1、外研版七年级上册 Starter Welcome to junior high大单元教学设计模块主题（Topic）Starter Welcome to junior high模块内容分析(Analysis of the learning materials)模块内容分析(Analysis of the learning materials)l 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Welcome to junior high单元的整体设计思路主要围绕初中新生的校园适应与人际交往，通过一系列的活动和练习，帮助学生顺利过渡到初中生活。该单元的设计主要包括以下几个
2、部分：新生入学准备：这一部分着重于引导学生学习与学校生活和个人物品相关的词汇，如学校用品和个人物品等，为第一天上学做好准备。通过互动活动，学生将练习列出并讨论他们需要准备的项目，为适应学校生活打下基础。校园环境介绍：单元将介绍学校校园内的各种设施和区域，如图书馆、餐厅、运动场和教室等。学生将通过虚拟或实际的校园参观来熟悉学校的布局，从而更好地适应校园环境。个人兴趣展示：学生将有机会探索并展示自己的个人兴趣和才能，这不仅有助于学生表达自我，还能促进同学之间的相互了解和交流。校服设计活动：通过设计未来学生校服的主题活动，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精
3、神，这项活动旨在培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。自我介绍和交流练习：通过对话练习引导学生讨论个人性格特点，并鼓励学生进行自我介绍。这有助于学生学习如何在新环境中介绍自己，表达自己的情感和兴趣，以及如何与他人建立联系。这些技能对于学生适应新环境、结交新朋友至关重要。通过上述设计，Starter Welcome to Junior High单元旨在帮助新生顺利适应初中生活，通过具体、实用的活动和练习，提高学生的语言应用能力和社交技能，为他们的学术和社会生活打下坚实的基础。模块内容分析：本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开
4、，由四个课时构成，分别是：第一课时 Get ready第二课时 Know your school第三课时 Introduce yourself第四课时 Organise a party英语课程新标准对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是新课标中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。学情分析(Analysis of the students)学生背景与需求基础英语水平:学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介绍和日常对话。词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复
5、杂思想时。适应性挑战新环境适应:初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。社交适应:面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。学习动机与态度好奇心:学生对新学校生活充满好奇，愿意探索未知，这为学习提供了内在动力。适应性问题:部分学生可能因为环境变化而感到焦虑或不适应，这可能影响他们的学习态度和效果。学习风格与差异多样化学习风格:学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。.个体差异:学生的学习能力、速度和兴趣点存在差异，需要个性化的教学方法来适应每个学生的特点。语言技能具体需求听力理解:学生需要加
6、强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中.的隐含意义。模块教学目标本模块学习后，学生能够：1.学生能够参与设计未来学生校服，表达设计理念，并用英语描述校服的特点。学生能够根据初中生活需求，准备并列出所需学习用品，并用英语表达这些物品。学生能够学习并掌握不同衣物的英文名称，并使用简单将来时态描述穿着计划。学生能够理解并运用连接词and,but”来构建句子。学生能够识别学校设施并描述其特点。学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。（学习理解）2.学生能够用英语进行自我介绍，包括姓名、爱好、经历等。学生能够使用英语描述自己在特定情境下的情感状态。学生能够用英语交流自己的个人经历，如旅行、
7、活动等。学生能够学习基本的社交技能，如问候、自我介绍和表达愿望。学生能够掌握和运用相关的英语词汇和句型来完成上述目标。（应用实践）3.学生学习如何组织和策划派对活动。掌握与派对相关的词汇和表达方式。（迁移创新）模块学习总任务(Module task)Making a poster about our school各课时教学设计（Teaching plan for lessons）第二课时阅读思考 (Reading & thinking)课题 (Lesson title) 第一课时Know your schoolI. 教材分析 (Analysis of the learning material
8、 )What: 本课深入介绍了新学校的环境和设施，帮助学生全面了解校园生活。课程内容围绕“了解你的学校”，涵盖教学大楼、餐厅和操场等关键地点。学生通过阅读和匹配练习，学习如何描述学校的不同区域，并表达对学校环境的感受。通过这些活动，学生不仅能够学习语言知识，还能够培养观察力和表达能力，为适应新学校生活打下坚实的基础。How: 本课的语篇内容由以下几个部分组成，以确保学生能够全面理解和掌握课程内容:阅读练习:学生阅读关于新学校的介绍，了解学校的基本结构和特点。文本提供了详细的描述，帮助学生形成对学校环境的初步印象。匹配练习:学生通过匹配练习，将阅读中提到的地点与实际场所联系起来，加深对学校环境的
