1、14 圆明园的毁灭圆明园的毁灭文本分析：文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。教学目标：教学目标：1.认识本课“估、煌”等 9 个生字，会写“毁、拱
2、、辉”等 15 个生字。理解重点词语的意思。2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。教学重点：教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。教学难点：教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。课时安排：课时安排：2 课时1.会认“估、煌、殿”等 9 个生字，会写“毁、拱、辉”等 15 个生字。理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络
3、。3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。1.掌握本课的生字新词。2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。导语：导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。）2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。过渡：过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻
4、名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习圆明园的毁灭，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。3.读课题，想象画面。（1）学生读课题，教师激情叙述。师：师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。（2）学生想象画面，自由交流。示例：示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一
5、群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习1.了解圆明园的建筑历史。圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积 3.5 平方千米，建筑面积达 20 万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。圆明园始建于康熙四十六年（1707 年），最初是康熙帝给皇四子胤禛（即雍正帝）的赐园。1722 年雍正帝即位以后，拓宽原赐园，在园南部增建了正大光明殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房。乾隆帝在位期间，除对圆明园
6、进行局部增建、改建之外，还在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春园（同治时改名万春园），圆明三园的格局基本形成。嘉庆帝时，又对绮春园进行修缮和拓建，使之成为主要园居场所之一。道光帝时，国事日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，也不放弃圆明三园的改建和装饰。圆明园在清室 150 余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”。2.了解圆明园被毁灭的过程。1856 年 10 月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860
7、年 10 月 6 日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进入圆明园后，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏。为了销毁罪证，18 日，三四千名英军冲入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座举世无双的园林杰作被付之一炬。事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存，但门窗多有不齐，室内陈设、几案均遭劫掠。与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑。3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。4.教师检测学生字词学习情况。（1）教师出示生字卡，学生认读，教师适时点拨。认读：认读：估 煌 珑
8、 剔 澜 陵 宏 奉 烬书写：书写：毁 估 辉 煌 拱 殿 陵 览 境 宏 唐 闯 统 销 奉认准读音：“珑、陵、宏、拱、唐、统、奉”都是后鼻音，“烬”是前鼻音。写对字形：“统”的右边不要写成“”，“奉”的下面不要写成“丰”。区别形近字：统流 销消 拱供 筑恐 境镜书写指导：珑珑左右结构，左小右大。“珑”右部第一撇略向左下伸展，竖弯钩舒展有力。览览上下结构，上部略扁，下部宽、大。“见”竖弯钩宜舒展。奉奉上下结构。横画间距均匀，撇和捺要舒展有力。筑筑上下结构，上小下大。“工”末笔横变为提。（2）采用多种方法理解词语。“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。以李白的“又疑瑶台镜，
