1、仁爱版（2024新版）七年级上册英语 Unit 1 Lets Be Friends 大单元教学设计一、教学目标与要求主题：人核心素养人与自我：新学校、新同学，丰富、充实、积极向上的生活人与社会：良好的人际关系和人际交往教学目标与要求语言能力语音：Alphabet:A to Z，识别并读出26个大、小写字母词汇：1.了解与人打招呼及介绍个人信息的单词、短语和固定搭配等形式；2.理解和领悟上述词汇的基本含义以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；3.在特定语境中运用本单元单词及短语、句型描述自己和朋友的姓名、年龄、班级、爱好、性格等方面的相关信息，以及与朋友相处时的感受；4.所学词汇与人打招呼交
2、流，并描述自己和朋友的相关信息，并表达观点。语法：1.在语境中理解人称代词主格和be动词一般现在时的形式、意义和用法；2.在语境中运用上述语法知识表达意义；核心素养教学目标与要求语用：1.在新学校的情境中，使用得体的语言与新同学打招呼并交流个人信息，保持良好的人际关系；2.以口头及书面形式介绍自己和他人的姓名、年龄、班级、爱好、性格等方面的信息；语篇：1.介绍自己和朋友的日常对话；2.问候及介绍新朋友的图片和视频；3.介绍自己和新朋友的文本。文化意识1.利用语篇的标题和图片等信息辅助语篇理解；2.理解介绍自己和朋友的说明文语篇的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式；3.运用上述所学，
3、介绍朋友和自己。思维品质1.能提取整理有关个人的关键信息；描述个人；2.能够借助本单元学习的思维方法及所给提示进行创编，培养学生创新性思维。学习能力1.能够运用通过图片预测文本大意的策略主动思考；2.能积极主动使用英语在新学校与同学们进行交流，乐学善学；3.能绘制名片卡描述个人信息，把握重点和难点；4.通过评价量表反思自己英语学习中的进步与不足，根据问题查找原因并加以解决。Listening &Speaking 问候新朋友，介绍自我Function多角度介绍小组成员输出活动1制作姓名卡并自我介绍输出活动2介绍小组成员互相认识二、单元主题思维导图主题大观念单元主题：新学校，新朋友子主题二多角度介
4、绍自己，了解新朋友子主题一认识新同学、介绍自己、结交新朋友子主题三建立良好的人际关系，融入积极向上的校园生活Thinking skills&Reading strategies多角度介绍朋友Theme reading向同伴介绍康康和他的新朋友Grammar in Use询问和描述自我和他人的个人信息输出活动3书面表达，介绍康康和他的朋友Oral communication&Reading for writing口头及书面介绍自己和朋友Project&Review制作最好朋友的姓名卡并向他人介绍输出活动4书面表达，介绍我和我的朋友输出活动5制作好友的姓名卡，并介绍最好的朋友单元大观念：正确认识友
5、谊，培养良好的人际关系，形成良好的人际交往，积极融入初中新的校园生活。语言大观念单元主题：Lets be Friends小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：对自己或朋友的个人信息和爱好进行规范化描述与评价*介绍个人信息，描述爱好的相关词汇姓名：Kangkang,Wang Junfeng.Jim White年龄：eleven-twenty国名：China城市：Beijing长相：tall,short,strong,thin,young爱好：hobby,hike,love/like enjoy doing,running.cooking,swimming性格：friendly,ni
6、ce,kind,quiet,cute,lovely.其他：new,different,happy.和新朋友打招呼和告别1.Hello!2.Good morning!3.How are you?I am fine.4.How do you do?How do you do?5.Nice to meet you!Nice to meet you,too.6.See you around!See you!个人信息问答1.Whats your name?My name is2.Which class are you in？一I am in Class 6,Grade 7.We are classmat
7、es.3.How old are you?I am 13 years old.4.Who is your best friend?My best friend is5.Where is he/she from?He/She is from6.What does he/she like?He/She likes7.Is that boy our classmate,too?No,he isnt.8.Are you in Class Three？一Yes,I am.写作结构熟悉并掌握个人或朋友简介的常见文体结构，掌握相应写作要点：1.Title2.Beginning.Introducing3.Bo
8、dyPersonalinformationLikes4.Ending描述方式1.用简单句中的主系表结构描述个人情况：Iam/He/She is/My name is.I am/He/She is(years old)l am/He/She is from China.I am/He/She is in Class 6,Grade 7.I am/He/She is tall/kindIam/He/She is aboy/girl2.用名词或名词性短语描述个人爱好：I like hiking/reading.He enjoys cooking.She loves playing football.
