1、第四单元 用双手创造10.自然物与人造物 【教学目标】科学观念意识到我们周围有一个由自然物构成的自然世界，还有一个由人造物构成的人工世界。科学思维利用观察、辨别、归类等方法，发现自然物和人造物的不同。通过讨论、推理等方法，发现自然物和人造物之间的联系。探究实践在动手做中实现从自然物到人造物的变化，能够在物品中体现自己的创意。态度责任意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。【教学重点】区分自然物和人造物，发现它们的不同。【教学难点】在用自然物制作人造物的过程中，体会人工世界的形成。【教学准备】教师教学课件学生石头，铅笔，丙烯颜料，分类卡片【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今
2、天开始，我们将要一起探索自然物与人造物。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.播放中国超乎你的想象宣传片同学们，我们美丽的中国山清水秀，地大物博。那你们从这些照片中发现了哪些物体？2.想一想这些物体从哪里来？你们能根据它们来源不同将这些物体分分类吗？请小组合作，将卡片进行分类，并在小组中交流一下你们分类的理由。岩石，树木，太阳，云，熊猫，水，皮影，高楼，灯，风筝，塔，船3.学生汇报交流谈话：你们小组是如何分类的？为什么这么分类？小结：大自然中本来就有的东西是自然物，由人制造出来的东西是人造物。（根据学生回答，总结提炼并板书：自然物，人造物，来源，大自然，加工制造）4.那小朋友们都会判断什么是
3、自然物，什么是人造物了吗？那我们来个小挑战，比一比哪位同学能又快又准确地说出黑板上哪些是自然物，哪些是人造物。 出示：（编号）未加工的石头凳子，石臼，竹筒饭用的竹筒，松鼠，太阳等。 小结：同学们都能正确区分，真厉害！人造物的原材料是自然物，鉴别人造物和自然物的重要标志是是否加工。设计意图通过观察卡片和分类判断的过程，让学生区分自然物和人造的主要标准：物品的形态、结构、性质是否根据人的意志和需求而改变。将物体分为两大类，为后续形成自然世界和人工世界的概念奠定认知基础。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.谈话：人造物都是取材于自然物，如砖瓦取材于泥土，棉布取材于棉花。那你们知道这些自然物是怎
4、么变成人造物的吗？小组讨论，尝试在记录单上画一画，写一写。2.交流：图片1中稻草最终被加工成什么？图片2中大自然提供了什么被加工成毛衣？图片3中树木被加工成什么，最终成为家具？提问：为什么要将自然物加工制作成这些人造物？学生小结：人的需求不同，利用大自然提供的各种原材料，将自然物加工制作成各式各样的人造物。（板书：）3.出示石头画。老师今天给小朋友们带来了一个小礼物，你们认识吗？它们属于自然物还是人造物？4.你们想不想做一个独一无二的石头画？老师给每组准备了铅笔、丙烯颜料、石头以及姓名贴。使用这些材料你可以制作一个石头画吗？你打算怎么做？根据学生回答，总结并板书：观察石头的形状，发挥想象力，先
5、用铅笔勾出草稿，再用丙烯颜料涂色，最后贴上姓名贴。5.制作要求：先用铅笔勾出草稿，再上色。制作过程中注意安全和卫生。6.学生制作。7.展示交流作品并相互评价或提出建议。设计意图 通过制作石头画，巩固对自然物、人造物的理解。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.大家的石头画都十分精彩。课后可以用这些石头画装饰我们的校园。观察一下我们校园，有哪些自然物？2.提问：由自然物组成的自然世界里有没有人造物？小结：在我们周围有着大量的人造物，它们组成了一个庞大，恢宏，绚丽的人造世界。自然世界与人造世界交织在一起。（板书：自然世界，人造世界）在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，
