1、望岳教学设计【教学目标】1.反复诵读，理解诗文内容，描绘诗歌景象。2.学会诗歌鉴赏的一种方法-入境换位法。3.品味诗歌语言，体会诗人的思想情感。【教学重难点】1.学会诗歌鉴赏的一种方法-入境换位法。2.品味诗歌语言，体会诗人的思想情感。【教学过程】一、 运用诗歌，激趣导入和同学们一样，老师在课下也搜集了关于泰山的古诗词名句，大家看大屏幕，一起读一下：“登东山而小鲁，登泰山而小天下”孔子；“泰山一何高，迢迢造天庭” 陆机；“岱宗何崔巍，群山无与比”贾鲁； “会当凌绝顶，一览众山小”杜甫。通过这些诗句，大家对泰山有怎样的感觉？高大雄伟。对，泰山作为五岳之宗，历来是封建帝王祭天敬神的地方；也是古往今
2、来文人墨客膜拜歌咏的对象。以上诗句中，有一首诗被看成写泰山的绝唱，唐宋诗醇卷九评价说： “四十字气势，欲与岱岳争雄。”明代莫如忠登东郡望岳楼诗则感叹：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人？”这就是杜甫的望岳。这节课就让我们插上想象的翅膀，一起感受这首诗的雄奇美妙吧！PPT出示学习目标题目解说PPT 展示泰山图片二、 诵读诗歌（一） 读准字音自由读，看注释拼音，并在原文中标注。预设：夫、了、曾、眦齐读（二） 读出节奏小知识五言律诗的节奏划分有以下两种：二二一或二一二根据自己的读法用斜线在原文中画出节奏，画好举手。结合 PPT，展示停顿。指名读，生点评，指导朗读（三） 读出韵律小知识：押韵，句子的末一
3、字用韵母相同或相近的字使诗歌富有节奏之美和声调和谐之美。接下来，请同学们运用我们总结的朗读要求，再读望岳。我们请几位同学来给大家展示朗读成果。三、读出画面（一）王国维曾经说过这样一句话：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”也就是情景交融，借景抒情，情与景密不可分。诗歌同样如此，景是诗歌中不可缺少的内容， 正所谓“诗中有画，画中有诗”。在望岳这首诗中，你读出了怎样的画面，请发挥你的想象，用优美语言描绘出来。岱宗夫如何？齐鲁青未了。五岳之首泰山的景色究竟如何？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。造化钟神秀，阴阳割昏晓。大自然似乎对泰山情有独钟，把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰，把泰山南北分割成
4、一边亮，一边暗，就好像一边是黄昏，一边是晨晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。细望泰山，山间云气生发，层层叠叠，令人心胸激荡起伏。诗人睁大了眼睛，极尽舒展目力，追羡那飞入山间的归鸟。会当凌绝顶，一览众山小诗人想象总有一天，一定会登上泰山绝顶，放眼四望，脚下群山是那样的渺小！（三）每一联都有“望”的意思，但望的角度却不相同，试以一联为一组，说说“望”的角度是怎样变化的？这样不同的角度写出泰山怎样的特点。小组合作，共同探讨这个问题。首联：远望，“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写出了泰山的雄阔绵延颔联：近望，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的秀丽高大颈联：凝望，“荡胸生曾云，决眦入归鸟”写出了泰山的开阔激荡尾
5、联：愿望，“会当凌绝顶，一览众山小”写出了诗人的雄心壮志假如你是诗人，面对这样的景致，内心会有怎样的感觉？四、读出诗情（一）啊！多么_!(可以从炼字，修辞，写作手法）造化钟神秀，阴阳割昏晓钟将大自然拟人化，把大自然写的有情有义，表现了泰山的神奇秀丽。（虚写）割山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的部分为阳，没有阳光的叫做阴突出了泰山遮天蔽日的形象。（实写）（二）面对泰山，诗人分明不仅是用眼在望，更是用心在“望”。诗人描写泰山雄伟磅礴的气象，究竟在用心渴望什么呢？PPT 展示写作背景：这首诗是杜甫早期的作品，唐玄宗开元二十三年（735）杜甫从江南回洛阳参加进士考试，结果落榜了。不过诗人年轻气盛
6、，对此并不在乎，于是外出漫游“放荡齐赵间，裘马颇轻狂。春歌丛台上，冬猎青丘旁”（壮游）。望岳就作于这一时期。作者在看到泰山雄伟磅礴的气势，顿时觉得“落第”的苦闷得到缓解。更是借泰山的巍峨，明自己的凌云壮志。（三）会当凌绝顶，一览众山小。如何理解“会当”？预设：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言抒发了诗人勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。（二）你还能联系到意境相同的哪些诗句？学生思考讨论。预设：王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。苏轼“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”五、本课小结本诗所写的虽是泰山，却也是作者借歌颂泰山之雄伟，兼写自己的胸怀，表现了一种积极用世的思想，眼下虽然未得志，但作者自信终能有所成就，攀越顶峰，全诗风格遒劲峻洁，气魄雄放，不愧是怀有大志者的诗作，所以唐宋诗醇卷九评价说：“四十字气势，欲与岱岳争雄。”明代莫如忠登东郡望岳楼诗则感叹：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人？”同学们，让我们从这首诗中汲取力量会当凌绝顶，一览众山小；立下腾飞志， 来日上青天！
