1、教科版科学一年级上册第一单元第5课植物的变化教学设计课题植物的变化（1课时）课型新授课【教材分析】植物的变化是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是活的”这一思考的兴趣。探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎
2、和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。【学情分析】1.在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。2.一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进
3、行系统的回顾和梳理。【学习目标】1.通过观察和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的证据，培养认识和研究植物的兴趣。2.通过搜集证据证明植物是“活”的，有区别于非生物的特征，并能珍爱生命，爱护身边的植物。【评价任务】1.学生能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长，归纳植物作为生命体“活”的证据。（检验学习目标1）2.通过搜集证据证明植物是“活”的，有区别于非生物的特征。（检验学习目标2）【学习准备】教师准备：植物生长卡片、多媒体课件学生准备：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：揭示课题
4、(指向目标1)学生活动11、看看这是什么？2、 说出图片中动物的相同点。3、学生观察大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物的变化？教师活动11、出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？2、思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说出动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。3、一起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物的变化？活动意图说明：初步让学生感知动物、植物都需要水、阳光，揭示课题。环节二：探索：植物是“活”的（指向目标1、2）学生活动2学生展示自
5、己的种植情况。学生活动3：学生小组讨论自己植物的名称、变化、并出示养殖植物的照片或者图画、最后汇报介绍每一周的变化情况。学生活动4学生小组内向其他成员轻声地介绍一下植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下自己的记录单，并说说自己的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的。2. 讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。（1）（2）3.个别交流：学生动手模仿。3. 小组同学上台汇报植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小组同学补充。4. 学生说出照顾植物的秘诀。通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，体
6、现关爱植物生命。6、 学生说出我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，接着植物还会开花、结果等。7、 学生观看植物的图片，说出能够证明植物是活的的理由。8、学生四人小组活动把能证明植物是活的卡片找出来或者写出来。教师活动2今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。 教师活动3：教师追问 ：小组讨论你们的植物叫什么？这么多天你们的植物有了什么变化？你们有照片或图画证明你说的是真的吗？介绍每一周的变化情况。教师活动41. 教师提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，
7、想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。2. 同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。3.个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。5、老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？6、 继续种植植物，接着植物会怎么样？，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命。7、老师也帮大家收集了一下图片，我们一起来看看。PPT出示：课件出示春、夏、秋、冬的植物图片。提问：
8、植物发生了什么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物的变化？8、老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走这张卡片。）活动意图说明：通过让学生展示自己的种植情况、介绍植物、感知植物前后的变化深入理解植物是活的。环节三：研讨：塑料花是活的吗？（指向目标1、2）学生活动61、 学生说出塑料花不是活的，通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。学生
9、打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。教师活动61. 提问：塑料花是活的吗？2. 现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。活动意图说明：通过交流植物的变化，归纳植物作为生命体“活”的证据。环节四：课末练习（指向目标1、2）学生活动71.下面哪种植物是活的（ ）A.向日葵 B.纸花 C. 镀金玫瑰花2.下面能说明植物是有生命的是（ ）A.塑料花闻起来有香味B.枫树的叶子会变红C.干花被压得很平整3.拓展活动：做一个胡箩卜盆景教师活动71.鼓励学生独立完成。2.全批全改。活动意图说明：通过练习进一步加强学生的认知。第一
10、单元第5课植物的变化导学案学习内容植物的变化学习目标1.通过观察和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的证据，培养认识和研究植物的兴趣。2.通过搜集证据证明植物是“活”的，有区别于非生物的特征，并能珍爱生命，爱护身边的植物。学习资源植物生长卡片、多媒体课件、学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份 随堂记录学习过程环节一：聚焦：揭示课题1、 学生说出图中的小动物。2、学生思考这些动物是活的吗？说出图片中动物的相同点？3、学生观察大蒜、菊花、樟树等叶的变化。环节二：探索：植物是“活”的1、学生展示自己的种植情况。2、学生自己介绍自己种植的植物。3、小组讨论自己植物的名称、变化、
11、并出示养殖植物的照片或者图画、最后汇报介绍每一周的变化情况。环节三：研讨：实验发现1. 小组内向其他成员轻声地介绍一下植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下自己的记录单，并说说自己的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的。3. 讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。（3）（4）3.个别交流：学生动手模仿。4、小组同学上台汇报植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小组同学补充。5、学生说出照顾植物的秘诀。通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等。6、继续种植植物，接着植物会怎么样？7、学生观看植物的图片，说出能够证明植物是活的的理由8、学生四人小组活动把能证明植物是活的卡片找出来或者写出来。环节四：拓展：塑料花是活的吗？1、塑料花是活的吗？2、打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。3、练习（1）下面哪种植物是活的（ ）A.向日葵 B.纸花 C. 镀金玫瑰花（2）关于植物的描述下面说法错误的是（ ）A.植物需要在阳光下才会慢慢长大 B.植物需要水就可以长大 C.植物不需要营养就可以长大（3）下面能说明植物是有生命的是（ ）A.塑料花闻起来有香味B.枫树的叶子会变红C.干花被压得很平整4、拓展活动学后反思1.通过这一课的学习，我获得的知识有：2.关于我还想知道：10