9、飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。预设难理解的词：众星拱月众星拱月 无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。金碧辉煌金碧辉煌形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透玲珑剔透 形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。形容人聪明伶俐。5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。三、再读课文，理清层次三、再读课文，理清层次1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？明确：明确：本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的过程。2.教师提出要求，学生交流。（1）每个自然段分别写了什么内容？（2）有哪些内容不懂？（3）试着梳
10、理结构。预设：预设：学生在交流的过程中教师巡视课堂，适时指导学生概括段意的方法，鼓励学生从多个方面提出问题。3.学生汇报读书情况。（1）全文共有五个自然段，教师分别请五名学生读课文。预设：预设：指名逐段朗读课文，既是对学生前一环节自读课文的检查，又可以让学生通过朗读了解课文内容，审视自己概括的段落大意，真正做到熟读课文。朗读指导：朗读指导：第 1 自然段中的“中国”与“世界”两个词要重读。另外还要注意“量”的读音，读“ling”。第 3 自然段的结尾一句很有意境，找学生再读一遍。读第 5 自然段时，试问“为什么放火烧呢”，感受“销毁罪证”一词的意义。（2）结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己
11、的印象，试着概括小标题。小标题示例：小标题示例：损失不可估量；布局独特；建筑宏伟；文物珍贵；毁灭惨痛。（3）梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。明确：明确：两方面，一是圆明园以前的辉煌景观，二是圆明园的毁灭。写圆明园毁灭的部分。（第 1 自然段和第 5 自然段。）找出过渡句。预设：预设：通过找过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第 2、3、4 自然段。明确：明确：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。运用合并自然段标题的方法概括主要内容。结构梳理：第一部分（第 1 自然段）：介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第 24 自然段）：介绍圆明园的布局、
12、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分（第 5 自然段）：介绍圆明园被毁灭的经过。学生朗读印象深刻的课文内容。思考：思考：读了课文后，你心里有什么感觉？（预设答案：无奈、痛恨、惋惜。）四、情景导学，初“识”圆明园四、情景导学，初“识”圆明园导语：导语：读完课文，理清了文章的层次，我们对圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程有了大概的了解。老师特地找到了电影火烧圆明园 的相关片段，现在请同学们一起来欣赏，共同感受那个黑暗的、令人愤怒的时刻。1.教师播放视频：电影火烧圆明园的片段（烈火焚烧，建筑倾倒的声音和场景）。思考：思考：就是这样一座人类历史上绝无仅有的、拥有无数奇珍异宝的园林建筑，在
13、连烧了三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？预设：预设：教师利用影片让学生在思想上产生强烈的震撼，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。让学生自主发现问题，教师帮助梳理，真正把课堂还给学生。通过教师的提点，将读书的目标再次提高，激起学生学习语文的主动性和积极性。学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题。为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？圆明园是怎么被毁灭的？2.与学生谈话：读了文章你又有怎样的感受？预设：预设：学生的感悟可长、可短，一句话或一个词也行。示例：示例：（1）我觉得圆明园
14、是我国的名胜古迹，它被烧掉了，很可惜。（2）我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝。五、课堂回顾，交流收获五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容。小结：小结：同学们，这节课上，我们识记了生字，理解了词语，梳理了文章的主要内容，了解了圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程。从同学们的交流中，我们感受到了作者之所以描写圆明园昔日的辉煌，是为了让我们了解这座园林艺术的瑰宝，引起我们的共鸣，从而让我们记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。下节课上，我们将去细细欣赏圆明园中的瑰宝，用心体会作者的良苦用心。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括