6、培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.出示图片：被污染的环境自然世界为我们提供了建造人造世界的各种原材料，那我们能为自然世界做些什么呢？我们先来观察这两幅图，你有什么感想？2.提醒学生1.爱护环境；2.节约能源；3.减少污染；4.尊重动物等。人与自然应该和谐相处，共同建造美丽的生活家园。（板书：和谐共生）设计意图说明自然世界与人工世界在现实当中往往不是孤立存在的。树立爱护环境，人与自然和谐相处理念。【教学后记】11.人工世界【教学目标】科学观念意识到人和动物的生活方式不一样，人类根据自己需求创造了人造物科学思维通过交流、推理等方法发现人造物满足了人类不同的需求，
7、体会到人造物给人类带来的好处。探究实践读图和回忆自己的生活经验，人和动物的生活方式不一样态度责任意识到人造物体现了人类的意志，是人类创造力的表现。在活动中培养学生严谨的态度和责任心。【教学重点】比较人与动物在衣食住行方面的不同【教学难点】区分不同的人造物满足了人类的哪些需求【教学准备】教师教学课件、视频学生图片【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索人工世界。 一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.同学们，课前老师准备了一段视频，请认真观看。说说你获得了哪些信息？植物、动物是自然物，高楼大厦等是人造物。2.是的，自然物是大自然中原本存在的，而人造物是由人们设计制
8、造出来的物体。我们的生活离不开自然物和人造物，我们利用自然物发明了人造物。各种各样的人造物构成了人工世界，这堂课我们一起认识一下人工世界【板书：人工世界】。设计意图通过观看自然世界和人工世界的视频，回顾上节课的内容，再次聚焦人造物。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.同学们，你们身边有没有人造物？今天我们就化身成小小寻宝家，找一找藏在我们身边的人造物吧，你们敢接受挑战吗？（敢）三、整理小结，提升认识（预设3分钟）挑战一：分一分2.课前，老师不小心把准备的图片材料弄乱了，你们能按照“衣食住行”的标准把它们分一分类吗？谁来说一说你们是怎么分的？挑战二：说一说3.同学们都很棒，很快就把这些图片
9、分好了。接下来，请每个小组的寻宝家们从衣食住行中选择一个最感兴趣的，在小组内讨论图片上的问题：它们有什么不同，并思考为什么会这样？有没有人造物呢？小组汇报动物与人的饮食的不同动物吃种子、鱼、竹子，人吃蔬菜、米饭、煮熟的鱼。提问1：听了他们小组的汇报，你有什么发现？提问2：我们会发现，动物吃的食物都比较单一，我们发现动物和人都喜欢吃鱼，它们一样吗？为什么人类可以吃到美味的、品种多样的食物呢？而动物它们的食物来源相对单一，大多是生肉、果实或者植物呢。2、总结：是的，人类可以加工食物，使用火烹饪食物，使得食物更加美味且易于消化。为了加工食物，人类又发明创造了很多器具，这些都是人造物。而动物没有，所以
10、他们的饮食则主要依赖于本能觅食。人与动物出行方式的不同提问1：人的出行方式和动物的出行方式一样吗？接下来我们来听一听另一个小组的想法。（动物的出行方式用腿、翅膀等，人类的出行方式通常还依赖于各种交通工具，如汽车、火车、飞机、自行车等。）2、提问：你们描述得真棒，是的，动物出行主要依赖他们的身体结构，那么我们也有腿，为什么我们还是选择坐车或者飞机交通工具呢？（快，省时）3、提问：看来为了提高人类的出行速度和扩大出行的范围，人类创造了这些交通工具等人造物，那么这些交通工具正常工作还需要哪些支持呢？（比如汽车想要动起来它还需要有油，那么就需要有加油站，很多汽车可以在公路上有序地行走，就需要有红绿灯，
11、这些都是人类出行时的附属设备，他们都是人造物，他们的出现让交通更加的便捷。）人与动物防寒避暑方式的不同（动物则主要依靠自身的毛发、皮肤等来适应环境，保持温暖。）1、总结：人类在御寒防暑方面，主要依靠衣物，如衣服、裤子、鞋子等，以保护自己免受寒冷、风雨等自然环境的侵害。而且，较为复杂和多样化。2、提问：除了刚刚提到的方法，人类还有其他防寒御暖的方法吗？（视频）人与动物住所的不同1、动物则主要依赖于自然环境，如树洞、石洞等，或者通过挖掘、搭建等方式建造简单的住所。人类在住宿方面相较于动物更为复杂和多样化。人类可以建造各种房屋、住所，提供安全、舒适、温暖的居住环境。2、提问：动物为什么选择这样的栖息
