1、倍速课时学练大河向东流大河向东流 天上的星星参北斗哇天上的星星参北斗哇 生死之交一生死之交一碗酒啊碗酒啊 说走咱就走说走咱就走 你有我有全都有哇你有我有全都有哇 路见路见不平一声吼啊不平一声吼啊 该出手时就出手该出手时就出手 风风火火闯九风风火火闯九州州 嗨呀依儿哟嗨啊依儿哟嗨呀依儿哟嗨啊依儿哟 路见不平一声吼啊路见不平一声吼啊 该出手时就出手该出手时就出手 风风火火闯九州风风火火闯九州 拔刀助人，不避水火；拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。抗暴斗恶，舍生忘死。倍速课时学练课文主要人物介绍课文主要人物介绍 梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名。鲁
2、智梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名。鲁智深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深
3、在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。倍速课时学练 鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西倍速课时学练 学习小目标：1、理清故事情节 2、分析人物性格点 3、品味精彩的语言 倍速课时学练开启智慧门，积累小常识 小说的概念小说的概念 运用叙述、描写及各种艺术手法，以运用叙述、描写及各种艺术手法，以塑造人物塑造人物形象形象为中心，通过为中心，通过完整的故事情节完整的故事情节和和典型的环境典型的环境描写描写，广泛地多方面地，广泛地多方面地反映现实生活反映现实生
4、活的一种文学的一种文学体裁。体裁。小说的三要素：小说的三要素：人物人物，情节情节，环境环境倍速课时学练 水浒传是一部著名的描写农民起义的长篇小水浒传是一部著名的描写农民起义的长篇小说。说。史籍曾载宋江等史籍曾载宋江等36人造反的事迹。文学名著人造反的事迹。文学名著水浒传如一幅长长的历史画卷，展示了宋代的政水浒传如一幅长长的历史画卷，展示了宋代的政治文化，市井风情，社会景观。梁山好汉最引人注治文化，市井风情，社会景观。梁山好汉最引人注目，他们侠肝义胆，敢报天下不平，其性格光彩照目，他们侠肝义胆，敢报天下不平，其性格光彩照人，令世人敬仰。人，令世人敬仰。水浒传中的一百单八将，传说是三十六个水浒传中
5、的一百单八将，传说是三十六个天罡星和七十二个地煞星转世。而后水浒故事在民天罡星和七十二个地煞星转世。而后水浒故事在民间广泛流传，并且形成了风景独特的间广泛流传，并且形成了风景独特的“水浒文化水浒文化”。水浒传的作者是谁？颇有争议。电视连续剧水浒传的作者是谁？颇有争议。电视连续剧水浒传就标明原作者为施耐庵、罗贯中水浒传就标明原作者为施耐庵、罗贯中 2人。人。水浒传水浒传简介简介倍速课时学练 水浒传艺术的再现了梁山泊农民起义队伍的产生、发展和失败的过程。它水浒传艺术的再现了梁山泊农民起义队伍的产生、发展和失败的过程。它愤怒地揭露了朝政的腐败和官吏的罪恶，热情的歌颂了起义英雄的反抗斗争，也愤怒地揭露
6、了朝政的腐败和官吏的罪恶，热情的歌颂了起义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。具体描述了起义军失败的悲惨结局。水浒传的情节和结构也自具特色。全书故事性强，情节紧张生动，引人入水浒传的情节和结构也自具特色。全书故事性强，情节紧张生动，引人入胜。人物与情节的安排，主要采用单线发展的结构方法，每组情节既有相对的独胜。人物与情节的安排，主要采用单线发展的结构方法，每组情节既有相对的独立性，又是一环紧扣一环，互相勾连，完整的写出了农民起义的过程，表现了全立性，又是一环紧扣一环，互相勾连，完整的写出了农民起义的过程，表现了全书的主题。书的主题。水浒传的语言，是在人民口语的基础上经过加工提炼的
