1、口语交际：请你支持我教学设计口语交际：请你支持我教学设计【教材简析】【教材简析】这是部编版六年级上册第四单元的口语交际。本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。教材分为四部分。第一部分，点明本次口语交际的目的。第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。第三部分，教材给出了三个任务情境，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题。【教
2、学目标】【教学目标】1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。2.能设想对方可能的反应，恰当应对。【教学重难点】【教学重难点】1.先说想法，再把具体的理由讲清楚。2.设想对方可能的反应，恰当应对。【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程】【教学过程】一、唤醒生活经验，激发交流兴趣一、唤醒生活经验，激发交流兴趣1.教师谈话导入，请学生回忆生活，说说自己说服他人支持自己的一次经历。2.学生谈经历。3.教师总结，揭示教学内容，并板书课题。【设计意图：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。为此，让口语交际从生活中来，不失为一种更为自然的学习方式。】二、体验模拟
3、情境，了解说服方法二、体验模拟情境，了解说服方法1.播放视频。（一生介绍自己的烦恼：大家好，我是六 8 班*。最近，我发现同学们迷上了看合肥晚报。大家通过读报，了解了国家大事和身边的热点新闻。其中，同学们最喜欢的是“合晚小记者”这一专版，因为这一版都是刊登小学生的优秀习作。可惜，版面有限，刊出的机会不多。因此，我萌发了一个想法：我们班级人才济济，习作、绘画、电脑编辑等高手很多，我们何不办一份属于自己的报纸呢？要想把报纸办起来，肯定需要班主任*老师的支持，我该怎么和老师说，才能得到老师的支持呢？请大家给我出出主意吧！）【设计意图：教师模拟毕业班学生想办班刊又担心老师反对的生活情境，由此而展开深入
4、的思考和讨论。情境教学专家李吉林老师提出：情境教学不是为情境而情境，需要始终围绕教学目标，紧密结合教学内容而创设。此处使用情境教学法能引发学生的情感共鸣，能充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。】2.学生思考，从哪几个方面考虑怎么和老师沟通。3.集体交流，教师梳理总结：（1）礼貌诚恳地说明来意。（2）把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给班级、同学带来的好处。展示班级文化，增强班级凝聚力，培养同学们综合实践能力。提升同学们电脑排版、美术设计、采访撰稿等一系列的学习能力。丰富了同学们的课余生活，激发习作兴趣，增进同学间的友情。毕业班学生送给
5、母校的一份特别的毕业礼物。【设计意图：学生的思考和回答是零散的、呈点状分布的。教师借助板书梳理出一系列的想法，有助于拓宽学生思维，学会多角度思考问题。】（3）设想老师的担心，想办法打消老师的疑虑。办报需要经费。同学们自主筹款。办报的周期（多长时间出一期报纸？）最后一年小学生活，学习紧张，时间如何保障？一个月出一期，利用周末、假期。办报的人员分工 组建报纸编辑部，招募工作人员，根据同学特长安排具体工作，如：供稿小组，审稿小组，小记者小组，美术设计小组，外联小组等等。办报的内容如何安排 通过收看中央电视台新闻联播节目了解国家大事，设定“小娃报新闻”栏目；通过采访和观察了解学校里的大事和新鲜事，设定
6、“玫瑰园小广播”专栏；通过同学自愿投稿，设定“习作百花园”等专栏。4.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。【设计意图：口语交际过程中学生只有经过分析、综合、判断、推理、概括、归纳等实际操作，才能最终解决问题。这个过程，教师不能也无法代替。学生只有真实地发生交际，才能真实提升口语交际能力。】5.推荐代表与老师对话，模拟场景，最后集体总结获得老师支持的“妙招”。A 先说想法，再把具体的理由讲清楚。B 设想对方可能的反应，恰当应对。【设计意图：爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的能力要比获得专业知识更重要。”思辨能力就是在一次次的对话中得以提升的。同时，经过师生共同探究得出口语交际的“小妙招”，
