1、22 22 皇帝的新装皇帝的新装安徒生安徒生1.1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。了解主要内容。2.2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。握作者思路，深入理解课文。你以前读过哪些童话？你知道哪些著名的童话形象吗？你以前读过哪些童话？你知道哪些著名的童话形象吗？童话是儿童文学的一种，它童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。行思想教育。童话的语言通俗、生动，情童话
2、的语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。使它们人格化。安徒生，安徒生，丹麦丹麦1919世纪童话作家，世纪童话作家，被誉为被誉为“世界儿童文学的太阳世界儿童文学的太阳”。代表作有坚定的锡兵海的女代表作有坚定的锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。孩丑小鸭皇帝的新装等。这篇童话写于这篇童话写于18371837年，那时年，那时的丹麦还是个君
3、主立宪制国家，的丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦人民深受本国封建阶级和英丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度阶级则穷奢极欲，挥霍无度面对这样的社会现实，安徒生根面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了据西班牙一则民间故事，改编了皇帝的新装。皇帝的新装。聘聘 炫炫耀耀 称称职职 妥妥当当钦钦差差 滑滑稽稽 陛陛下下 爵爵士士 头头衔衔 勋勋章章 袍袍子子 骇骇人听闻人听闻 随声附随声附和和 pnpnxunxun chn chntutuqnqnjjbbjuj
4、uxinxinxnxnpopohihi h h骇人听闻：骇人听闻：使人听了十分吃惊。使人听了十分吃惊。随声附和：随声附和：别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。不可救药：不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。1.1.这则童话全文约这则童话全文约27002700字，请同学们用字，请同学们用7 7分钟分钟(左右左右)时时间读完全文。思考间读完全文。思考皇帝的新装讲了一个怎样的故皇帝的新装讲了一个怎样的故事？尝试用简洁的语言概括出来。事？尝试用简洁的语言概括出来。提示：提示：（1 1）快速阅读文章，边读边勾画主要人物和关键
5、句。）快速阅读文章，边读边勾画主要人物和关键句。（2 2）读完文章后对照阅读记录表，并简要概括故事。）读完文章后对照阅读记录表，并简要概括故事。皇帝的新装讲了一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身皇帝的新装讲了一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。进行游行的故事。2.2.“酷爱新装酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装新装”这一这一关键词，完成故事情节导图。关键词，完成故事情节导图。皇帝（皇帝（）新装）新装骗子（骗子（）新装）新装君臣（君臣（）新装）新装游行（游行（）新装）
6、新装小孩（小孩（）新装）新装爱爱做做看看展展揭揭高潮高潮结局结局发展发展1.1.这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？提示：提示：（1 1）浏览课文，小组成员各自找出认为）浏览课文，小组成员各自找出认为“夸张夸张”的人物、情的人物、情节、环境，做简单的批注。节、环境，做简单的批注。（2 2）小组成员互相讨论交流，做一些修改和完善，做好记录，
7、）小组成员互相讨论交流，做一些修改和完善，做好记录，形成小组结论。形成小组结论。（3 3）每个小组派代表分享一处，全班一起交流。）每个小组派代表分享一处，全班一起交流。（1 1）哪个人物最夸张？）哪个人物最夸张？皇帝？皇帝？骗子？骗子？老大臣？老大臣？官员？官员？他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天每他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步；一点钟都要换一套衣服的地步；他先派他最信任的两名大臣去探望，他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去；然后自己再去；在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。的姿态继续游行。看上去似乎太夸张了，实际上正
8、是虚荣昏庸的统治看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。皇帝皇帝 他们声称新衣有他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职愚蠢的人或不称职的人看不见的人看不见”这一神奇特性。这一神奇特性。在织布的过程中，他们假装忙碌，并在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。的金子和生丝。骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生
9、动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。虚伪与自私。骗子骗子他们极力睁大眼睛但仍看不见布他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任。皇帝的信任。他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。老大臣和官员老大臣和官员（2 2）哪个情节最夸张？）哪个情节最夸张？皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。作者以这样作者以这样夸张夸张的方式，暴的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺
10、性，露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次这次“裸行裸行”的所有人。的所有人。（3 3）哪一处环境最夸张？）哪一处环境最夸张？示例：示例：全城的人都想借这神奇的新全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。人性的弱点。本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主
11、题，增强鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。绘出了一幅自欺欺人的群丑图。小结：小结：上节课我们重温了一篇经典的童上节课我们重温了一篇经典的童话故事话故事皇帝的新装，这节课皇帝的新装，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。启富于想象的文学欣赏与创作之旅。第二课时第二课时1.1.改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就小
12、演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！题吧！提示：提示：（1 1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？（2 2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？地把戏演下去？作者这样写有何用意？（3 3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（4 4）这篇童话讽刺了什么？）这篇童话讽刺了什么？（1 1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中
13、描）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品析记录。析记录。（2 2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。总结课文主题。（3 3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。一起探讨提示的问题。活动过程活动过程：“我的老天爷！我的老天爷！”他想，他想，“难道我是愚蠢的吗？难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的
14、吗？何人知道。难道我是不称职的吗？不成，不成，我决不能让人知道我看不见布料。我决不能让人知道我看不见布料。”心理描写，心理描写，虚伪、愚昧虚伪、愚昧“哎呀，美极了！真是美妙极了！哎呀，美极了！真是美妙极了！”老老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，看，“多么美的花纹！多么美的色彩！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。常满意。”语言描写，虚语言描写，虚伪、阿谀奉承伪、阿谀奉承老大臣老大臣“我并不愚蠢啊！我并不愚蠢啊！”这位官员想，这位官员想，“这大这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？概是因
15、为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！来！”因此他就把他完全没有看见的布称因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！是的，那真是太美了！”他对皇帝说。他对皇帝说。心理描写，虚伪、愚昧、阿谀奉承。心理描写，虚伪、愚昧、阿谀奉承。诚实的官员诚实的官员 他们自称是织工，说他们能够织出人类他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和所能想到的最美丽的布。这种布不仅