9、3.描述与朋友相处时的感受：We are very happy to meet each other at the new school!I enjoy the time with her.运用结交新朋友的相关词汇和表达方式：“介绍个人情况、描述个人爱好、评价自己或朋友”三、 单元内容分析与教学建议本版块包含单元标题、单元之问、单元目标内容解读：单元封面为4个活泼开朗的初中生在教室中交流的图片，预示着新的初中生活的开启，学生们对新朋友的期待和对初中生活的向往。单元标题“Lets be Friends!”清晰呈现了本单元的主题新学校、新朋友，紧扣“人与自我”中的自我认识、身心健康以及“人与自然”
10、中良好的人际关系与人际交往的主题内容。单元之问“What are your friends like?”启发学生对单元主题进行思考，引导学生展开有关朋友的讨论，达到激发学生想象力，预热话题和探索单元内容的目的。学习目标包括5个方面。在语言方面，学生能够运用本单元所学的词汇、短语和句型与新朋友打招呼并介绍自己和朋友的简单信息，包括姓名、年龄、班级、爱好性格等方面；在文化方面，学生能够在和他人交往中体现人与人之间的相互尊重、包容；在思维方面，学生能够制作思维导图，并利用思维导图介绍自己和他人的基本信息；在策略方面，学生能够通过图片预测文本大意；在实践项目活动方面，学生能够以小组形式制作并完成自己好
11、朋友的姓名牌，并向同伴介绍。Preparing for the topic本版块包含Listening &Speaking,Function 与 PronunciationListening &Speaking内容解读：本部分以单元主题词汇学习为引领开展听说活动，帮助学生打 开话题。首先以贯穿全套教材的5个主人公的介绍和打招呼的 方式帮助学生认识主人公，并输入与本单元主题相关的词汇和 句型。之后，通过简单的替换练习和听力的输入，帮助学生掌 握所学知识。最后利用本部分的相关知识，结合自身情况，迁 移创新，向同伴介绍自己。教学建议Activity 1A.1.引导学生观察图片，感知该图所呈现的语境，
12、即“进入新学校、认识新同学、结交新朋友”，初步认识教材的5位主人公：康康、玲玲、王俊峰、李想和肖雅。2.引导学生看图，观察人物，老师带读问候语和姓名介绍，使学生熟悉图中主人公及问候语。3.引导学生运用图片中的问候语，完成活动A问候语的匹配活动，并核对答案。4.通过学生对话，在真实的语境中口头练习问候和介绍自己的姓名。例如：Good morning!I am通过接龙活动，在真实语境中口头练习问候和介绍自己的姓名。拓展活动1.教师带领学生复习打招呼的方式。例如：教师问：“Im Lingling.Nice to meet you.”学生回答：“Nice to meet you,Lingling.”2
13、.教师引导学生运用活动1中介绍自己和打招呼的方式进行接龙活动，可采用小组比赛形式，看谁完成得又快又好。3.活动结束后，教师随机邀请几名同学向全班展示，并给予评价。B.1.引导学生观察图片，聚焦爱好信息，完成活动B，并核对答案。2.学生诵读关于5个主人公信息的句子，进一步认识5个主人公。3.教师分别把含有like、enjoy和love的短语展示给学生，并带领全班诵读。4.教师邀请学生使用like,enjoy和love来表达自己的喜好，帮助学生掌握这3个单词的搭配形式。例如：I like reading.I enjoy hiking.拓展活动：学生选择自己喜欢的主人公，做角色扮演的游戏，用Acti
