1、部部编版四年级编版四年级上开心同步写话上开心同步写话 特级课件特级课件 排练时的情形，“我”记忆很深 刻，而表演时“到底怎么演完的，我 一点儿也记不起来”。你有过类似的 经历吗？写下来和同学交流。 一只窝囊的大老虎记叙了“我”小学时的一次表 演经历：“我”得到了扮演老虎的角色，一同演戏的小朋 友嫌弃“我”不会豁虎跳。正式演出的时候，“我”笨拙 的表演惹来台下哄堂大笑。“我”一直困惑：为什么不会 豁虎跳就会惹来哄堂大笑呢？这篇课文通过动作动作、语言语言、 神态神态等描写，突出“我”的心情变化心情变化，既展现出童年的 “我”对表演的期待期待，也展现出“我”童年时期的困惑困惑。 回忆自己在表演中难忘
2、的时刻，运用语言文字将这些 时刻记录下来，并抓住当时的动作、语言、神态来突显自 己的心情。 情景剧 舞蹈 朗诵 唱歌 相声 . ？ 回忆你的表演经历，想一想：你当时的心情怎么样？ “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 “我”觉得扮演老虎很简单。 紧张、狼狈 台下一阵哄堂大笑。 （教材） “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满自信 “我”觉得扮演老虎很简单。 紧张、狼狈 台下一阵哄堂大笑。 （教材补充） 表演内容_ “我”的心情 原因 “我“的表现（当时的动作、语
3、言、神态） 请同学们仿照课文梳理心情的方式，梳理自己表演经历中的心情和原因，并用关 键词记录当时的动作、语言、神态。 下午就要上台表演了，我对着镜子仔细整理衣领和红领巾， 将衬衣的下摆规整地扎进裤子里。整理完成之后，我端详着镜子 中的自己，情不自禁地露出了笑容，便神气活现地准备出门。刚 走到门口，我又怀疑自己的红领巾系歪了，急匆匆回到镜子面前， 确保端正，再次出发。妈妈见我这么慌张，提醒我：“中午布置 的数学作业带了吗？”我扬了扬手里的文件袋，回答妈妈：“系 好了。”妈妈一边摇头，一边朝我笑：“你呀，都语无伦次了， 表演有这么紧张吗？”一路上，我心里老是想着表演，一想到表 演，我的小心脏就不听
4、我的话，扑通扑通地乱跳，感觉像是第一 次去偷玉米的时候被主人发现了。离学校越近，我的心跳得就越 快。我的心啊，你为什么就不能慢慢地跳呢？ 运用“仔细整理”“规整地 扎进”这些动作描写，突出 了“我”对表演的重视。 运用“情不自禁”“神气活 现”这些神态描写，突出了 “我”的得意。 “系好了”这样的语言描写， 表现出了“我”的语无伦次， 突出了“我”紧张的心情。 妈妈笑话“我”的语言，进 一步突出了“我”的紧张。 交流修改要求： 1.勾画出同学练笔中的动作、语言、神态描写，试着批注小作者的 心情。 2.如果无法读出小作者的心情，可以和小作者口头交流，并且给予 小作者合理的写作建议。 3.交流之后
5、对自己的练笔进行修改。修改时，紧扣是否运用动作描 写、语言描写、神态描写突显自己的心情这一点进行完善。 4.请同学们阅读紧张的中秋表演，和大家交流一下你的阅读体 会。 （1）习作中，小作者运用了哪些描写来突出了他怎样的心情？ （2）根据全班的交流评议，再次修改。 紧张的中秋表演紧张的中秋表演 “同学们，中秋节快到了，我们班很荣幸地承接了庆中秋的表演节 目。”听到这个消息，同学们比起剪刀手，大喊：“耶！”我们在上学 期开学典礼上的表演，校长都竖起了大拇指，我想这次也是一样的。 节目分为三个环节：古诗朗诵，飞花令和古诗伴舞。我将在古诗朗 诵环节贡献我的嗓音。 每一次排练，我的心都扑通扑通地跳：要是
6、因为我动作没有做到位， 或者字音没有读准，让全班再排一遍，可怎么办哪？ 上场之前，我在心里一遍又一遍地回忆动作和朗诵内容：海上生明 月，天涯共此时 可越是这样想，我的心就跳得越快。我紧握着的手心全是汗，脸也渐渐 热了起来。我们排练了一次又一次，姚老师的脸起先一直板着，后来逐渐缓 和，到了最后我们竟然看到姚老师面带微笑对我们点头，我们的内心就开始 有点小激动了。 下午就要表演了，我们登上了舞台。我立在舞台上，双腿发抖，脑海里 一片空白。正当我努力回忆朗诵内容的时候，台下的掌声打断了我的思路。 等想起朗诵内容时，我终于鼓起勇气扫视台下。几千个同学，几千双眼睛！ 我看着所有人，其实眼中一片茫然 我们下了台。我竟然不知道我是怎么下来的。看着同学们一脸放松的表 情，我悬着的小心脏才放了下来，哈哈，我们表演完了。 再见！再见！
