1、语文园地【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.朗读、背诵观书有感。【教学重难点】1.能借助比喻表达自己对书的看法。2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。3.朗读、背诵观书有感。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.能梳理、总结找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。【教学
2、过程】板块一 交流平台1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。（板书：语文园地）2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言）3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋友说的话，你收获了什么呢？预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类
3、的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。板块二 词句段运用1.仿写比喻句。（1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。课件出示：书，被人们称为人类文明的“长生果
4、”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（2）思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书：比喻修辞手法的作用）（3）生总结，汇报。（4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。（5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？预设一：书就像一个聚宝盆。预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。2.句子排序。（1）将下面的句子排成一段意思连贯的
5、话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。课件出示：（）阅读是什么？是吸收。（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（）写作是什么？是表达。（2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展示。预设：第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。排列的顺序是：1 4 2 5 3（3）朗读
6、体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。（4）请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅读与写作的关系。【板书设计】找课外书 由一篇文章到整本书语文园地 由一本书到一类书比喻修辞手法的作用句子排序意思连贯，抄写整齐，有速度第 2 课时【课时目标】1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现
7、形态，感受汉字和书法的魅力。2.朗读、背诵观书有感。【教学过程】板块一 书写提示1.课件出示欧阳询九成宫醴泉铭（局部）图。课件出示：2.引导交流：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和九成宫醴泉铭的哪些相关信息呢？（学生自由发言）3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷书的用笔和结构等特点的词语。对照九成宫醴泉铭（局部）图，说说自己的感悟。预设：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。4.课件播放书写视频资料
8、。5.引导思考：你知道练好书法要注意什么吗？【设计意图】让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欣赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。板块二 日积月累1.自由读古诗观书有感：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。课件出示古诗。（板书：观书有感）课件出示：观书有感宋朱熹其 一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其 二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2.引导思考：古诗的题目是观书有感，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生
9、”等景物？请同学们在小组内交流讨论。点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗大意，体会其中比喻的生动与形象。3.课件出示注释：课件出示：鉴：镜子。徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。如许：如此，这样。蒙冲：古代战船。一毛轻：像一根羽毛一样轻。向来：原先，指春水上涨之前的时候。中流：河流的中心。4.古诗大意：（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一