14、vity 1 A、B中的句子和同伴打招呼并介绍“自己”。C.1.学生听录音并跟读活动C中的对话，模仿语音语调。2.学生两两合作，角色扮演。3.引导学生用个人信息替代对话中加粗部分的信息，进行简单的信息替换练习。4.教师邀请两至三组学生表演对话，并给出评价量表，让其他学生从内容的完整性、语言的准确性、交际的得体性和表演的生动性等方面对小组的展示进行评价。Activity 21.听前引导学生读图和名片信息，了解要听的关键信息。2.教师播放音频，引导学生完成听力任务，并核对答案。3.学生根据名片内容对图片中的学生进行介绍。4.学生两两进行对话练习，并向全班展示。Activity 31.运用活动2中的
15、内容，引导学生独立制作自己的姓名卡。2.学生根据姓名卡向同伴介绍自己。如：ImI like.My Student Number is拓展活动：设立班级姓名墙，让学生把姓名卡贴在墙上，帮助他们互相认识。Function内容解读：本部分内容为听的活动，通过听力活动的形式将学生带入“进入新班级、结交新同学”的情境中，通过询问籍贯、班级和年龄输入重点词汇和功能句。首先通过复习数字来巩固旧知识，并且在听前预测图片，为听的活动做准备。听力共听2遍，内容通过玲玲向康康介绍新同学肖雅展开。活动分别以排列图片和完成表格两种形式帮助学生学习和巩固本单元有关打招呼和介绍的功能句之后，引导学生在真实语境中运用所学语言
16、介绍小组成员，达到学以致用的目的。Activity 11.复习0-10的英文单词，让学生试读11-20的英文表达。2.老师带读，学生跟读模仿，注意纠正学生错误发音。3.引导学生发现英文数字表达的构词法。拓展活动1:1.教师向学生呈现标有0-20的数字卡片，引导学生朗读卡片中的数字；2.教师随机抽取卡片，请学生快速用英语读出卡片上的数字，及时纠正学生的答案及发音；3.教师再次引导学生朗读卡片中的数字，更好地巩固数字内容。拓展活动2:游戏说出消失的数字。例如：第一张PPT呈现数字11-20，第二张PPT隐去其中的一个数字，学生快速说出该数字。拓展活动3:1.教师读一组数字，请学生把听到的数字加起来
17、；2.教师随机请一名同学说出结果，请其他同学判断结果是否正确。Activity 21.引导学生读图，观察三幅图，预测三幅图片传递的信息。2.播放音频，请学生排列图片顺序，并核对答案。Activity 31.在听之前，引导学生读对话，帮助学生了解对话的内容。2.播放音频，请学生根据所听到的内容完成姓名卡，并核对答案。拓展活动1:角色扮演。学生三人一组，分角色朗读对话，最后请几组学生向全班示范朗读，以检查学生掌握对话的情况。拓展活动2:小组活动，学生以小组为单位，根据完成的名片信息，向全班同学介绍露露和肖雅。Activity 41.学生四人一组，根据实际情况改编Activity 3的对话，介绍自己
18、的小组成员，并向全班展示。2.教师给出评价量表，请学生从内容的完整性、语言的准确性、交际的得体性和表演的生动性等方面对小组的展示进行评价。Pronunciation内容解读：本部分学习26个字母，首先通过听、读、写的活动，学习26个字母的读音和大小写的书写，并通过听字母歌、填写所缺字母的方式帮助学习巩固26个字母。最后通过听力将字母排序，再根据所给字母写出相应的大小写，巩固字母的发音和书写。Activity 11.请学生试读26个字母，然后听录音并请学生跟读，纠正其发音。2.引导学生观察字母的大小写的正确写法并临摹。3.学生书写26个字母，然后两人一组互相检查字母书写是否规范，教师巡查，适时给
19、予帮助。Activity 21.播放字母歌曲，让学生填出正确的字母，并核对答案。2.请学生跟唱字母歌。Activity 31.播放音频，请学生排序，并核对答案。2.学生根据已给字母，写出相应的大写或小写字母，并核对答案。拓展活动1:为字母找家。让学生将26个字母按照A、E、I、O、U的发音归类。拓展活动2:为常见缩略词配图，例如：CPC,PRC,PLA,UN,UNESCO,WHO,WTO,TCM等。一个学生说出CPC，其他学生指向相应图片。拓展活动3:为字母找同音异义词，例如：Bb-bee,Cc-see/sea,li-1,Oo-oh,Pp-pea,Rr-are,Tt-tea,Uu-you,Yy
