人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》训练与检测（含解析）：第4单元 阿房宫赋.doc

1、 - 1 - 第四单元 阿房宫赋 1下列加点字的注音，全部正确的一项是( C ) A蜀山兀 (w ) 骊 (l )山 钩心斗角 (ju ) B囷囷 (qn)焉 妃嫔 (b n) 不霁 (j )何虹 C辘辘 (l ) 剽 (pio)掠 杳 (yo)无音信 D逦迤 (y) 呕 (u)哑 直栏横槛 (kn) 【解析】 A 项“角”应读 jio，B 项“嫔”应读 p n，D 项“槛”读 jin。 2与“谁得而族 灭也”一句中“族”字意义和用法都相同的一项是( A ) A族 秦者秦也，非天下也 B山东豪俊遂并起而亡秦族 矣 C士大夫之族 ，曰师曰弟子云者 D族 庖月更刀，折也 【解析】 A 项与例句同为

2、名词作动词，“灭族”。B 项中“族”为“宗族”，指秦国。 C 项为“类”。D 项为“众”“一般的”。 3下列加点词语古今义相同的一组是( B ) 各抱地势 ，钩心斗角 一日之内，一宫之间，而气候 不齐 一旦 不能有，输来其间 燕赵之收藏，韩魏之经营 独夫 之心，日益骄固 用之如泥沙 楚人一炬，可怜 焦土 多于市人 之言语 A B C D 【解析】 气候：雨雪阴晴。今义指一个地区或一个较长时期内的气象概况。经营： 积蓄，聚敛。今义指筹划并管理；计划并组织等。可怜：可惜。今义为值得同情。 4从下列句子中选出两个意义相同的加点词( BD ) A骊山北构而西折，直走 咸阳 B备南走 ，肃径迎之 C兔走

3、 触株，折颈而死 D弃甲曳兵而走 【解析】 BD 都是“逃跑”之意，A 是趋向，C 是跑。 - 2 - 5下面对课文赏析有误的一项是( C ) A文章开头用一个“毕”字，一个“一”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建造阿房 宫的社会历史条件。 B一个“兀”字，一个“出”字。表现阿房宫的建造过程，是秦建造阿房宫的物质条件， 含蓄地说明了阿房宫的出现，取尽了天下的财物。 C“覆压三百余里”，言其占地面积之大，“隔离天日”说明楼阁密度之紧。 D“骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气势非凡。 【解析】 “隔离天日”写楼阁之高。 阅读下面的阿房宫赋末段与六国论末段，完成 68 题。 甲 呜呼！灭六国者六

4、国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则 足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀， 而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 乙 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六 国破亡之故事，是又在六国下矣。 6第一段末用了四个“后人”，对它们的理解分析，正确的一项是( C ) 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 A均指秦以后的人，均指秦后人的后人。 B指秦以后的人，指秦后人的后人。 C指秦以后的人，指秦后人的后人。 D指秦以后的人，指秦后人的后人。 7两段文字

5、分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对 此分析正确的一项是( C ) A两文均总结秦覆亡的教训，劝诫当朝国君爱民兴国。 B两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不可贿赂求安，应富国强兵。 C前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民；后者总结六国覆亡的教训，劝 诫宋朝统治者不贿赂邻国。 D前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐 朝统治者不贿赂邻国。 8两篇文章立论的独创性各表现在哪里？ 【答案】 苏洵六国论立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总 是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内 部因素的点拨又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且处处显示了自己的 - 3 - 独到见解。 阿房宫赋是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写议 论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事 物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦 王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。