7、文学语言。具有洗水浒传的语言，是在人民口语的基础上经过加工提炼的文学语言。具有洗练、明快、生动、丰富的特色。人物的对话，符合人物的身份和性格，有很强的练、明快、生动、丰富的特色。人物的对话，符合人物的身份和性格，有很强的表现力。表现力。在艺术水平上，水浒传全书是不平衡的，后半部不如前半部，有的人物在艺术水平上，水浒传全书是不平衡的，后半部不如前半部，有的人物性格不鲜明，有的回目显得单调、繁琐，情节结构也不够集中、完整。性格不鲜明，有的回目显得单调、繁琐，情节结构也不够集中、完整。倍速课时学练整体感知，用简洁的语言复述故事情节。按时间顺序和故事发展的先后来复述：按时间顺序和故事发展的先后来复述：
8、某一天下午：某一天下午：第二天一早：第二天一早：送走金氏父女后：送走金氏父女后：打死郑屠后：打死郑屠后：倍速课时学练课文大体结构课文大体结构:起因起因听听金氏父女金氏父女血泪控诉血泪控诉发展发展救救金氏父女金氏父女脱离虎口脱离虎口高潮高潮打打痛揍郑屠痛揍郑屠伸张正义伸张正义结局结局离离丢弃官职丢弃官职亡命出走亡命出走时间为序时间为序时间为序时间为序时间为序时间为序倍速课时学练一、起因（一、起因（1-31-3）潘家酒楼潘家酒楼倾听血泪控诉倾听血泪控诉二、发展（二、发展（4-54-5）救护金氏父女救护金氏父女鲁家客店鲁家客店三、高潮（三、高潮（6-76-7）三拳打死郑屠三拳打死郑屠郑屠肉铺郑屠肉铺
9、四、结局（四、结局（8 8）提辖住处提辖住处提辖只身远行提辖只身远行问问救救打打走走课文结构划分课文结构划分倍速课时学练 唱喏喏（）：一边作揖，一边打招呼。聒聒噪（）:吵闹，打搅。恁恁地（）：这样地，如此。腌臜腌臜泼才（）（）：肮脏的无赖。彀彀（）：现在写作“够”。赊赊账（）臊臊子（）咄咄（）：大声斥责。磬磬（）、钹钹（）、铙铙（）rgu nnzgushsoduqngbno记牢喔！浏览文本，谁的读音高手倍速课时学练本文在语言上利用那些描写方法来使人物形象更具体，更富有个性化？语言（暴躁鲁莽）“问什么！但又，只顾卖来，一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！”动作（脾气暴躁，同情弱小，好打抱不平，粗中有
10、细）听隔壁有人啼哭，便“把碟儿盏儿都丢在楼板上”；为了确保金家父女脱险，他痛打阻拦的店小二后，便“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”；心理描写（粗中有细，嫉恶如仇）“且说鲁达寻思”；（第5自然段第一句）鲁达寻思道：（第7自然段，165页最后一行）倍速课时学练拓展探究，谁是学以致用领航人鲁提辖这种行侠仗义行为，在法治社会的今天，还能通行吗？你有何看法？倍速课时学练 再见 倍速课时学练 知知 识识 点点识识记记理理解解运运用用评评鉴鉴 学学 法法1、人物个性化的语、人物个性化的语言描写言描写 语言品语言品味法味法2、正确认识鲁达这、正确认识鲁达这一人物形象一人物形象倍速课时学练当堂训练读准字音读准字音
11、提提辖辖（）聒噪聒噪（）赊赊帐（帐（）腌臜腌臜（）揸揸开（开（）臊臊子（子（）眼眼棱棱（）绽绽（）迸迸出（出（）实）实膘膘（）懦懦弱（弱（）卖）卖契契（）拭拭泪（泪（）碟碟儿（儿（）xixigugu zozoshsh z zzhzhsosolnglngzhnzhnnunubngbngbiobioqqshshdidi倍速课时学练此篇课文写了哪几个人物？人物之间的关系是什么？此篇课文写了哪几个人物？人物之间的关系是什么？郑屠户郑屠户金氏父女金氏父女鲁提辖鲁提辖一占一占二弃二弃三诈三诈一问一问二赠二赠三救三救一耍一耍二揭二揭 三打三打一从一从二拼二拼三求三求倍速课时学练一问一问二赠二赠 三救三救洒家