20、-why等。Exploring the Topic本版块包含 Thinking Skills,Reading Strategies,Theme Reading 与 Gram-mar in UseThinking Skills内容解读：本部分是思维技能的学习，即学生通过阅读将文本信息以思维 导图形式呈现出来。文本信息以介绍康康和李梅的基本信息为 主要内容，重点培养学生通过思维导图的形式提取文本中个人 信息的思维技巧，更好地帮助学生了解和归纳文本信息，让思 维可视化。教学建议Activity 1拓展活动1.引导学生阅读文本，观察所给的思维导图，学习如何用思维导图的方法描述康康的个人信息。2.借助康
21、康的思维导图，总结描述康康个人信息的几个方面。Activity 2学生阅读文本，根据文本完成关于李梅个人信息的思维导图，并核对答案。拓展活动：借助思维导图，介绍李梅的个人信息，再向同桌描述李梅。Activity 31.学生根据表格中的信息，结合实际情况，从外貌、爱好和性格三个方面绘制关于自己个人信息的思维导图。2.引导学生参考活动2李梅思维导图中的年龄、班级和籍贯，在绘制的思维导图中增加自己的其他相关信息。3.先自我练习，再向同桌做自我介绍。Reading Strategies内容解读：本部分学习看图预测文本主旨大意的阅读策略。通过呈现阅读策略的定义及图片预测的方法，使学生初步感知如何进行图片
22、预测，并通过阅读文本来检测自己的预测是否正确，进而开展学习理解和应用实践活动，并在此基础上通过阅读有关朋友的文本进行练习，巩固阅读策略。教学建议Activity 1引导学生观察三幅图片，预测将要读到的文本的主旨大意意识到朋友的多样性，即朋友可以是自己的同学、童年的玩伴，还可以是和自己年龄相差很大的人。Activity 2学生阅读文本，检验之前的预测是否正确。Activity 31.引导学生观察图片，预测文本的主旨大意。2.学生阅读文本，获取文本的主旨大意，并检验预测是否正确。拓展活动：学生根据Thinking skills中所学知识独立绘制文本中主人公Jim White的思维导图，并根据思维导
23、图向同伴介绍其相关信息。Theme Reading内容解读：本部分运用本单元所学的思维技能和阅读策略开展主题阅读，是整个单元最核心的部分，内容围绕康康的自我介绍和对他好朋友的介绍展开。主语篇中复现本单元重点词汇、短语和句型。帮助学生巩固所学知识。首先，通过启发式问题，激发学生探究单元主题的兴趣，激活已知，为语篇学习做好准备。其次学生通过看图预测文章大意，初读语篇了解康康及好友的信息，检验预测，回扣本单元所学阅读策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。针对语篇的主旨要义、关键细节、篇章结构等开展形式多样的学习理解活动，注重主题知识的学习和理解，以及情感、态度、价值观的理解与评判。强调语篇主题知识的
24、巩固与内化和思维技能的迁移、创新与运用。Activity 1拓展活动：师生Free Talk，借助Activity 1中的对话支架，谈论学生的好友。学生两人一组，借助Activity 1中的对话支架互问互答，谈论各自的好友。Activity 21.引导学生观察图片，预测文本主旨大意。2.学生阅读文本，检验预测是否正确，并核对答案。Activity 3学生阅读文本，判断信息正误。Activity 4学生阅读文本，绘制康康和好友们信息的思维导图，并和同桌交换思维导图，互相检查内容是否正确。Activity 51.引导学生运用思维导图并以小组活动的形式介绍康康和好友们。2.请几组学生展示，教师引导其