16、色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。不可救药的人，都看不见这衣服。他们摆出两架织布机，装作是在工作的他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，
17、一直搞到深夜。忙忙碌碌，一直搞到深夜。狡猾狡猾善钻空子善钻空子行骗有术行骗有术骗子骗子站在街上和窗子里的人都说：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！衣服真合他的身材！”谁也不愿意谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。愚蠢。“他实在没有穿什么衣服啊！他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。最后所有的老百姓都说。胆小怕事、人云亦云胆小怕事、人云亦云百姓百姓 “可是他什么
18、衣服也没有穿啊！可是他什么衣服也没有穿啊！”一一个小孩子最后叫了出来。个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。爸爸说。天真无邪、敢说真话天真无邪、敢说真话语言描写语言描写孩子孩子1.1.为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？看法：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导看法：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自致自 己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，
19、所以敢于说真话。以敢于说真话。看法：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的看法：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的无所畏惧。纯真的“童心童心”是最宝贵的，只有它具有戳破是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。掩盖真相的薄纸的力量。2.2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装
20、模作样地小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？把戏演下去？作者这样写有何用意？预设：预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。味更加浓厚。3.3.说真话需要勇气，有时候还需要付出代价。说真话需要勇气，有时候还需要付出代价。如果你如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？也在游行现场，你会揭穿骗局吗？会，只要我真的看不见，哪怕
21、被嘲笑，我也会会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候父母、老师就教育我们要诚实，社会需很小的时候父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。要敢说真话的人。不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如不对。生活中类似的现象有很多，比如4.4.这篇童
22、话讽刺了什么？这篇童话讽刺了什么？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。
23、本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。（1 1）班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。）班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。（2 2）抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在）抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。课文中做好批注。（3 3）在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话）在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。和动作，将课文改编为剧本。（4 4）组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动）组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。作设计。老大臣：老大臣：骗子甲：骗子甲：老大臣上场。在皇宫
24、内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。剧本设计预设：剧本设计预设：大臣受骗大臣受骗（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣，门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣，快请进。快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！也没有看见！（揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难（揉一揉眼
25、睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职道我是愚蠢的吗？难道我是不称职 的吗？的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。哦，不，这一点绝对不能让别人知道。骗子乙：骗子乙：老大臣：老大臣：老大臣：老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！真是美极了！大人，您再看看这布料的色彩。大人，您再看看这布料的色彩。要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。一个眼
26、神才是生动传神，最符合这个人物特点的。语调傲慢，神情自负语调傲慢，神情自负油腔滑调，阿谀奉承油腔滑调，阿谀奉承老于世故，语调迟缓，故作镇定老于世故，语调迟缓，故作镇定天真，高声地喊出来天真，高声地喊出来 各小组根据设计的各小组根据设计的剧本，进行课堂展示，剧本，进行课堂展示，小组竞演。小组竞演。浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话故事，除了浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话故事，除了满是公主、王子、小丑们的宫殿，山妖、巫师、海怪盘根错节的黑夜，满是公主、王子、小丑们的宫殿，山妖、巫师、海怪盘根错节的黑夜，还有青蛙、鹳、精灵、仙姑们的花园。很多小孩的睡梦大都在安徒生童还
27、有青蛙、鹳、精灵、仙姑们的花园。很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快地度过的。话里甜美愉快地度过的。在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，在挪威问题上的失败，2020年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧
28、状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童儿童”视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。安徒生童话的题材很广，在他众多的童安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作话中，悲剧性故事占有相当份量，从他
29、创作中期的海的女儿到其晚期创作的老约中期的海的女儿到其晚期创作的老约翰尼讲的故事，悲剧无所不在。然而在形翰尼讲的故事，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。本文以新装为线索，并通过描写人物的语言、本文以新装为线索，并通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝动作、心理分别刻画了皇帝 、骗
30、子、骗子 、官员、官员 、孩、孩子等人的形象，揭露了说假话成风、荒唐可笑的子等人的形象，揭露了说假话成风、荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的群丑图，面对根本不存在的“新装新装”，所有成年人都，所有成年人都不敢说真话。但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿不敢说真话。但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿了骗局。皇帝的新装所讽刺的为了虚荣、名利而了骗局。皇帝的新装所讽刺的为了虚荣、名利而丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于18371837年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何一个时代都是需要的。一个时代都是需要的。续写皇帝回到皇宫后的故事。续写皇帝回到皇宫后的故事。提示：提示：想象故事发展的各种可能，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。然后抓住一点落笔。要使人物的言行和性格与之要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人情节设计要合情合理，令人信服。信服。大人大人 孩子孩子撒谎撒谎 揭骗揭骗皇帝的新装皇帝的新装统治的腐朽统治的腐朽人性的弱点人性的弱点