12、去打死洒家去打死了那厮便来了那厮便来性情刚烈性情刚烈摸出银子相赠摸出银子相赠重义轻财重义轻财发放金老父女发放金老父女_劝说店小二劝说店小二怒打店小二怒打店小二坐守客店坐守客店迳到状元桥迳到状元桥护送护送坐守坐守明理明理粗中有细粗中有细阅读第阅读第8、9小节，按照语段情节发展的顺序，将鲁提辖的行为补小节，按照语段情节发展的顺序，将鲁提辖的行为补充完整：充完整：（1）如果将语段中的故事情节分为五步，每步可用五个以内的字）如果将语段中的故事情节分为五步，每步可用五个以内的字来概括，即为：发放金老父女来概括，即为：发放金老父女_店小二店小二_店小店小二二_。（2）如果将语段中的故事情节分为两步，每步可
13、用两个字来概括，即如果将语段中的故事情节分为两步，每步可用两个字来概括，即为：为：_和和_倍速课时学练第一次消遣：第一次消遣：鲁达的要求鲁达的要求 ；郑屠的反应郑屠的反应 。第二次消遣：第二次消遣：鲁达的要求鲁达的要求 ；郑屠的反应郑屠的反应 。第三次消遣：第三次消遣：鲁达的要求鲁达的要求 ；郑屠的反应郑屠的反应 。十斤精肉，切做臊子十斤精肉，切做臊子“使得使得”，“自去自去”，“细细细细”十斤肥肉，切做臊子十斤肥肉，切做臊子“小人切便了小人切便了”，“细细细细”十斤寸金软骨，剁做臊子十斤寸金软骨，剁做臊子“笑笑”，“特地特地”，“消遣我？消遣我？”倍速课时学练倍速课时学练鲁达为什么要三次鲁达
14、为什么要三次消遣郑屠？消遣郑屠？为了激怒郑屠，为金氏父女逃离争取时间，更为了激郑屠主动动手，为“拳打”找正当借口；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。倍速课时学练品味品味1620小节小节你认为这几小节的描写语言好不你认为这几小节的描写语言好不好？为什么？你能向他人说说你好？为什么？你能向他人说说你的观点吗？的观点吗？倍速课时学练作者之所以不惜笔墨作者之所以不惜笔墨,重彩浓墨重彩浓墨地描写地描写,其目的就是为了突出恶其目的就是为了突出恶人受到惩罚人受到惩罚,正义得以伸张的痛正义得以伸张的痛快心情快心情.从而进一步突出全篇的从而进一步突出全篇的主题主题-路见不平路见不平,拔刀相助拔刀相助.倍速课时
15、学练倍速课时学练复习：用简洁的语言复述故事情节。按时间顺序和故事发展的先后来复述：按时间顺序和故事发展的先后来复述：某一天下午：某一天下午：第二天一早：第二天一早：送走金氏父女后：送走金氏父女后：打死郑屠后：打死郑屠后：倍速课时学练通通 缉缉 令令 鲁提辖，男，鲁提辖，男，39岁，岁，膀大腰圆，满脸络腮胡子。膀大腰圆，满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西因三拳打死镇关西，畏罪畏罪潜逃。若有人捕获潜逃。若有人捕获 前前 来来 开开 封府，或首告到官，可得赏封府，或首告到官，可得赏钱一千贯。钱一千贯。倍速课时学练你认为鲁提辖有罪还是无罪？你认为鲁提辖有罪还是无罪？认真阅读课文，找出理由。认真阅读课文，找
16、出理由。倍速课时学练罪状陈述：罪状陈述：鲁达，男，鲁达，男，39岁，曾任渭州经略府的提辖。因三拳打岁，曾任渭州经略府的提辖。因三拳打死镇关西，畏罪潜逃。据调查取证，现陈罪状如下：死镇关西，畏罪潜逃。据调查取证，现陈罪状如下：A、其性情急躁，作人粗鲁，有重大杀人之嫌。其在潘、其性情急躁，作人粗鲁，有重大杀人之嫌。其在潘家酒楼听到隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭，便焦躁地把家酒楼听到隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭，便焦躁地把碟儿盏儿都丢在楼板上；听到金氏父女的陈述，便又是碟儿盏儿都丢在楼板上；听到金氏父女的陈述，便又是骂，又是要杀的（他就曾扬言骂，又是要杀的（他就曾扬言“洒家去打死了那厮便洒家去打死了那厮便