25、他学生从信息的完整性、语言的准确性、表达的流利性等方面对小组的展示进行评价。拓展活动：1.教师呈现几张纸条，每张纸条上都写有主语篇中1个主人公的名字及相关信息的单词，请几名学生随机选择一张纸条。2.学生抽取纸条后，运用纸条上的信息介绍主人公。介绍完后，教师邀请学生给予评价。Grammar in Use内容解读：本部分学习本单元语法，包括人称代词主格和be动词的一般现在时两个部分。在人称代词主格部分，首先通过观察图片，感知人称代词主格的表达形式和基本意义。学生在感知人称代词主格表达形式的基础上，结合语境观察并归纳人称代词主格的使用规则和语用功能，并借助总结和掌握的人称代词主格，完成活动任务。在b
26、e动词的一般现在时部分，则通过对话感知理解be动词一般现在时的使用规则。在此基础上观察、归纳并总结完成be动词的表格，使学生根据特定语境，学会正确使用人称代词和be动词的一般现在时介绍自己和他人。教学建议 Subject pronounsActivity 1引导学生观察图片和句子，关注加粗人称代词的指代对象，并观察人称代词在句子中的位置和用法。拓展活动：学生诵读句子，感知意义，讨论人称代词主格的使用规则，并归纳总结。Activity 21.学生根据语境，用人称代词主格填空。2.学生两人一组核对答案，教师巡视并及时给予必要的帮助。3.组织学生齐读句子，巩固相关语言知识。拓展活动：教师展示图片和关
27、键词，引导学生用人称代词主格描述图片。Activity 31.引导学生阅读文本，了解文本大意。2.学生根据语篇情境，用恰当的人称代词主格填空。3.学生两人一组核对答案，教师巡视并及时给予必要的帮助。4.教师核对答案，并追问部分答案的依据。如They both like singing anddancing中both指代的是Sarah和Tom，因此主语填They。5.组织学生诵读语篇，巩固人称代词主格的用法。拓展活动：假如你是Sarah Hill，请根据语篇信息向全班同学介绍自己和兄弟Tom Hill。教师引导其他学生从人称代词使用的准确性、信息的完整性、表达的流利性等方面进行评价。Presen
28、t simple tense(I)Activity 11.学生朗读对话，感知意义，并关注be动词在句子中的形式。2.引导学生观察be动词和人称代词的对应关系，归纳总结be动词随句中人称的不同发生相应变化的规律。Activity 2引导学生观察和完成表格，归纳总结be动词的一般现在时在三种基本句型（肯定句、否定句、一般疑问句）中的语法规则，并注意缩略形式。拓展活动：Guessing game1.教师邀请一名学生描述班里的一名同学。He is friendly.And he likes playing basketball.He doesnt like playing the guitar2.请其
29、他同学提问：Does he like singing?Is he tall?3.学生互相问答并猜出他/她是谁。Activity 3完成自己和好友的信息卡，然后和同伴分享信息卡中的内容，学会正确使用人称代词和be动词的一般现在时介绍自己和他人。1.学生完成自己和好友的信息卡。2.学生根据信息卡与同桌分享自己和好友的相关信息。3.请几组学生在同班展示。教师引导其他学生从be动词和人称代词使用的准确性、信息的完整性、表达的流利性等方面进行评价。Developing the Topic本版块包含 Oral Communication 和 Reading for WritingOral Communic
30、ation内容解读：本部分为听力的输出活动，学生在完成本单元的学习内容后， 完成听力活动。听力活动的内容紧扣单元话题，围绕朋友的基 本信息展开，并复现了本单元重点短语和句型，帮助学生回顾 本单元所学知识。听前引导学生关注关键信息，如名字、地点、 数字等，培养学生在听前养成听前预测和关注听力活动中关键 信息的习惯。学生在听力活动中借助所学听力策略，完成听力 活动。在完成听力活动后学生能够根据听力内容迁移创新，利 用所提示信息，组织语言介绍自己的小组成员。教学建议Activity 1A拓展活动1:师生从姓名、籍贯、年龄、喜好等方面进行Free Talk，复习巩固谈论个人信息的基本句型，激活已知。1