10、根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。5.朗读体会。教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。观书有感（其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。（板书：不断学习、更新和发展）观书有感（其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。（板书：博览群书、注重积累）6.引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自由发言）7.朗读、背诵观书有感。8.教师小结。【设计意图】先引导学生自由朗读，初
11、步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。【板书设计】观书有感宋朱熹其一：不断学习、更新和发展其二：博览群书、注重积累【教学反思】1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅读的兴趣。2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会，加深对句子的理解，从而进一
12、步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后引导学生交流自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。语文园地八语文园地八第第1 1课时课时第第2 2课时课时p你喜你喜欢读欢读哪些哪些课课外外书书？平？平时时除了除了阅读阅读老老师师、家、家长长推荐的推荐的书书，你自己，你自己还还会主会主动动找什么找什么书
13、书来来读读？p你是如何找到自己想你是如何找到自己想读读的的书书的？的？同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘淘书书”等。等。第第1 1课时课时p“交流平台交流平台”里有五位小朋友交流了自己的里有五位小朋友交流了自己的读读书书方法，方法，读读了了这这五个小朋友五个小朋友说说的的话话，你收，你收获获了什么呢？了什么呢？第一个小朋友问大家平时是怎样找书读第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书，其他小朋友分别谈了自的，喜欢读什么书，其他小朋友分别谈了自己找书读的方法。己找书读的方法。四个小朋友的方法分别是：沿着课文找书四个小朋友的方法分别是：沿着课文找书读
14、；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。读各种各样的书。从从读读一篇文章到一篇文章到读读整本整本书书，从，从读读整本整本书书到到读读同一同一类书类书。同学同学们们，你，你们们在在课课外外阅阅读时读时受到了什么启受到了什么启发吗发吗？马马上上临临近寒假了，你能近寒假了，你能说说一一说说你的寒假你的寒假读书计读书计划划吗吗？词句段运用p自由自由读读一一读这读这三句三句话话，圈画出句子中和，圈画出句子中和“书书”对应对应的的词语词语。u书，被人们称为人类文明的书，被人们称为人类文明的“长生果长生果”。u莎士比亚说：莎士比亚说：“书籍是全世界的
15、营养品。书籍是全世界的营养品。”u一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。时想去就去的故地。p这这几句几句话话运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？这这种修辞手法种修辞手法的作用是什么？的作用是什么？这三句话都运用了这三句话都运用了比喻比喻的修辞手法。第一的修辞手法。第一句话把书比喻成长生果；第二句话把书比喻成句话把书比喻成长生果；第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象，这三句话运用比喻的修辞手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去
16、读书，爱读书。体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。p我我们还们还可以把可以把书书比比喻喻成什么？成什么？书是聚宝盆书是聚宝盆 书籍是登山靴，帮助我书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。们一步步登上人生的顶峰。p将下面的句子排成一段意思将下面的句子排成一段意思连贯连贯的的话话，把序，把序号填在括号里。号填在括号里。读读一一读读，再抄写下来。，再抄写下来。（）阅读是什么？是吸收。）阅读是什么？是吸收。（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。或者用嘴说，或者用笔写。（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就）好像每天吃饭吸收营养一样
17、，阅读就 是吸收精神上的营养。是吸收精神上的营养。（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。从外到内；一个是出，从内到外。（）写作是什么？是表达。）写作是什么？是表达。点点拨拨：自由自由读读这读读这几几句句话话，思考哪些句子在，思考哪些句子在讲讲同一个意思，哪些句子是同一个意思，哪些句子是在在总总述，提示主要意思。述，提示主要意思。第一句和第三句都是在讲第一句和第三句都是在讲“吸收吸收”，第一，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅阅读和写作读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的这句话，提
18、示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。句子，再排列有关写作的句子。（）阅读是什么？是吸收。）阅读是什么？是吸收。（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。或者用嘴说，或者用笔写。（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就 是吸收精神上的营养。是吸收精神上的营养。（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。从外到内；一个是出，从内到外。（）写作是什么？是表达。）写作是什么？是表达。1 12 23 34 45 5p把排好的句子把排好的句子连连起来