15、文章主要内容的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。六、作业设计，巩固提高六、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。2.领悟文章通过对比表现主题的写法。3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。1.领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，感受对比写法的作用。2.激发爱国情，增强振兴中华的责任感和使命感。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。导语：导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。（学生自由作答。）明确：明确：“圆明园的辉煌”举世闻名
16、，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。“圆明园的毁灭”不可估量的损失，痛心疾首。2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：明确：勿忘国耻、振兴中华。3.教师过渡，导入新课。过渡：过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第 1 自然段。（1）学生齐读第 1 自然段，提出重点词。（板书：
17、不可估量。）（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。教师介绍圆明园占地面积约为 350 公顷，估算相当于多少个教室那么大。再读第 1 自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。（3）句式转换练习。预设：预设：这一段用“是也是”把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。明确：明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。）过渡：过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟如
18、何辉煌。2.了解圆明园辉煌的历史。（1）学生自由朗读课文第 24 自然段，运用读书符号记录读书收获。小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。（2）学生汇报。预设：预设：结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：是一座举世闻名的皇家园林；它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（板书：布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。）过渡：过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。（二）走“进”圆明园1.走进这座博物馆、艺术馆。（1）学生自由读第 2 自然段，根据理解画出圆明园的布局。教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图
19、，理解“众星拱月”。学生根据自己的理解，手绘圆明园布局图，与同桌交流。（2）师生共读第 3 自然段，思考：圆明园里有哪些宏伟建筑？学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语气：读出自豪之情，读得底气十足。教师引读，重读“圆明园中，有也有有也有还有不仅有还有”。学生勾画文中的景观，初步感受圆明园内景观的丰富。教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”课件。教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。展开想象：假如你漫步园中，看到眼前的美景，你会发出什么样的感慨？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）（3）指名读第 4 自然段，感受圆明园的历史价值。引导学生从“上
20、自下至”中感受圆明园中收藏的珍宝的历史之悠久。教师引导学生从“最珍贵”中感受圆明园中收藏的珍宝的价值无法估量。回顾第 1 自然段，具体感受“不可估量的损失”。过渡：过渡：这“瑰宝”和“精华”是谁创造的？（学生：古代劳动人民创造的。）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、智慧和汗水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟，让我们走进毁灭的圆明园。2.走进被毁灭的圆明园。（1）学生带着感受自由朗读第 5 自然段，教师给出阅读要求。浏览第 5 自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在文中画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等
