1、4.给植物画张“像”【教材简析】本课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识。本课内容有四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给植物拍照或画“像”，进而聚焦问题“怎么画植物才真实”。探索版块为“我们给植物画个像”，通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录，同时提出
2、让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爱护植物的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的变化。【学情分析】在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的语言来描述植物的一些特点。在前面的学习中，科学学习的重点是观察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法。同时，学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中，需要让学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境，学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要
3、教师多进行思维的引导，鼓励学生进行观点表达。【教学目标】1.认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征。2.学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。3.通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识到植物是有生命的，树立爱护植物的意识。【教学重难点】重点通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用画图的方式记录植物的特征。难点描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系。【教学准备】教师1.教学课件；2.各类植物（花盆上贴好名称）；3.植物的“像”。学生1.种植的植物；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题（预设5分钟） 准备材料：教学课件、学生自带的植物
4、1.出示五种植物图片，提问：生活中，你印象最深刻的植物是什么？它长什么样子？引导学生也关注植物的特征，如说说植物的特点，比如叶子特别大、开白色的花等。2.讲述：各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，也像好朋友一样陪在我们的周围。3.出示向日葵图片，教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍自己种植的植物及其特点，提醒其他学生要耐心倾听。4.讲述：我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”，这节课我们就来学习如何给植物画张“像”（揭示课题）。5,提问：你觉得怎样画植物才更真实？引导学生认
5、识到植物有各自不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等，要仔细观察植物的每个部分，才能真实记录植物的特点。设计意图通过看图片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热情，为接下来的活动做好铺垫，二、探索：给植物画张“像”（预设20分钟）材料准备：各类植物（花盆上贴好名称）、教学课件、观察记录单1.观察植物的主要特征（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗？引导学生说出观察方法：先观察整体再观察局部细节。可以用眼睛看，还能用手摸、鼻子闻。（2）提问：在观察的时候还需要注意什么？学生回答后讲述：观察时要爱护植物，观察局部细节的时候
6、小心一点，动作要轻轻的。（3）提供给每个小组一盆吊兰（有水培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体特征和各部分细节特征，并能简单记录观察到的内容，观察时要注意爱护植物。（4）提问：你们观察到了吊兰的哪些特征？能否像这样说一说？组织学生汇报观察到的信息，引导学生用比较规范性的语言进行讲述，如：我是吊兰，我的特点是生活在盆栽里或者水中，有很多长长的绿色的叶子。教师在学生在进行介绍的时候，及时将学生所说的特点板书在黑板上，2.我们给植物画张“像”（1）课件出示画“像”的要求；写出它的名称；画出它长在哪里；画出它的样子和特点。教师根据板书的信息做绘制示范。（2）出示记录单，教师指导：填写好植物名称，日期，
7、将植物的特点、样子和生长环境都绘制在记录单上。强调：绘制画像时要实事求是地观察和记录并且爱护植物。（3）给每个小组提供不同植物（花盆上贴好名称），组织学生观察、绘制，教师巡视并指导。设计意图让学生意识到在给植物画个像之前，一定要先进行细致地观察。通过给植物画“像”活动，使学生不仅能够有目的的去观察植物的特点，也能够通过科学的方式将植物的特点记录下来，养成科学观察和记录的能力。三、研讨：交流发现，提高认识（预设10分钟）材料准备：教学课件1.展示学生的记录单，组织学生上台进行交流：说说观察到的植物是什么样的，引导学生用科学的语言来描述植物特征。其他小组对其记录的真实性进行评价。2.提问：你们画出
8、这棵植物的特点了吗？是什么？你们画的植物，其他同学能认出来吗？引导学生用比较规范的语言进行描述，如：我画的是绿萝。它的特征是叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，有明显的叶脉，种在花盆里。依次汇报。）3.讲述：不同的植物有不同的特点，它们存在于我们的周围，是我们的好朋友。提问：我们应该怎样爱护这些植物朋友呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的过程中适当渗透“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等科学观念。设计意图通过引导学生运用记录单对画“像”活动进行汇报交流，对“是否认真观察植物特点”和“是否真实记录植物的样子”进行评价，帮助学生建立不同的植物有不同特点的科学概念，意识到植物是有生命的，我
9、们都要爱护植物。四、拓展：优化作品，继续观察（预设5分钟）材料准备：教学课件1.引导学生将植物画像进行美化，加上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己喜欢的样子。2.教师展示自己和学生种植植物的过程性图片和观察记录单，引导学生发现植物的变化，以小组或者个人的形式上台展示讲解植物的变化。讲述：请同学们在课后继续观察记录自己种植的植物，看看它们又发生了哪些变化。设计意图对画“像”进行美化的活动设计，体现了跨学科思想。提出继续观察的任务，有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期观察。【疑难解答】1.在“给植物画个像”的活动中， 学生介绍植物的特征时，会用一些“杆”“须”等生活口语词汇来描述结构， 需要统
10、一为“根”“茎”吗？学生说到的“杆”“须”这些词，实际上是学生现有认知里对植物结构的概括，说明学生已经进行了细致地观察，了解到了植物的不同结构及其特点，对于这类情况，不需要纠正，按照学生的表达方式讲述即可。另外，对于多种草本植物，往往茎和根、茎和叶柄等结构不容易分清，比如铜钱草上的那个细细长长的“杆子”实际上是叶柄，吊兰的茎很短，不容易观察到等，因此只需要用学生的表述方式去记录即可。2.对于绘画能力不好的学生，实在无法画出植物，这种情况该怎么处理？教学中我们会发现，每个小朋友的绘画能力是不一样的，有一些小朋友能够画得很细致， 而有些小朋友只能画一些粗线条，甚至画不出来。 面对这种情况，教师可以进行以下处理，一是选择结构尽量简单、特别比较明显的植物，二是在绘制的过程中对其进行指导，尽量记录最明显的特征，三是认同孩子们的绘画结果，不必面面俱到， 画出局部特征也是可以的。【教学后记】3