31、.引导学生听前聚焦听力关键信息，为听力做准备。2.播放音频，引导学生完成姓名、班级和喜好的配对，并核对答案。（听的次数依学情而定）拓展活动2:学生根据配对信息描述三个同学。如：This is Li Ming.He is in Class Six.He likes拓展活动3:学生根据配对信息进行Pair Work。如：A:This is Meimei.B:Which class is she in?A:She is inB:1.引导学生听前聚焦听力关键信息，并预测句子中的缺失信息，为听力活动做准备。2.播放音频，完成句子填空，并核对答案。3.再次播放音频，让学生跟读模仿语音语调，关注意群和重读。
32、拓展活动1:教师将学生分成三组，结合活动A、活动B中的信息，分别介绍李明、梅梅和林华中的一个人，然后邀请部分学生展示，其他学生从内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性等方面对小组的展示进行评价。拓展活动2：角色扮演1.小组活动，小组成员依次从听力中选择一个人物，结合活动1中A、B两部分活动内容，用第一人称介绍，让其他小组成员猜猜“我”是谁。例如：一Im from Beijing.Im 12 years old.Im in Class Three.I like swimming.Who am I?You are.2.教师随机从每个小组中选出一名同学介绍，并请其他同学猜猜描述的是谁。Activi
33、ty 2学生进行小组活动，借助活动2中所提供的信息在小组中从籍贯、年龄、性格、爱好等方面轮流描述一位组员，然后让其他组员猜他/她是谁。教师巡视并及时给予必要的帮助，最后请几组学生向全班展示。Reading for Writing内容解读：本部分是写作部分，以读促写，培养学生写作能力。首先通过范文的呈现，帮助学生了解写作内容及写作结构。本单元写作范文的内容为描写我和我的朋友，学生通过写作范文及框架初步了解写作的内容和结构，并通过范文的学习回扣本单元思维技能中“借助思维导图描述一个人的相关信息”，完成思维导图。接着通过范文的学习制作自己和朋友的思维导图，在思维导图中归纳自己和朋友的相同点和不同点。
34、最后根据所提供的写作模板，起草作文，完成介绍自己和朋友的文段初稿。学生在独立完成短文写作后，根据评价量表，与同伴交换文段，并从写作内容、结构、标点等方面互相评价。教学建议拓展活动：猜谜游戏：邀请学生上台描述班上的某位同学，包括年龄、外貌、性格和爱好，其他同学从该学生的描述中猜测他/她是谁。Activity 11.呈现写作标题My Friend and 1，学生进行头脑风暴，预测文本内容。2.学生阅读文本，获取相关信息，完成思维导图。3.学生再次阅读文本，感知语篇结构和各部分的关键信息。4.教师引导学生关注范文主体部分信息的分类（基本信息和个人爱好）、连词的使用和表达喜好的不同句式。Activi
35、ty 2学生模仿Activity 1中的思维导图，绘制自己和朋友的思维导图。Activity 31.学生根据所提供的写作模板，结合Activity 2中思维导图的信息，起草作文，完成介绍自己和朋友的文段初稿，进行半控制性仿写。教师应给学生独立思考和完成任务的时间。2.学生两人一组交换文段初稿，互相批改，教师巡视并提醒学生关注标点符号、大小写、连词和表达喜好的不同句式的使用，以及书写的规范。Activity 41.引导学生根据互评结果，独立修改并完成作文终稿写作。2.鼓励学生先在小组内展示，每组推荐12份优秀习作在全班展示。Activity 5指导全班学生根据所给评价量表，就写作框架、写作内容、