21、词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。用“不但而且甚至”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。（2）学生汇报，教师引导。（3）播放相关视频，让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（4）引导学生体会文中作者的情感。明确：明确：赞叹之情：圆明园举世闻名，值得全世界人民的赞叹。惋惜之情：这样一座辉煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都为之感到惋惜。仇恨之情：圆明园在几天之内化为一片灰烬，怎能不激起作者对侵略者的仇恨？（5）教师小结。小结：小结：这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生结合板书齐说：不可估
22、量。）（三）走“出”圆明园过渡：过渡：圆明园在今天作为一处遗址展现在人们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。1.穿越时空，联想表达。导语：导语：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性。现在我们做一次小小的体验，让我们穿越时空，回到 1860 年。现在，你回到了那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝、参与朝政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普普通通的士兵。请选择其中的一个角色，说一说面对这样的毁灭你会怎么想，你会怎么做。2.学生自由思考、交流，各抒己见。预设：预设：让学
23、生在特定角色的交流过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到侵略者的欺辱；从而领悟语文学习的真正目的和魅力所在，那就是不但要会学习，更要懂得怎样做人！这正是语文学习的工具性与人文性的完美统一。3.先同桌交流，再在班级上汇报。三、拓展阅读，赏析名篇三、拓展阅读，赏析名篇过渡：过渡：圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎。如今，圆明园的大火早已熄灭，但那残垣断壁仍屹立在风中，且越发显得坚挺。这里铭刻着所有中国人的伤痕，这里记载着我们伟大祖国的苦难历史。历史不容忘记，因为“忘记过去，就等于背叛”，圆明园只是历史的一个缩影，中华大地上还有数不尽的像这样需要人们铭记的地方
24、。现在我们一起去品读爱国人士闻一多先生的澳门和香港，去回顾澳门和香港的过往，感受浓浓的爱国情。1.教师课件出示阅读片段。七子之歌澳门七子之歌澳门你可知“妈港”不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！七子之歌香港七子之歌香港我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！2.阅读与交流。（1）学生自由朗读，边读边理解诗歌的意
25、思。（2）教师简介诗歌的创作背景。创作背景：1922 年冬到 1925 年春，闻一多留学美国。留学期间，他切身体会到了弱国子民在强国所遭遇到的无处不在的歧视与欺凌。强烈的民族自尊心和对祖国深沉的爱激发了他创作的灵感，身在纽约的他写下了七子之歌 等多篇力作。1925年 5 月，闻一多提前结束了留学生活，启程回国。然而，刚刚踏上祖国土地的闻一多万万没有想到的是，迎接他的是“五卅惨案”的斑斑血迹。被失望乃至绝望笼罩着的闻一多愤然北上，将七子之歌等几首爱国之作投稿给现代评论首次发表。其时正值中国人民反帝反封建斗争的高潮，七子之歌 一经问世就引起强烈的共鸣。（3）教师播放根据诗歌创作的歌曲，学生听歌曲，
26、感悟诗歌抒发的感情。（4）教师指名朗读，学生交流感受。交流示例：交流示例：诗歌在写法上有什么明显的特点？（作者采用了第一人称“独白”的方式。）这样写作有什么好处？（采用第一人称不但让人感到亲切，而且极大地增强了归属感，使每一首诗都灌注着被掳掠的血肉之躯的疼痛，强烈表达了对祖国母亲深沉的眷恋。）四、背诵积累，作业设计四、背诵积累，作业设计1.摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。2.完成本课对应训练。在读中学会思考与想象师：师：同学们，请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园就激起我们那么大的恨、那么大的怒？读课文第 24 自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三段话读成一句
27、话。这三个自然段写了什么？（教师指导。）师：师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，要静心、专心读书。（教师指导。）（学生默读。读完一遍后，教师要求再读第二遍、第三遍，并提示学生边读边进行圈画、批注，用笔做记号留下自己的思考。自己阅读和批注，再与同学交流。）师：师：读书要读得进去，还能跳得出来。谁能把第 24 自然段的内容用一句话概括出来？生：生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它宏伟、壮观，真不愧是万园之园。生：生：圆明园不仅是一座举世闻名的皇家园林，还收藏着珍贵的历史文物。师：师：意思都有了。谁还能说得更简洁一些？生：生：它是一座历史博物馆，里面收藏着许多珍贵的文物。生：
28、生：它是一座宏伟的建筑物。师：师：同学们越说越简洁了。如果你会读书，除了能把厚书读成薄书、把一段话读成一句话外，还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书。第 3 自然段写了许多景物，你们见过杭州的“雷峰夕照”“平湖秋月”吧。你们可以由此想象圆明园是何等宏伟！何等美丽！何等壮观！生：生：我感觉圆明园就是全国各地优美风景的一个缩影。生：生：圆明园虽然在北方，但是这些建筑能让人也感受到江南风景的韵味。师：师：很好，大家的想象很丰富。这就把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这是一种很好的阅读方法。好，现在请大家用这种方法读第 23 自然段。（学生一边读一边联想。）师：师：告诉我，在你的想象中圆明园美不美？
