1、 第四单元 课间教学设计【主题图】【素养目标】1.通过跳绳情境和操作体验，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关8的加减法的计算方法。2.能根据不同信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关8的加减法。3.能运用所学知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。4.逐步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的学习习惯，以及合作意识。【学习重难点】教学重点：进一步理解加减法的意义，掌握有关8的加减法的计算方法，并能正确运算。教学难点：能根据情境图中的信息，列出不同的加减法算式。【学情分析】知识基础本课是在学习了7以内加减法计算方法，认识了加减法意义的基础上学习的。学生在幼儿园对8的加
2、减法有了初步的认识，应尊重学生的认知规律和经验，突出学生学的过程，为学生提供经历知识形成的过程性情境图和机会。能力基础一年级的小学生，他们的思维方式还处在具体形象阶段。经过之前的学习，学生对计算方法的探索，及对加减法的应用，已经积累了经验，部分学生可以进行知识迁移。本节课数学思考和数学表达还需要进一步的引导。对学生找到数学信息，提出数学问题的能力还需要进一步加强。生活基础学生在生活中已经不同程度地经历了丰富的8的计算情境。但他们多数停留在表象的感知，对计算结果的关注上。对结果的产生的过程缺乏思考，也比较缺乏数学问题意识。【教学过程】一、 在跳绳情境中，学习8的加法。【设计意图】树立高效学习加强
3、运动的意识；利用分类知识展开本课的研究。 1.师：“运动可以让我们的身体更加强壮！操场上，有一些小朋友积极锻炼，正在跳绳。”出示情境图2.你看到哪些数学信息，提出完整的数学问题。分类思想观察预设1：跳绳的有6人，摇绳的有2人，请问一共有几人？预设2：男生有4人，女生有4人，请问一共有几人？预设3：3人穿白色裤子，5人穿蓝色裤子，请问一共有几人？师补充：同一幅图，用以前的分类知识，可以从不同角度观察。3.对应算式是什么呢？思考列式探究算法学生动手操作，小组探究、交流分享4.学生汇报：求一共有几个小朋友，用加法计算，6+2=8预设1：记大数，数小数先记住6，再接着往后数2个数，即7,8.所以6+2
4、=8或2+6=8. 预设2：推算计算6+2，想6+1=7，再添上1就是8，所以6+2=8预设3：用小棒摆或数一数二、 多角度解决“一共有多少个小朋友”【设计意图】利用分类思想，用多种方法解决一个问题，提升数学能力 1. 我们还可以把小朋友按什么标准分类呢？生A：按是否扎辫子的标准分类 生B：按裤子的颜色分类.2.有3人穿白色裤子，5人穿蓝色裤子，我们可以怎样列式，算式是什么意思呢？预设1：3+5=8（个），意思是跳绳队伍中有3个白裤，5个穿蓝裤，一共有8个人。预设2：8-3=5（个），意思是跳绳队伍一共有8个小朋友，3个穿白裤，穿蓝裤的有5个人。预设3：8-5=3（个），意思是跳绳队伍一共有8
5、个小朋友，5个穿蓝裤，穿白裤的有3个人。三、 同桌游戏，探索8的分解【设计意图】理解加减法意义，体会加减互逆关系1.游戏填表格两人小组合作，用学具代替8个同学，分解8。总结小组活动，强调思维条理性，并根据分的情况填写表格。2.探索规律移走的越多，剩下的越少；移走的数量依次多1，剩余数量依次少1.四、8的加减法应用【设计意图】体会加减互逆1. 理解题意：画什么填什么？ 画三角形；填数2. 数形结合，完成算式 （1）4表示有4个蓝色三角形，8是三角形总数，方框里填写的是补充的部分数（画白色三角形）（2）2表示有2个蓝色三角形，8是三角形总数，方框里填写的是补充的部分数，画白色三角形。五、通过这节课的学习，你学会了什么呢？六、课后练习