36、语言、书写规范等方面进行师生和生生评价，改进文本。Wrapping up the Topic本版块包含 Project 和 ReviewProject内容解读：本部分是本单元的项目类活动，学生通过呈现的文本和任务学习 从姓名、年龄、国家、爱好、长相等方面介绍他人，并通过运用 学习的知识自己制作好友的姓名牌。最后根据姓名牌中的内容在 组内或向全班介绍自己的好朋友，以完成整个项目的学习。教学建议Part 1:ProjectActivity 11.引导学生观察图片，从外貌和喜好方面描述图片。2.学生阅读姓名卡，回答第一个问题，并核对答案。3.学生从刘梅的姓名卡中获取个人信息，将文字和图片进行匹配，回
37、答第二个问题，辨识人物，并核对答案。拓展活动：学生用所给信息介绍刘梅。Activity 21.学生设计自己好友的名片卡，绘制好友的画像，达成与美术学科的跨学科融合。2.邀请几个学生展示名片卡，其他学生投票选出最佳设计。Activity 31.学生根据自己设计的名片卡，在小组内轮流完成对好友的介绍，选出最佳介绍者。2.每组的最佳介绍者在全班轮流介绍，教师引导其他学生从设计的美观性、内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性等方面对小组的展示进行评价。Rev iew内容解读：本部分为本单元的复习部分，帮助学生复习检测本单元所学内容。首先通过听力活动帮助学生完成姓名牌的制作，回顾常用的功能句及听前预测
38、的技能。其次通过单元重点单词的填空复习单词。接着通过be动词的语篇填空，完成语法部分的复习。最后通过仿写句子，完成对句子书写和26个字母的复习。教学建议Activity 11.引导学生在听前聚焦听力的关键信息。2.播放音频，学生完成姓名牌的信息，并核对答案。3.学生在组内轮流介绍姓名牌中的人物。Activity 21.引导学生学习方框中呈现的单词，并快速浏览文本信息，了解文本大意。2.学生阅读短文并根据语境用所给词填空。3.教师核对答案，并追问部分答案的依据。4.全班诵读文本，感受和理解单词在文本中的含义。Activity 31.引导学生回顾be动词的使用规则。2.学生阅读短文并根据语境用be
39、动词的适当形式填空。3.教师核对答案，并追问部分答案的依据。Activity 41.引导学生观察前三个句子的书写，总结单词在句子中大写的规律。2.学生独立完成第4、5句的书写，教师强调句子书写的规范性。Self-assessment学生根据评价量表对本单元学习进行反思和总结。背景知识介绍（一）英美人士见面问候英美人士见面一般用“Good morning/afternoon/evening.”（早上/下午/晚上好。）“How are you?（你好吗？)/Nice to see you.”（很高兴见到你）等来打招呼，而且寒暄的内容也常常是关于天气等的话题。较亲密的人之间也可直接用“Hello!”
40、或“Hi!”等简短问候。（二）英语姓氏的词源1.反映地貌或环境特征的，如Brook,Hill。2.反映身份或职业的，如Carter,Smith。3.反映个人特征的，如Black,Longfellow。4.借用动植物名的，如Bird,Rice。（三）西方交往“七不问”在与英美人士交流中，年龄、婚姻、收入、住址、经历、工作、信仰，特别是询问女士和年长者的年龄是不礼貌的行为。课时内容Lesson 1Listening and SpeakingLesson 2Function and PronunciationLesson 3Thinking Skills and Reading StrategiesLesson 4Theme ReadingLesson 5Grammar in UseLesson 6Oral CommunicationLesson 7Reading for WritingLesson 8Project and Review