29、生：生：美。师：师：如果圆明园现在还完好无损地保存着，无数的奇珍异宝还被收藏在里面，你会以什么样的心情、什么样的语气去读第 4 自然段呢？（学生自由朗读。）生：生：用赞叹的语气去读。生：生：看着这些宏伟的建筑和奇珍异宝，我的心中充满自豪。师：师：可惜，这些奇珍异宝被英法联军夺走了，被一把火烧掉了。记住国耻！记住中华民族的奇耻大辱！记住 1860 年 10 月 6 日这一天！读生（齐读）：生（齐读）：1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。赏析：赏析：在这个教学片段中，教师首先引导学生“要善于抓要点，把一段话读成一句话，把一本厚书读成薄书”。这由厚到薄、由繁到简的过程其实就
30、是归纳概括的过程。之后，教师又引导学生“把短文读成长文，把薄书读成厚书”，即又由薄到厚、由简到繁，展开自己丰富的想象，透过语言文字呈现丰富的内心世界。在这厚与薄的来回、抽象与具体的往复中，学生自然会掌握两种不同的读书方法，学生的概括能力和想象能力也就自然得到了锻炼。这样的教学设计的确是独具匠心。教材选编本课的意图是引导学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。对于五年级的学生来说，他们对语言文字已经有了一定的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定的了解，但爱与恨的情感不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华到民族的责任感更需要教师的引导。教学本质是促进学生的全面发展，课堂学习的
31、过程就是学生成长的历程。因此，在教学中，教师要引导学生透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。反思课堂教学，我认为充分激发了学生的爱国热情，实现了以读促思、迸发情感的教学目的。在教学中，我始终以情为线，以读为轴，把多种阅读形式交替使用，以读引思，以读悟法，让学生在充分地朗读中感悟和积累。我尽力做到了引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正让学生在“阅读中走了一个来回”。1414 圆明园的毁灭圆明园的毁灭要注意仔细观看笔画顺序哦！要注意仔细观看笔画顺序哦！点击汉字跳转学习！点击汉字跳转学习！唐唐闯闯奉奉估估毁毁煌煌拱拱辉辉殿殿统统览览宏宏境境销销部首：部首：殳殳 结构：
32、结构：左右左右组词：组词：冲冲毁毁 烧烧毁毁形近字：形近字：设设字义：字义：破坏，损害。破坏，损害。烧掉。烧掉。说别人的坏话。说别人的坏话。笔顺：笔顺：huhu“工工”末笔变提。末笔变提。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：亻亻 结构：结构：左右左右组词：组词：估估计计 估估测测形近字：形近字：古古字义：字义：揣测，大致地推算。揣测，大致地推算。笔顺：笔顺：“古古”首横起笔于横首横起笔于横中线，略向右上取势。中线，略向右上取势。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：扌扌 结构：结构：左右左右组词：组词：拱拱桥桥 拱拱
33、门门形近字：形近字：洪洪字义：字义：环绕。环绕。指建筑物上成弧指建筑物上成弧形的结构。形的结构。两手相合，臂两手相合，臂的前部上举。的前部上举。笔顺：笔顺：nn后鼻音后鼻音“共共”的两竖的两竖左低右略高。左低右略高。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：结构：结构：左右左右组词：组词：光光辉辉 辉辉映映形近字：形近字：浑浑字义：字义：闪耀的光彩。闪耀的光彩。照耀。照耀。笔顺：笔顺：huhu毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉“军军”上部窄，下上部窄，下部横画间距均匀。部横画间距均匀。部首：部首：火火 结构：结构：左右左右组词：组
34、词：辉辉煌煌 明星明星煌煌煌煌形近字：形近字：皇皇字义：字义：明亮。明亮。笔顺：笔顺：huhu nn左窄右宽。左窄右宽。后鼻音后鼻音毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：殳殳 结构：结构：左右左右组词：组词：宫宫殿殿 大大殿殿形近字：形近字：股股字义：字义：高大的房屋，特指供奉神高大的房屋，特指供奉神佛或帝王受朝理事的房屋。佛或帝王受朝理事的房屋。笔顺：笔顺：didi n n左右宽窄相当。左右宽窄相当。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：阝阝 结构：结构：左右左右组词：组词：丘丘陵陵 陵陵墓墓形近字：形近字：凌凌字义
35、：字义：大的土山。大的土山。高大的坟墓。高大的坟墓。笔顺：笔顺：l l nn后鼻音后鼻音边音边音毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉左窄右宽。左窄右宽。部首：部首：见见 结构：结构：上下上下组词：组词：展展览览 游游览览形近字：形近字：监监字义：字义：看。看。笔顺：笔顺：lnln下部最后两笔写下部最后两笔写舒展。舒展。边音边音毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：土土 结构：结构：左右左右组词：组词：环环境境 边边境境形近字：形近字：镜镜字义：字义：地方，区域。地方，区域。遭遇到遭遇到的情况。的情况。边界，疆界。边界，疆界。笔顺