17、来来”）可见有杀人动机。）可见有杀人动机。B、客店的小二，受人之托，实有无奈，但鲁达大打出、客店的小二，受人之托，实有无奈，但鲁达大打出手，伤及无辜，行为恶劣。手，伤及无辜，行为恶劣。C、在拳打镇关西的过程中，镇关西已讨饶，但鲁达只、在拳打镇关西的过程中，镇关西已讨饶，但鲁达只求打得痛快，求打得痛快，“还说洒家偏不饶你还说洒家偏不饶你”，结果了郑屠的性，结果了郑屠的性命。其手段残忍，罪行重大。命。其手段残忍，罪行重大。D、明知打死了郑屠，却还说、明知打死了郑屠，却还说“你诈死你诈死”，这是欺惑民，这是欺惑民众，罪加一等。众，罪加一等。倍速课时学练郑屠户郑屠户金氏父女金氏父女鲁提辖鲁提辖一占一占
18、二弃二弃三诈三诈一问一问二赠二赠三救三救一耍一耍二揭二揭 三打三打一从一从二拼二拼三求三求欺人霸世欺人霸世乡邻恶徒乡邻恶徒慷慨解囊慷慨解囊嫉恶如仇嫉恶如仇打得有理打得有理倍速课时学练打店小二：打店小二：一问一问“他少你房钱？他少你房钱？”二劝二劝“郑屠的钱，洒家自郑屠的钱，洒家自还他，你放这老儿还还他，你放这老儿还乡去！乡去！”三打三打先礼后兵先礼后兵有理有节有理有节倍速课时学练“如何强骗了金翠莲如何强骗了金翠莲?”“还敢应口还敢应口?”“洒家偏不饶你！洒家偏不饶你！”每一拳都打得有理，每一拳都打得有理，对欺人霸世的郑屠，对欺人霸世的郑屠，鲁达打得痛快，有鲁达打得痛快，有嫉恶如仇的个性，嫉恶如
19、仇的个性，出于义而拔刀相助。出于义而拔刀相助。倍速课时学练 (2)分析分析“三拳痛打郑屠三拳痛打郑屠”（从打前骂、（从打前骂、打的打的 位置、打得结果、描写角度、比位置、打得结果、描写角度、比 喻喻的修辞几方面来分析）的修辞几方面来分析）第三拳第三拳第二拳第二拳第一拳第一拳描写描写角度角度比比 喻喻结果结果位置位置打前骂打前骂 你如何你如何 鲜血鲜血 强骗了强骗了 鼻子鼻子 迸流迸流 油酱铺油酱铺 味觉味觉 金翠莲？金翠莲？歪歪 还敢还敢 眼眶际眼眶际 眼棱缝眼棱缝 应口！应口！眉梢眉梢 裂，乌裂，乌 彩帛铺彩帛铺 视觉视觉 珠迸出珠迸出 有出气有出气 水陆水陆全堂全堂 破落户破落户 太阳穴太
20、阳穴 无入气无入气 道场道场 听听觉觉 倍速课时学练倍速课时学练鲁提辖假意道鲁提辖假意道:“你这厮诈死你这厮诈死,洒家再打洒家再打!”只见面只见面皮渐渐的变了皮渐渐的变了.鲁达寻思道鲁达寻思道:“俺只指望痛打这俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，拔步便走，回头指着郑屠尸道：回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢你诈死，洒家和你慢慢理会！理会！”一头骂，一头大踏步去了。一头骂，一头大踏步去了。这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖的性格这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖的性格特
