1、1.10的再认识【课题名称】第1课时 10的再认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册74页-75页。【教学目标】1.通过10根一捆初识“计数单位”的同时，介入了计数器认识数位，深入地体会“计数单位”和“位置值”。2.以“10和09这些数有什么不同”进行对比，区分“数字”和“数”。3.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。【重点难点】重点理解10的含义，体会“计数单位”和“位置值”。难点掌握10的组成。【课前准备】教师教具：小棒、计数器。学生学具：小棒、计数器。【教学过程】一、创设情境，导入新课。教师“六一”儿童节到了，小朋友们正在举办联欢会，你知道儿童
2、节的由来吗？跟同学说一说。教师从图中你都看到了哪些事物，你知道它们的数量吗？选一种事物数一数。（课件出示73页主题图）预设：我看到了小旗、小花、灯笼，还有好多小朋友们在跳舞，我来数一数。设计意图创设“六一”儿童节生活情景，让学生说一说图中的事物以及数量，唤醒学生生活经验的同时激发学生学习数学的兴趣。二、交流实践、探究新知。1.初识“计数单位”。教师数一数，一共有几个小朋友？预设：一共11人。教师你是怎样数的？预设：按照一定的顺序，1个1个地数出围成圆圈的小朋友数量，再数中间1个小朋友。教师有没有更方便的数数方法呢？预设：如果表演节目的小朋友中，所围成的一圈小朋友数量不变，就可以直接从10往后数
3、。小结：10个一组，数起来既方便又清楚。教师你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗？（学生动手摆，摆到9的时候提示学生停下来）教师你们刚刚是几个几个摆的？预设：一个一个摆，摆了9个一。教师再添上一个是几？学生操作，9个一再添1个一是10个一。教师把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。生活中还有很多类似这样打包的方法，选取生活中的零碎物品，小组成员分类对物品打包，并在小组内交流自己的打包方法。汇报交流预设：1列有10个小方块， 10个小方块摆1列。1包有10个回形针， 10个回形针包1包。教师你发现什么规律？预设：10个一组成1个十， 1个十里面有10个一。设计意图通过将1
4、0根小棒捆一捆，让学生感受计数单位“一”和“十”之间的联系。2.体会“计数单位”和“位置值”。教师仔细观察计数器上的珠子发生了怎样的变化？（课件演示没有数位计数器上9到10珠子的变化）预设：9个珠子再添上一个珠子就变成了10个珠子，10个珠子用左边的1个珠子代替了。教师因为10是两位数，要占两个数位。（课件出示有数位的计数器）从右边起，第一位是个位，第二位是十位。10中的“1”和“0”分别表示什么？预设：十位上的“1”表示1个十，个位上的“0”表示个位上一个也没有。教师想一想0可以不写吗？预设：不可以，0是要占位的。设计意图借助计数器，让学生体会“计数单位”和“位置值”，知道“10”个位上的“
5、0”是用来占位的，必须要写。3.区分“数字”和“数”教师想一想10和09这些数有什么不同？预设1：09是用一个数字表示的。预设2：10没有用新的数字，而是用1和0来表示的。教师小结：通过这节课的活动，我们重新认识了10，它不仅能够表示具体数量、数序、分与合，还可以看作是1个计数单位，占据2个数位。教师想一想下面哪些物品可以看作是1个十？预设：一包彩笔可以看作是1个十。1个十是10个一，它有10支。设计意图通过提出两个学生视角的好问题来引导学习和理解：一是以“10中的1和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和09这些数有什么不同”进行对比，也无形中区分了“数字”和“数”。三、
6、跟进练习、巩固提升。1.课堂练习（1）教材第75页做一做第1题。教师说一说生活中经常把哪些事物10个作为一组。预设：10个鸡蛋1盒；10个衣服架一把；10片药一板（2）教材第75页做一做第2题。指导学生从左到右有序的圈出10个，然后再数一数剩余的。（3）教材第75页做一做第3题。 先数一数有几朵花，在计数器下面写出对应的数字，再根据数字画珠子，数位的数字是几，就画几颗珠子。学生两人一组合作完成，集中交流评价。2.变式练习：用红色涂出1个十。（课件展示）明确：1个十就是10，需要涂10个图形。学生独立完成后，集体订正。3.思维训练。（课件展示）教学提示：可以让学生用小棒10个、10个的摆一摆，1个十是10，2个十是20师生小结：有几个十就是几十。四、回顾整理，反思提升。教师这节课有什么收获呢？10个一就是1个十。“一”和“十”都是计数单位。【课后作业】1.教材课后习题中选取；【教学后记】2