9、理解。这种活动有助于学生将抽象的文本信息转化为具体的场所认知。句子构建:学生学习使用“and”,“or”,“but”等连词来构建句子，描述学校环境的特点和表达个人感受。这种练习有助于学生掌握复合句的构造，提高语言表达的复杂性和准确性。图片和说明:语篇中包含的图片和说明为学生提供了视觉辅助，帮助他们更好地理解文本内容。通过结合视觉和语言信息，学生能够更全面地理解学校环境。讨论和分享:鼓励学生在小组内讨论他们对学校环境的看法和感受，以及他们如何适应新环境。这种互动有助于学生练习口语表达，并从同伴那里获得不同的视角。角色扮演:学生可以扮演志愿者或新学生，通过角色扮演活动来模拟学校参观和介绍的过程。这
10、种活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够增强他们的社交技能。Why: 本单元的主题是“了解新学校”，作为单元的第-课时，它为学生提供了一个初步了解新学校的机会。通过问题链“How do we navigate our new school?来引导学生思考如何在新环境中找到方向和归属感。学生通过观察和描述学校的不同场所，能够更好地适应新环境，积极参与学校生活，从而建立起对新学校的积极态度和归属感。教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够：1. 学生能够理解并描述校园的不同设施。2. 学生能够正确使用一般现在时态描述校园生活。3. 学生能够运用并列连词(
11、and, or) 和转折连词(but) 进行句子连接。II. 教学重、难点 (Key & difficult points)学生能够运用并列连词(and, or) 和转折连词(but) 进行句子连接。III. 教学方法（teaching methods）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学过程 (Learning procedures)教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）1. 通过师生问候、复习在第一课中学到的内容，为本
12、课的阅读打好背景基础。课程导入教师展示学校环境的图片,激发学生兴趣:“同学们，我们今天要一起探索我们的新学校。请大家看这些图片,告诉我你们看到了哪些设施。”引导观察教师引导学生观察图片细节:“请大家注意图片中的每一个角落，比如树木、长椅、建筑物等。激发讨论教师鼓励学生讨论:“在你们看到的所有设施中,哪-个最吸引你?为什么?”词汇与句型教学教师提供与学校设施相关的词汇和句型:“我们可以用library,gym,classroom”等词汇来描述这些设施。例如:Thelibraryisspaciousandfullofbooks.目标明确教师明确本课的学习目标:“通过今天的学习，你们将能够使用这些词
13、汇和句型来描述我们的学校设施。”小组合作学习教师组织学生进行小组合作:“现在，请你们分成小组，每组选择一个设施进行深入讨论，并用英语描述它。”全班分享与反馈教师邀请小组代表分享:“每组的代表，请用英语向全班展示你们的讨论结果。其他同学和老师将提供反馈。根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。通过复习让学生熟悉上节课的内容，引出本课内容。通过观察和谈论，让学生能够对主题进行谈论，为下文做好准备。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务
14、，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践）展示句型教师展示关键句型:“这里有一一些描述学校生活的句型，如Afterschool,Ioftengotothelibrarytoread books.配对练习教师组织学生配对练习:“请与你的伙伴-起练习这些句子，注意发音和语调。”角色扮演准备教师指导学生准备角色扮演:“现在，想象你是学校里的一员，你将如何度过你的一天?请准备一段对话。”小组讨论教师引导小组讨论:“在小组内讨论你们的角色扮演，确保每个人都能参与并使用正确的语言。班级分享教师邀请学生在班级前展示:“每组选择一个代表来表演你们的对话，其他同学和老师将观看并提供反馈。”反馈与纠正教
15、师提供正面反馈并纠正错误:“非常好，你们的表现很自然。注意，我们说Ijointhechessclub不是Mejointhechessclub。观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。1.学生在阅读的过程中要用到一些阅读策略，泛读、精读策略的形成会让学生更准确地获取信息。有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。3.引导学生内化知识，尝试进行更进一
16、步的提升。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。并思考旅行的意义。（迁移创新）词汇导入教师展示与学校设施和日常活动相关的词汇卡片:“这些是我们今天要学习的词汇。请大家跟我一起读。”发音练习教师逐个指导词汇的正确发音:“注意这个词的重音和元音发音。好，跟我-起读三遍。”句型构建教师展示如何使用词汇构建句子:“我们可以这样用library这个词:1oftenreadbooksinthelibraryafterclass.并运用连接词and,or,but来构建句子
17、。小组互动教师组织学生进行小组互动:“每组选择几个词汇，一起造句并分享。”角色扮演教师鼓励学生通过角色扮演来使用词汇:“想象你是学校里的一名学生，用这些词汇描述你的一天。”全班分享教师邀请学生在全班前展示:“每组选出一个代表，向全班展示你们的句子。”反馈与纠正教师对学生的发音和句子进行反馈和纠正:“很好，你的发音很准确。但是，我们说Iplaysoccer而不Iplayssoccer。观察学生是否能准确运用所学到的新词，引导学生进行表达。1. 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。（评价、想象与创造）作业设计（Homework）: 板书设计（Board Plan）:
