1、一杯美酒二导三环一提升教学设计课题第一单元 第一节 理论依据（1）体验歌曲在节奏、节拍、旋律线等方面的特点； （2）以核心素养为主要的教学方向，让学生通过聆听感受音乐的内涵，分析音乐艺术作品在传情达意中发挥的重要作用； （3）从“二导三环一提升”的教学理念入手，注重课堂引导，通过三大环节来实现学生核心素养的提升提升； （4）以音乐学科核心素养为基础构建突出学生主体地位的优质课堂，促进学生鉴赏。教材分析（1） 对音乐教材的分析：人音版的音乐鉴赏教材当中，主要的核心话题为“人文”，并按照这一话题进行了单元的划分，总计18个单元，其中包含特色的音乐作品有88首。特色作品当中主要为世界各国上一些具有地
2、域特色的经典的音乐作品，该类作品不仅有着超强的审美效果，其中还蕴含着丰富的文化内涵，学生通过聆听音乐、鉴赏音乐，能够充分的感受到音乐中所蕴含的丰富的情感，进而实现学生核心素养的提升。（2） 对教学课程的分析：一杯美酒是人音版音乐鉴赏第一单元学会聆听第一节“音乐要素及音乐语言”部分的内容。音乐语言主要指的是能够被人们感知和理解的音乐所特有的表现手段和方法，歌曲一杯美酒由维吾尔族文学家艾克拜尔吾拉木（1952-）译配，也是众多的新疆民歌当中具有代表性的作品，不管是从旋律还是节奏角度聆听品析，都可以感受到新疆民歌的面貌特征。另外，对新旧教材进行了对比，可以看出人音版新教材旧教材最大的创新，就是从学生
3、的社会经历方面入手，以培养学生兴趣和提升审美能力作为主要目的，更加注重学生核心素养的培养。学情分析（1） 人音版音乐鉴赏教材注重学生核心素养的培养，强调从学生感兴趣的角度出发，将审美感知能力作为培养学生核心素养的主要的目标，旨在使学生在学习一杯美酒这节课时，除了能够感受旋律和节奏，以及切分音的使用，还需要从核心素养的角度出发，让学生的民族意识得到提升。（2） 一杯美酒教学内容对于目前的高中生来说，是进行核心素养的主要内容，不同的音乐文化都可以实现学生多元化的发展。通过本节课的学习，不仅能够提升学生的音乐素养，最主要的是可以针对刚刚升入高中的学生进行思想道德文化的修养。本节课从“二导三环一提升”
4、的教学理念入手，让学生感受新课改背景下的学习过程，通过趣味导入，师生互动小组合作，生生互动练习反馈，小结巩固的三环教学方式，来实现学生核心素养的提升。教学目标（1） 在赏析一杯美酒时，及时的结合聆听、表现等活动，体验歌曲在节奏、节拍、旋律线等方面的特点；（2） 借助模唱、视唱等方式，感受一杯美酒第一乐句和尾声部分的情绪变化；（3） 结合麦西热普节奏型的基本形态，探索体现不同音色的创造性的击打方式；（4） 以核心素养为切入点，学生在聆听音乐作品过程中体会所表达的音乐情感，理解新疆地区的音乐中所体现出来的文化融合性特点。教学重难点重点：以核心素养为切入点，学生在聆听音乐作品过程中体会所表达的音乐情
5、感，理解新疆地区的音乐中所体现出来的文化融合性特点。难点：通过“二导三环一提升”来培养学生的音乐学科核心素养。教学策略麦西热普节奏型导入部分旋律、节奏模唱、合作学习创作手法知识拓展提升教学准备多媒体教学课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图麦西热普节奏型导入，创设情境麦西热普节奏型导入：师：我们大家先来看一组节奏型，大家认识吗？X X X X师：下面大家伸出左右手，x代表用右手敲击，会发出“咚”的声音，一般运用在强音位置上；x代表用左手敲击，会发出“嗒”的声音，一般运用在弱音位置上。 师：这样的节奏型就是维吾尔族音乐当中比较典型的麦西热普节奏型。学生交流讨论，表达自己的想法。按照教师的节
6、奏敲打出多媒体课件上的节奏型。通过运用麦西热普节奏型导入为学生创设趣味的情境，让学生对新课的学习产生兴趣，通过左右手的尝试为本节课的开展奠定良好的基础。自主学习，合作探究1.第一乐句旋律、节奏模唱、合作出示第一乐句，引导学生聆听并且学唱。师：第一小节我们已经学会了，后边怎么唱大家知道吗？教师：哪几个节奏型还不会？教师结合学生的实际情况进行针对性解答。2.三、完整聆听全曲，节拍和风格特点【播放音频-一杯美酒全曲】师：维吾尔族的音乐经常选择弱起节拍，韵律主要结合唱词的重音变化，所以我们在聆听的过程中，可以感受到重音经常在最后一个音节，起音自然就被弱化。师：维吾尔族的风格是什么样的呢？师：维吾尔族在
7、文化和历史这些方面的融合性比较强，尤其是在音乐上体现的明显，维吾尔族音乐融合了中原、印度、波斯-阿拉伯及欧洲的音乐语言，形成了该民族独特的风格。学生通过自主哼唱、合作学唱的方式完成第一乐句的学习。生：不知道学生提出自己的疑惑。学生感受一杯美酒节拍特点。生：异域风情。学生感受一杯美酒风格特点。“二导三环一提升”理念当中的二导主要指的是教师的课堂有效指导，本环节的学习除了多媒体课件的引导之外，还有教师的点拨、强化，使学生在充满兴趣的基础上学习和掌握更多的知识。师生互动，精讲点拨1.一杯美酒的创作手法师：接下来，我们再一次的聆听，然后把乐段的结构划分出来。乐段结构：三个部分，每部分有四个乐句。2.主
8、歌部分的创作手法师：主歌部分的第一乐句，是整个作品的灵魂。【播放音频-一杯美酒主歌第一乐句（中文）】师生合作完成创作手法总结。3.副歌部分的创作手法师：学习了刚才的主歌部分之后，歌曲进入到副歌部分。【播放音频-副歌部分第一乐句（中文）】师：副歌部分的第一乐句出现了一个什么音？师：这个“6”是最高音，反复出现了5次，通过延长将音乐带入了全曲高潮。合作学习第二、三、四乐句。4.尾声部分的创作手法及学唱师：下面我们学习尾声的部分，是两个乐句的重复，也是对前面一些音乐要素的有效整合。师：尾声的主题与主歌部分相呼应，使得作品更加完成。这种重复性的创作手法，让维吾尔族的音乐更加的灵动。学生尝试划分乐段结构
9、。学习主歌部分的创作手法。生：高音学生学习尾声部分的创作手法及学唱音乐鉴赏能力是高中阶段音乐教育当中至关重要的组成部分。“二导三环一提升”理念当中的三环指的是通过师生互动的方式，对音乐内容进行有效的点拨。这一环节为课堂的重点部分，主要是针对创造手法进行交流讨论，教师则在这一过程中注重引导学生对音乐内容进行分析，从鉴赏的角度来引导学生学习和品味歌曲，从而促进整个班级的共同发展。有效训练，小结巩固师：下面我们一起欣赏一首维族歌曲天山情，学生们一边欣赏一边找一下这首歌曲中有没有和我们今天学习的一样的麦西热普节奏型？学生之间小组合作交流讨论，回答教师布置的任务。通过小组合作的形式充分的培养学生的自主学
10、习能力和创作能力，学生在问题情境下不仅能够巩固本节课的知识，还可以潜移默化的提升学生的核心素养。拓展提升播放维吾尔族日常生活视频，视频配乐选择一杯美酒，感受节奏、节拍，尝试自己对音乐进行编创。学生合作完成提升任务，实现核心素养的发展。本节课以学生的主动探究为主，在拓展提升环节，通过音乐编创任务的布置，让学生的想象力和创作力得到发展，使学生初步掌握音乐的综合素养，从而有效的完成本节课的教学目标和教学的重难点。板书设计 一杯美酒旋律、节奏模唱、合作感受节拍特点和风格特点节拍特点：抑扬格的形式风格特点：融合性创作手法作业设计1.继续完成维吾尔族音乐编创任务。2.在互联网学习维吾尔族舞蹈，体会舞蹈动作和节奏之间的关系。