36、：笔顺：j j nn后鼻音后鼻音右部右部“日日”略扁，略扁，上宽下窄。上宽下窄。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：宀宀 结构：结构：上下上下组词：组词：宏宏伟伟 宏宏大大形近字：形近字：宠宠字义：字义：宏大。宏大。姓。姓。笔顺：笔顺：h h nn下部横画略短，撇画下部横画略短，撇画伸展，顿点有力。伸展，顿点有力。后鼻音后鼻音毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：广广 结构：结构：半包围半包围组词：组词：唐唐代代 唐唐朝朝形近字：形近字：糖糖字义：字义：朝代名。朝代名。空，徒然。空，徒然。笔顺：笔顺：t t nn“广
37、广”点在竖中线点在竖中线上端右侧。上端右侧。后鼻音后鼻音毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：门门 结构：结构：半包围半包围组词：组词：闯闯荡荡 闯闯劲劲形近字：形近字：闷闷字义：字义：猛冲。猛冲。闯练。闯练。惹起。惹起。笔顺：笔顺：chunchun“门门”从左、上、从左、上、右部包围右部包围“马马”。后鼻音后鼻音翘舌音翘舌音毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：纟纟 结构：结构：左右左右组词：组词：正正统统 统统治治形近字：形近字：充充字义：字义：总括，总起来。总括，总起来。事物的连续关系。事物的连续关系。笔顺：笔顺
38、：tntn后鼻音后鼻音左窄右宽。左窄右宽。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：钅钅 结构：结构：左右左右组词：组词：销销售售 供供销销形近字：形近字：消消字义：字义：除去，解除。除去，解除。熔化金属。熔化金属。销售。销售。笔顺：笔顺：xioxio“肖肖”上部以竖为中心上部以竖为中心，点、撇互相呼应。，点、撇互相呼应。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉部首：部首：一一 结构：结构：上下上下组词：组词：奉奉命命 奉奉献献形近字：形近字：奏奏字义：字义：接受。接受。信仰。信仰。给，献给，献给（多指对上级或长辈）。给（多指对上级或长
39、辈）。侍候。侍候。笔顺：笔顺：f f nn后鼻音后鼻音“”第二横最短，第二横最短，第三横最长。第三横最长。毁毁拱拱煌煌陵陵境境估估辉辉殿殿览览宏宏唐唐 闯闯统统 销销奉奉 人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东 方的圆明园相提并论。如方的圆明园相提并论。如 果不能亲眼看见圆明园，果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。人们就在梦中看到它。法国法国 雨果雨果圆明园辉煌的过去圆明园辉煌的过去第第1 1课时课时第第2 2课时课时14 14 圆明园的毁灭圆明园的毁灭第第1 1课时课时 圆明园圆明
40、园 清代大型皇家园林，坐落在北清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，京西北郊，与颐和园毗邻与颐和园毗邻。圆明园占地面积。圆明园占地面积3.53.5平方千米，建筑面积达平方千米，建筑面积达2020万平方米，园中有一百万平方米，园中有一百五十余景，有五十余景，有“万园之园万园之园”之称。之称。助读资讯助读资讯毁灭毁灭 估量估量 众星拱月众星拱月 辉煌辉煌 玲珑剔透玲珑剔透 安澜园安澜园 瑶台瑶台 武陵武陵 饱览饱览 境界境界 宏伟宏伟 唐代唐代 闯进闯进 统统统统 销毁销毁 奉命奉命 灰烬灰烬毁灭毁灭 估估量量 众星拱月众星拱月 辉辉煌煌 玲玲珑剔珑剔透透 安安澜澜园园 瑶台瑶台 武武陵陵 饱览饱览
41、 境界境界 宏宏伟伟 唐代唐代 闯进闯进 统统统统 销毁销毁 奉奉命命 灰灰烬烬l l nnttl l n nl l nnh h nnf f nnj j n nhuhu nn字词识记字词识记读一读读一读估估珑珑剔剔澜澜陵陵宏宏奉奉烬烬煌煌毁毁估估拱拱辉辉殿殿览览境境陵陵宏宏煌煌按结构给下列生字分类。按结构给下列生字分类。统统奉奉销销唐唐闯闯写一写写一写毁、估、拱、辉、煌、毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、境、统、销殿、陵、境、统、销览、宏、奉览、宏、奉唐、闯唐、闯上下结构：上下结构：左右结构：左右结构：半包围结构：半包围结构：词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。根据词语的意思，在文中
42、找出这些词语。（）：）：形容建筑物等异常华丽，光形容建筑物等异常华丽，光 彩夺目。彩夺目。（）：）：全世界都知道。形容非常著名。全世界都知道。形容非常著名。（）：形容距离遥远，也指相距遥远）：形容距离遥远，也指相距遥远 的不同地方。的不同地方。（）：特别珍贵的东西。）：特别珍贵的东西。金碧辉煌金碧辉煌举世闻名举世闻名天南海北天南海北瑰宝瑰宝课文是从哪两个方面介绍圆明园的？课文是从哪两个方面介绍圆明园的？整体感知整体感知无比辉煌的过去无比辉煌的过去被侵略者践踏毁灭被侵略者践踏毁灭段落划分段落划分 圆明园的毁灭损失巨大。圆明园的毁灭损失巨大。第一部分（第一部分（1 1）：）：圆明园被毁。圆明园被毁
