1、 8.2 敬畏生命 教案教学设计 课标要求：本课依据课程标准“认识自我”和“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。教材分析教材内容概述：本课以“敬畏生命”为主题，引导学生从多个角度认识生命的价值，理解敬畏生命的重要性，并将其落实到行动中。教材结构： 引言：以“新冠疫情”为背景，引出“敬畏生命”的主题。 正文：分为三个部分，分别从拷问生命价值、选择生命态度、担当生命责任三个方面展开。 结语：总结全文，强调敬畏生命的重要性，并呼吁学生将敬畏生命的理念融入到日常生活中。教材内容特点： 案例丰
2、富：教材选取了大量与生命相关的案例，例如抗疫英雄事迹、自然灾害中的生命救援等，帮助学生理解生命的宝贵和脆弱。 活动多样：教材设计了多种活动，例如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与，体验和感悟生命的价值。 情感共鸣：教材通过诗歌朗诵、名言警句等形式，引发学生对生命的思考和感悟，激发学生对生命的敬畏之情。 价值导向：教材强调敬畏生命的重要性，引导学生树立正确的生命观和价值观，并将其落实到行动中。教材与学情的契合： 七年级学生正处于青春期，对生命充满好奇，但认知水平有限，对生命问题的理解不够全面。 教材以生动形象的方式，引导学生认识生命的价值，理解敬畏生命的重要性，符合七年级学生的认知
3、特点和成长需求。 教材的活动设计，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和内化敬畏生命的理念。教材在教学中的运用： 结合时事热点：将教材内容与当前时事热点相结合，例如新冠疫情、自然灾害等，引导学生关注生命问题，增强社会责任感。 补充相关案例：结合学生的实际情况，补充一些与学生生活密切相关的案例，例如校园霸凌、网络暴力等，帮助学生更好地理解生命的价值和意义。 设计拓展活动：组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中体验生命的价值，提升他们的实践能力。 注重情感教育：通过诗歌朗诵、名言警句等形式，引发学生对生命的思考和感悟，激发学生对生命的敬畏之情。 引导学生参与：鼓励学生积极参与课
4、堂活动，分享自己的观点和感受，增强学习的主动性和积极性。学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但受其自身认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生思想和行为上的偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课内容的学习，引领学生探问生命，对他们进行生命观、价值观的正确引领，有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。核心素养目标 政治认同：认同生命的价值高于一切，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，树立正
5、确的生命观和价值观。 科学精神：通过分析社会热点，理解敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。 法治意识：认识到生命的权利和义务，遵守法律法规，尊重他人的生命权。 公民参与：积极参与社会公益活动，关爱他人，为构建和谐社会贡献力量。教学方法本节课的教学设计巧妙地将“新冠疫情”融入教学，以议题式教学法为核心，辅以多种教学方法，引导学生深入思考生命的价值和敬畏生命的重要性。 主要教学方法：议题式教学法： 以“新冠疫情”为背景，设置三个议题：“拷问：敢问生命价值何在？”，“选择：逆行燃尽生命之光？”，“担当：我们如何肩负生命希望？”，层层递进，引导学生深入思考生命的价值、
6、敬畏生命的重要性以及如何践行敬畏生命。 视频教学法： 通过播放中外疫情数据对比、我眼中的“中国力量”、青春的担当等视频，直观地展现生命的脆弱、敬畏生命的意义以及青年一代的责任担当，引发学生共鸣。 小组合作法： 通过小组合作探讨、辩论、撰写颁奖词等活动，培养学生的合作意识、思辨能力和表达能力。 情境教学法： 通过创设情境，例如“假如你是新闻发布会发言人”，“假如你是学校安全委员”，引导学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。 案例分析法： 通过分析“张定宇”等抗疫英雄的案例，引导学生理解敬畏生命的真谛，并从中汲取力量。教学方法的优势： 议题式教学法能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思