21、征？有人说大丈夫做事敢作敢为，这样特征？有人说大丈夫做事敢作敢为，这样结尾有损鲁提辖的形象，你认为呢？结尾有损鲁提辖的形象，你认为呢？倍速课时学练小结小结鲁达的性格特点：“义”、“粗”、“细”。“义”是鲁提辖的灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字。“粗”与“细”的统一，是鲁提辖性格的特色。倍速课时学练比较阅读比较阅读武松醉打蒋门神武松醉打蒋门神。思考：。思考：1、两文都集中描写了、两文都集中描写了“打打”的场面，鲁提辖的场面，鲁提辖是以是以_打死镇关西的打死镇关西的,而武松则是以而武松则是以_打得蒋门神跪地求饶。两文表现打得蒋门神跪地求饶。两文表现的主题都是的主题都是_.2、在描写
22、、在描写“打打”的过程中的过程中,两文有什么相同点两文有什么相同点?3、武松与鲁提辖的性格有什么区别、武松与鲁提辖的性格有什么区别?三拳三拳两腿一拳两腿一拳除暴安良除暴安良,伸张正义伸张正义倍速课时学练嫉恶如仇，性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难粗犷急躁，但粗中有细，有时还很机智颇有心计，沉着冷静，有勇有谋倍速课时学练鲁达武松这样的人物形象更多的是让我们通过他鲁达武松这样的人物形象更多的是让我们通过他们的遭遇来认识黑暗的封建社会。我们生活在社们的遭遇来认识黑暗的封建社会。我们生活在社会主义法治社会，对他们那种路见不平，拔刀相会主义法治社会，对他们那种路见不平，拔刀相助的江湖义气，独来独往的
23、个人英雄主义应有正助的江湖义气，独来独往的个人英雄主义应有正确的认识，不可以盲目搬用，要有法制观念，要确的认识，不可以盲目搬用，要有法制观念，要依法办事。依法办事。鲁达武松生活在封建社会，那个时代，他们的特鲁达武松生活在封建社会，那个时代，他们的特殊经历造就了他们鲜明的性格，我们应该怎样看殊经历造就了他们鲜明的性格，我们应该怎样看待鲁达武松这样的人物？待鲁达武松这样的人物？倍速课时学练倍速课时学练这篇小说的主人公是极有典型性的艺术形这篇小说的主人公是极有典型性的艺术形象象.他们的某些特点他们的某些特点,现在还能在我们生活中现在还能在我们生活中的一些人身上找到的一些人身上找到.回忆思考你生活中了
24、解回忆思考你生活中了解的与他相类似的人的与他相类似的人,通过想象和艺术加工通过想象和艺术加工,写写一篇记叙文一篇记叙文,标题可以是标题可以是:1、可以效仿鲁达的行为吗？可以效仿鲁达的行为吗？2、又见又见“鲁提辖鲁提辖”倍速课时学练分析人物形象分析人物形象 按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子理活动描写的句子，并分析这些句子分别体现了鲁达怎样的性格特点。分别体现了鲁达怎样的性格特点。学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并调控导点拨，
25、并调控。抽样检查，教师评价。抽样检查，教师评价。倍速课时学练()酒楼会友倾听控诉酒楼会友倾听控诉 动作动作：丢在地上（：丢在地上（粗鲁粗鲁）摸出银子（摸出银子（爽利爽利 慷慨慷慨）语言语言：大骂郑屠：大骂郑屠 （不畏强暴不畏强暴 伸张正义伸张正义 嫉恶如仇嫉恶如仇）说李忠不爽利说李忠不爽利 （侠义侠义 豪爽豪爽 慷慨慷慨）()客店送行客店送行动作动作：打店小二：打店小二 （勇武勇武 嫉恶如仇嫉恶如仇）鲁达的性格特点鲁达的性格特点倍速课时学练()拳打郑屠拳打郑屠 语言语言：三次消遣郑屠：三次消遣郑屠 （有勇有谋有勇有谋）打前骂郑屠打前骂郑屠 （有正义感有正义感 直爽直爽）动作动作：三拳打死镇关西：三拳打死镇关西 （勇武勇武 嫉恶如仇嫉恶如仇）(4)智走他乡智走他乡 心理活动和语言心理活动和语言：（：（粗中有细，有勇有谋粗中有细，有勇有谋）鲁达的性格特点鲁达的性格特点倍速课时学练归纳小结：归纳小结：请同学把以上分析归纳起来，口头总结请同学把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人？鲁达是一个什么样的人？义 粗 细