19、起来读读一一读读，体会体会阅读阅读和写作的关系。和写作的关系。p将句子按将句子按顺顺序抄写下来，抄写序抄写下来，抄写时时注意行款整注意行款整齐齐，要有一定的，要有一定的书书写速度。写速度。板书设计板书设计语文园地语文园地找课外书找课外书由一篇文章到整本书由一篇文章到整本书由一本书到一类书由一本书到一类书比喻修辞手法的作用比喻修辞手法的作用句子排序句子排序意思连贯，抄写整齐，有速度意思连贯，抄写整齐，有速度第第2 2课时课时欧阳欧阳询询九成九成宫宫醴泉醴泉铭铭（局部）（局部）书写提示书写提示 欧阳询欧阳询（557557641641），字信，字信本，汉族，唐朝潭州临湘本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖今
20、湖南长沙南长沙）人，唐朝著名书法家，人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一。楷书四大家之一。作者简介作者简介 同学同学们们，通，通过课过课前前预预习习，你，你们们知道了关于欧阳知道了关于欧阳询询和和九成九成宫宫醴泉醴泉铭铭的的哪些相关信息呢？哪些相关信息呢？p阅读课阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳阳询询楷楷书书的用笔和的用笔和结结构等特点的构等特点的词语词语。你知道练你知道练好书法要注意好书法要注意什么吗？什么吗？p自由朗自由朗读读古古诗诗观书观书有感有感，找出不，找出不认认识识的字和不懂的的字和不懂的词语词语，先猜一猜，再借，先猜一猜，再借助工具助工具
21、书验证书验证或小或小组组交流学交流学习习。日积月累日积月累观书有感观书有感宋朱熹宋朱熹其一其一半亩方塘半亩方塘一鉴开，一鉴开，天光云影天光云影共徘徊。共徘徊。问渠那得清如许？问渠那得清如许？为有源头活水来。为有源头活水来。其二其二昨夜江边昨夜江边春水生春水生，蒙冲巨舰一毛轻。蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，向来枉费推移力，此日中流自在行。此日中流自在行。朱熹朱熹，字元晦，又字仲晦，字元晦，又字仲晦，号晦庵。宋朝著名的理学家、思号晦庵。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。想家、哲学家、教育家、诗人。p古古诗诗的的题题目是目是观书观书有感有感，为为什么内容写什么内容写的却是的却是“半半
22、亩亩方塘方塘”“”“天光云影天光云影”“”“春水生春水生”等景等景物？物？点拨：点拨：把古诗描述的景象和把古诗描述的景象和“观书观书”的的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗大意，体会其中比喻的生动与形象。诗大意，体会其中比喻的生动与形象。其一其一半亩方塘一半亩方塘一鉴鉴开，天光云影共开，天光云影共徘徊徘徊。问问渠那得渠那得清清如许如许？为有源头活水来。？为有源头活水来。鉴鉴：镜镜子。子。徘徊：徘徊：来回走，来回走，这这里指天光云影来回移里指天光云影来回移动动。渠：渠：第三人称代第三人称代词词，这这里指方塘中的水。里指方塘中的水。那得：那得：怎么会。那
23、，同怎么会。那，同“哪哪”，怎么的意思。，怎么的意思。如如许许：如此，如此，这样这样。其二其二昨夜江边春水生，昨夜江边春水生，蒙冲蒙冲巨舰巨舰一毛轻一毛轻。向来向来枉费推移力，此日枉费推移力，此日中流中流自在行。自在行。蒙冲：蒙冲：古代古代战战船。船。一毛一毛轻轻：像一根羽毛一像一根羽毛一样轻样轻。向来：向来：原先，指春水上原先，指春水上涨涨之前的之前的时时候。候。中流：中流：河流的中心。河流的中心。古诗大意：古诗大意：半亩大的半亩大的方形池塘像一面镜子，天空方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈
24、呢？是因为有水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。源头在为它输送活水。昨天晚上，春江水昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。航行在河流当中了。p读读完完这这两首两首诗诗，你有什，你有什么体会？么体会？点拨：点拨：作者用形象作者用形象的比喻描绘自己的比喻描绘自己“观书观书”的感受，借助生动的的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。描写揭示深刻的哲理。观书有感观书有感（其一）（
25、其一）告诉人们：只有不断学习、告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，更新和发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。那样，才能使内心澄明。不断学不断学习习、更新和、更新和发发展展 观书有感观书有感（其二）（其二）告诉我们：只有博览群书，告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候注重积累，做学问的时候才能运用自如。才能运用自如。博博览览群群书书、注重、注重积积累累p结结合合这这两首两首诗诗的学的学习习，说说说说自己的自己的读书读书体会。体会。p朗读、背诵朗读、背诵观书有感观书有感。日积月累日积月累其一其一半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠那得清如许？问渠那得清如许？为有源头活水来。为有源头活水来。观书有感观书有感 宋宋 朱熹朱熹其二其二昨夜江边春水生，昨夜江边春水生，蒙冲蒙冲巨舰一毛轻。巨舰一毛轻。向来枉费推移力，向来枉费推移力，此日中流自在行。此日中流自在行。背一背背一背观书有感观书有感宋朱熹宋朱熹其一：不断学习、更新和发展其一：不断学习、更新和发展其二：博览群书、注重积累其二：博览群书、注重积累板书设计板书设计