7、就避免了“贴标签”式的教法，学生体会更深刻。】三、自主选择情境，获取他人支持三、自主选择情境，获取他人支持1.教师出示三种情境：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服同学，在班里设立“生物角”。说服校长，在学校组织一次义卖活动。2.请小组选择其中一个话题，两位组员分角色扮演，模拟与妈妈、同学或校长之间的对话。另外两位组员及时观察，最后给出恰当的建议。【设计意图：在口语交际教学中小组合作学习是被广泛应用的学法之一。因为这种学习方式既可以兼顾学生间的语文综合能力的差异，也有利用平衡学生的发言机会，大大提高了课堂教学效率，更利用培养学生间的合作意识和团队精神。】3.班级小舞台，展示一次对话。（1
8、）说服同学，在班里设立“生物角”。一位同学与多位同学间的对话。（2）总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意：设想对方可能的反应，恰当应对。【设计意图：学以致用，是教学之终极目标。充分给予学生自主选择话题的权力，会更好地激发学生当堂进行练习的积极性。同时，设定一人与多人间的对话环节，增加了交际的难度，直击教学重难点，更加真实地还原生活，会有效地激发学生积极调动思维，说出应对之策。本节课的高潮就此掀起。】四、拓展生活情境，迁移应对要领四、拓展生活情境，迁移应对要领1.请学生总结本节课的收获。与他人交流，要获得他人的支持，很不容易。既有可能成功，也有可能失败。如果遇到不文明、不友好、不表态
9、的情况，又该怎么办呢？讨论总结：尊重他人，礼貌待人。2.课后实践：（选择自己感兴趣的话题，在生活中试试请求他人的支持）请和家人商量一件事，得到家人的支持。如：想收养一只流浪猫，想帮助爸爸戒烟等等。请到小区里，和邻居商量，主动配合完成“垃圾分类”。【设计意图：从课内拓展到课外，从书本走向生活。此处设计更加开放的交际内容，会让学生明白生活是多样的，积极、豁达的生活态度、科学、有效的沟通技巧才会让自己在未来的交际生活中拥有更多的主动权和支持率。】板书设计：口语交际请你支持我说 清 想 法讲 清 理 由设 想 反 应恰 当 应 对 （安徽省合肥一六八玫瑰园学校 吴盛曦）小 学 语 文 统 编 教 材
10、六 年 级 上 册第第 四四 单单 元元口口 语语 交交 际际：请请 你你 支支 持持 我我安徽省合肥一六八玫瑰园学校 吴盛曦请请说说你说服他人支持自己的一次经历说说你说服他人支持自己的一次经历唤醒生活经验，激发交流兴趣口语交际：口语交际：请你支持我请你支持我体验模拟情境，了解说服方法请思考：从哪几个方面考虑怎么和老师沟通？请思考：从哪几个方面考虑怎么和老师沟通？请思考：从哪几个方面考虑怎么和老师沟通？请思考：从哪几个方面考虑怎么和老师沟通？1.礼貌诚恳地说明来意。2.把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给班级、同学带来的好处。展示班级文化，增强班级凝聚力，培养同学们综合实践能力。
11、提升同学们电脑排版、美术设计、采访撰稿等一系列的学习能力。丰富了同学们的课余生活，激发习作兴趣，增进同学间的友情。毕业班学生送给母校的一份特别的毕业礼物。办报需要经费。办报需要经费。同学们自主筹款同学们自主筹款时间如何保障时间如何保障？办报的周期？办报的周期？利用周末、假期利用周末、假期一个月出一期一个月出一期办报的人员分工办报的人员分工组建编辑部，招募人员组建编辑部，招募人员办报内容怎么安排办报内容怎么安排国家大事、校园新鲜事国家大事、校园新鲜事老师的老师的“妙招妙招”1.先说想法，再把具体的理由讲清楚。2.设想对方可能的反应，恰当应对。说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服同学，在班里设立说服同学，在班里设立“生物角生物角”。说服校长，在学校组织一次义卖活动。说服校长，在学校组织一次义卖活动。自主选择情境，获取他人支持玫瑰大舞台玫瑰大舞台尊重他人尊重他人 礼貌待人礼貌待人1.1.请和家人商量一件事，得到家人的支持。请和家人商量一件事，得到家人的支持。2.2.请到小区里，和邻居商量，主动配合完请到小区里，和邻居商量，主动配合完成成“垃圾分类垃圾分类”。拓展生活情境，迁移应对要领