12、地？3、总结：“动物选择栖息地是为了保护自己，而人类则根据自己的需要建造了各种各样的住房”，这里老师准备了一段人类住房的发展史，我们一起看一下（播放视频）。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）结束语：今天老师和大家一起研究了人工世界，寻找到了人与动物在衣食住行方面的不同，体会了人造物给人类带来的好处，课后，请大家可以继续找一找与清洁卫生有关的人造物吧！【教学后记】12.轮子的故事【教学目标】科学观念观察不同种类的轮子，了解它们由轮和轴组成。通过体验，感受到轮子省力的特点。科学思维通过对轮子的研究，学会
13、如何观察、假设、实验和得出结论。通过比较，了解轮子演进的原因。探究实践在用手推一推的体验活动和给车子安装轮子的实践活动中，感受轮子的作用。态度责任通过活动培养学生严谨的态度和责任心，激发他们对轮子的探究兴趣，体验轮子在生活中的广泛应用，以及它为生活生产带来的便利。【教学重点】了解轮子的作用和发明过程。【教学难点】给小车安装轮子。【教学准备】教师教学课件学生大字典、小木棒若干根；纸盒子、轮子、车轴、吸管、胶带、剪刀等【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索轮子的故事。 一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.谈话：小朋友们是怎么来上学的？（坐车）不论是哪一种交通工具
14、，它们都有轮子。轮子是非常重要的人造物，今天我们一起走进轮子的世界，了解关于轮子的故事。（板贴）二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.看一看：汽车博物馆里展出了一组车轮，仔细观察，它们有哪些共同特征？（最外面是轮圈，里面是凸起的轴）（板贴）2.请学生上台指一指。3.找一找：小朋友们，你能找出下面这些轮子的轮和轴吗？请把它们标出来。4.请学生上台标出来。1.想一想：你们可真棒，准确找出了这些轮子的轮和轴。你还在哪里见到过轮子？只有车子才有轮子呢？2.学生举例。3.想一想：看来，轮子被广泛地运用到了我们的生活中，它们为什么都用到了轮子呢？4.学生回答。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）探究：
15、使用轮子是否省力1.想一想：使用轮子能省力，真的是这样吗？老师为小朋友们准备了这些材料（一本很重的字典、5根圆木棒），你有什么好办法验证你的猜想？2.小组讨论实验方案。3.小组汇报：先用手推字典，再将字典下面放圆木棒推，比较两次感受。4.小结：使用轮子能省力。阅读：轮子的历史1.想一想：其实轮子的历史很悠久，你能不能按照先后顺序为这些轮子排排序吗？说说你的理由。2.小组讨论。3.小组汇报。4.读一读：轮子的历史。5.小结：轮子真是个厉害的发明。实践：给小车装轮子让其跑起来1.想一想：今天，我们也一起组装轮子吧，让我们的小车跑起来。老师为小朋友们准备了以下材料和工具：盒子、吸管、轮子、车轴、胶带、剪刀，你准备怎么装呢？2.小组讨论。3.学生操作。4.想一想：你们的小车都跑起来了吗？（请学生上台演示）有两种安装方法，它们有什么不同呢？小车都能跑吗？5.小组交流与汇报。6.小结：原来，这里还有个机关轴套，可以让轮子转动起来。生活中，汽车不会安装长长的车轴套，而是在轮子上安装了轴承，这样轮子在转动的时候就更省力了。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）结束语：今天老师和小朋友们一起研究了轮子，了解了关于轮子的故事，课后大家可以继续找一找生活中带有轮子的物品。【教学后记】5