7、考，积极参与课堂讨论。 多种教学方法的结合能够调动学生的多种感官，提高学习效率。 情境教学法能够将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解生命的价值和敬畏生命的重要性。 案例分析法能够帮助学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。总而言之，本节课的教学设计巧妙地将“新冠疫情”融入教学，以议题式教学法为核心，辅以多种教学方法，引导学生深入思考生命的价值和敬畏生命的重要性，取得了良好的教学效果。教学过程一、导入新课1. 播放视频：中外疫情数据对比片段2. 提问：你从视频中看到了什么？3. 引导：引导学生思考生命的宝贵，导入新课。二、新知讲解议题一：拷问：敢问生命价值何在？1. 情境分析： 播放
8、视频，呈现美国政府在面对新冠疫情时的消极应对和“甩锅”行为。 分享战争、自然灾害等情况下，生命的脆弱和宝贵。2. 任务驱动： 学生分组讨论，思考如何从生命价值的角度驳斥美国政府的“甩锅”行为。 引导学生思考生命的意义和价值，并分享自己的观点。3. 观点碰撞： 引导学生认识到生命价值高于一切，生命至上。 朗诵关于生命的诗歌，感受生命的美好和可贵。 分享关于生命的名言警句，引导学生深入思考生命的意义。议题二：选择：逆行燃尽生命之光？1. 视频情境： 播放我眼中的“中国力量”，展现中国抗疫英雄的感人事迹。 分享其他行业人士在危难时刻挺身而出的感人事迹，例如消防员、警察、志愿者等。2. 撰写颁奖词：
9、学生分组讨论，为抗疫英雄撰写颁奖词。 通过撰写颁奖词，加深对生命价值的理解。3. 案例分析： 以张定宇为例，引导学生思考如何在珍爱自己和敬畏他人之间做出选择。 分享其他抗疫英雄的事迹，例如钟南山、李兰娟等。4. 辩论赛： 组织学生进行“保护自己生命更重要VS 敬畏他人生命更重要”的辩论赛，深化对生命价值的理解。 引导学生认识到生命的价值不仅在于自己的存在，也在于对他人和社会的贡献。议题三：担当：我们如何肩负生命希望？1. 视频情境： 播放青春的担当，展现年轻一代在抗疫中的责任与担当。 分享身边发生的关于珍爱生命、敬畏生命的故事，例如同学之间的互相帮助、关爱他人等。2. 感悟分享： 学生分享观后
10、感，思考如何肩负生命的希望。 引导学生认识到每个人都肩负着生命的责任，要积极参与社会公益活动，关爱他人，为构建和谐社会贡献力量。3. 角色扮演： 模拟医护人员、患者等角色，体验抗疫过程中的艰辛和付出。 通过角色扮演，加深对生命脆弱性的理解，以及对生命的敬畏。4. 倡议书撰写： 学生分组讨论，撰写生命倡议书，表达对生命的敬畏和珍爱。 通过撰写倡议书，引导学生将敬畏生命的理念落实到行动中。三、课堂小结1. 学生分享：本节课的收获。2. 教师总结： 生命是宝贵的，我们要从对自己生命的珍惜，到尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，进而能与周围的一切生命休戚与共，这样我们的世界才会更加和谐，美好。 呼吁
11、学生将敬畏生命的理念融入到日常生活中，用实际行动去关爱他人，为社会贡献力量。四、教师寄语 心存敬畏，行有所止 心存敬畏，才能无畏 懂得敬畏，才会知晓自己的存在之于世界的意义 学会敬畏，心中才会有一份信仰，指引我们活出精彩人生五、 板书设计 敬畏生命 生命至上 敬畏生命 对自己 珍惜生命 关爱他人 对他人 尊重生命 善待生命 对社会 负起责任 板书设计说明： 中心主题： 敬畏生命 核心观点： 生命至上 主要内容： 对自己：珍惜生命 对他人：尊重生命、善待生命 对社会：负起责任 结构： 以“生命至上”为核心，将敬畏生命的内容分为三个层次，分别对应“对自己”、“对他人”和“对社会”，并分别列出具体的
12、行为表现。板书设计的特点： 清晰简洁： 使用简洁的文字和图表，清晰地呈现教学重点和主要内容。 层次分明： 通过不同的层次结构，清晰地展现敬畏生命的内容和逻辑关系。 重点突出： 使用不同的字体和颜色，突出重点内容，方便学生理解和记忆。板书设计的作用： 辅助教学： 帮助学生理解和记忆教学重点和主要内容。 引导学生思考： 引导学生思考和讨论敬畏生命的意义和如何践行敬畏生命。 激发学习兴趣： 使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。六、教学反思本节课以“新冠疫情”为背景，创设议题式教学方式，设置了三个子议题“拷问：敢问生命价值何在？”、“选择：逆行燃尽生命之光？”、“担当：我们如何肩负生命希望？”层层递进，环环相扣，既遵循由浅入深的认知逻辑，又突出了价值导向，把政治认同贯穿始终，激发学生公共参与热情。本课采用撰写颁奖词、观点辩论以及书写倡议书等活动，每个教学环节都充分发挥了学生的主体性，培养了学生的核心素养。