43、。第三部分（第三部分（5 5）：）：圆明园的过去宏伟壮丽。圆明园的过去宏伟壮丽。第二部分（第二部分（2 24 4）：）：圆明园的毁灭是中国文化史上圆明园的毁灭是中国文化史上不可估不可估量量的损失，也是世界文化史上的损失，也是世界文化史上不可估量不可估量的的损失！损失！是是中国中国也是也是世界世界损失巨大损失巨大读第读第1 1自然段，体会作者的情感。自然段，体会作者的情感。课文品读课文品读第第2 2课时课时首尾呼应首尾呼应 我国这一园林艺术的瑰我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这宝、建筑艺术的精华，就这样化成一片灰烬。样化成一片灰烬。痛惜愤怒痛惜愤怒 朗读第朗读第2 24 4自然段，了解
44、圆明园辉煌的自然段，了解圆明园辉煌的过去。过去。布局独特布局独特建筑宏伟建筑宏伟文物珍贵文物珍贵圆明园的位置：圆明园的位置：圆明园的组成：圆明园的组成：北京西北郊北京西北郊 圆明园、绮春园、长圆明园、绮春园、长春园，还有东、西、南三春园，还有东、西、南三面的许多小园面的许多小园地理位置和布局地理位置和布局宏伟的建筑宏伟的建筑 圆明园中，有金碧辉煌的圆明园中，有金碧辉煌的殿堂殿堂，也有玲珑剔，也有玲珑剔透的透的亭台楼阁亭台楼阁；有象征着热闹街市的；有象征着热闹街市的“买卖街买卖街”，也有象征着田园风光的，也有象征着田园风光的山乡村野山乡村野。富富丽丽朴素朴素热闹热闹宁静宁静殿堂殿堂亭台楼阁亭台楼
45、阁买买卖卖街街山山乡乡村村野野 园中许多景物都是仿照园中许多景物都是仿照各地名胜各地名胜建造的，建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人古代文人的诗情画意的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。风格各异风格各异蓬岛瑶台蓬岛瑶台狮子林狮子林安澜园安澜园武陵春色武陵春色平湖秋月平湖秋月 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身
46、在幻想的外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。境界里。游园感受游园感受西洋景观西洋景观民族建筑民族建筑珍贵的文物珍贵的文物 圆明园不但建筑宏伟，圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史还收藏着最珍贵的历史文物。文物。过渡句过渡句历史地位历史地位文化价值文化价值 第第4 4自然段是从哪些方面介绍圆明园中收自然段是从哪些方面介绍圆明园中收藏的文物的？藏的文物的？先秦先秦唐唐 宋宋 元元 明明 清清青铜礼器青铜礼器名人书画、奇珍异宝名人书画、奇珍异宝 讨论：课文的题目是讨论：课文的题目是“圆明园的毁灭圆明园的毁灭”，作，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？者为什么用那么多笔墨写圆明园昔
47、日的辉煌？昔日的辉煌昔日的辉煌被毁灭的景象被毁灭的景象对祖国灿烂文化的热爱对祖国灿烂文化的热爱对侵略者的愤恨对侵略者的愤恨 1860 1860年年1010月月6 6日，英法联军侵入北京，闯日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。圆明园被毁圆明园被毁强盗行径强盗行径野蛮、贪婪野蛮、贪婪仇恨之情仇恨之情惋惜之情惋惜之情赞叹之情赞叹之情 文中蕴含着作者怎样的情感？结合课文内文中蕴含着作者怎样的情
48、感？结合课文内容加以分析。容加以分析。损失损失不可估量不可估量圆圆明明园园的的毁毁灭灭辉煌辉煌毁灭毁灭化为灰烬化为灰烬布局布局众星拱月众星拱月振振兴兴中中华华勿勿忘忘国国耻耻建筑建筑风格各异风格各异文物文物珍贵异常珍贵异常板书设计板书设计 本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对对祖国灿烂文化的无限热爱祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行对侵略者野蛮行径的无比愤慨径的无比愤慨，激发人们，激发人们不忘国耻不忘国耻，增强，增强振振兴中华的责任感和使命感兴中华的责任感和使命感。课文主题课文主题拓展
49、发散拓展发散一一.选出下面词语中加点字的正确读音，用选出下面词语中加点字的正确读音，用 “”表示。表示。武陵（武陵（l l n n l l n n）玲珑（玲珑（l l n n n n n n）宏伟（宏伟（h h n n h h n n）灰烬（灰烬（j j n n j j n n）销毁（销毁（xixi o o shsho o）奉命（奉命（f f n fn f n n）课堂练习课堂练习二二.按要求写句子。按要求写句子。1.1.圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损 失。（改为反问句）失。（改为反问句）_ _ _2.2.北京西北郊的圆明园是一座举世闻名的皇家北京
50、西北郊的圆明园是一座举世闻名的皇家 园林。（缩写句子）园林。（缩写句子）_ 圆明园是园林。圆明园是园林。圆明园的毁灭难道不是中国文化史上不圆明园的毁灭难道不是中国文化史上不可估量的损失吗？可估量的损失吗？默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。反复朗读，读出情感的变化。课文主要表达了对昔日辉煌的圆明园的欣赏、赞课文主要表达了对昔日辉煌的圆明园的欣赏、赞美，对英法联军毁灭圆明园的可耻行径的痛恨。美，对英法联军毁灭圆明园的可耻行径的痛恨。课后习题课后习题 朗读基调：赞颂、悲愤。朗读基调：赞颂、悲愤。第第1 1自然段：语调低沉，心情沉
