1、部编版部编版.五年级语文上册五年级语文上册古诗词三首古诗词三首2121第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 五年级五年级 上册上册望庐山瀑布望庐山瀑布春晓春晓你会背诵哪些写景的古诗？第一课时第一课时山居秋暝山居秋暝 唐唐 王王 维维空山空山/新雨新雨/后，天气后，天气/晚来晚来/秋。秋。明月明月/松间松间/照，清泉照，清泉/石上石上/流。流。竹喧竹喧/归归/浣女，莲动浣女，莲动/下下/渔舟。渔舟。随意随意/春芳春芳/歇，王孙歇，王孙/自自/可留。可留。初读课文初读课文点点击图标，听范，听范读王维王维 唐代诗人、画家，字唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以摩诘。其作品以山水诗山水诗最为后世最为后
2、世所称。官至尚书右丞，故世称所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞王右丞”。诗与孟浩然齐名，。诗与孟浩然齐名，并称并称“王孟王孟”。有。有“诗佛诗佛”之称。之称。传世有王右丞集。传世有王右丞集。作者简介 这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是已是“中岁颇好道，晚家南山陲中岁颇好道，晚家南山陲”（终南别业终南别业）的）的后期了。公元后期了。公元736736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，
3、对政治抱着消极的态昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元度。公元740740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。别墅，过着半官半隐的生活。写作背景写作背景山居秋暝诗人在山林的居所看到秋天傍晚的景色。诗人在山林的居所看到秋天傍晚的景色。日落时分，日落时分，天色将晚。天色将晚。指山中居所。指山中居所。秋天的傍晚。秋天的傍晚。一起解诗题 学习一首古诗，你一般会用什么方法来学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？理解诗意呢？结合注合注释理解理解结合插合插图展开想象展开想象空山新雨后，空山新雨后，天气晚来秋。天气晚
4、来秋。指空旷指空旷的山林。的山林。空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。晚时分让人感受到阵阵秋意。空山空山不见人不见人 鹿柴鹿柴秋天的傍晚秋天的傍晚天气凉爽。天气凉爽。一起解诗意明月松间照，明月松间照，清泉石上流。清泉石上流。皎洁的月光透过松林皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。石头上潺潺流过。竹喧归浣女，竹喧归浣女，竹林里传竹林里传来喧笑声。来喧笑声。洗衣物的女子。洗衣物的女子。浣女洗衣浣女洗衣归来。归来。竹林里传来喧笑声，原来竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲是一群洗衣的女子
5、归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。叶晃动，原来是渔船顺流而下。莲动下渔舟。莲动下渔舟。莲叶晃动。莲叶晃动。渔船顺流而下。渔船顺流而下。随意春芳歇，随意春芳歇，王孙自可留。王孙自可留。春天的花草。春天的花草。指诗人自己。指诗人自己。任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。留在这里，长久居于此地。用自己的话把诗句的意思连起来说一说。用自己的话把诗句的意思连起来说一说。山居秋暝山居秋暝 唐唐 王王 维维空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意
6、春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？么？听到了什么？感觉到了什么？雨后初晴图雨后初晴图明月松林图明月松林图明月清泉图明月清泉图空空山新雨后，天气晚来秋。山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。静态描写静态描写动态描写动态描写新近下雨之意，新近下雨之意，清新如洗。清新如洗。呼应诗题呼应诗题朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧
7、归浣女，莲动下渔舟。展现的是山中的人们悠闲自在的展现的是山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。生活、劳动场面。动态描写动态描写明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。第一联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前。第二联“一照一流”由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相对响亮明快。第三联描写人的活动，要读得活泼些，声音相对响亮明快，让人感受到动态场景。空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）先看下面的资料，然后品读尾联，想一想：此时诗人心中生出了怎样的情感呢？中年的王维利用官僚生
8、活的空余时间，在中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。山中的生活悠闲自在，山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗生机勃勃。这一联表达了诗人人对山林美
9、景的喜爱，对山对山林美景的喜爱，对山林生活的向往林生活的向往之情。之情。空灵澄净空灵澄净感觉视觉听觉感受山居秋暝山居秋暝 唐唐 王王 维维空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。空空留留洁身自好洁身自好枫桥夜泊枫桥夜泊枫桥夜泊夜晚将船停泊在枫桥边。夜晚将船停泊在枫桥边。地点地点时间时间事件事件一起解诗题张继张继 字懿孙，湖北襄州字懿孙，湖北襄州(今湖北襄阳今湖北襄阳)人，人，唐代诗人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢。他的诗爽朗激越，不事雕琢
10、。对后世颇有影响。但可惜流对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到传下来的不到5050首。他的最首。他的最著名的诗是著名的诗是枫桥夜泊枫桥夜泊。作者简介 张继于公元张继于公元753753年（天宝十二年）考取了进士。而就年（天宝十二年）考取了进士。而就在公元在公元755755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人
11、泊舟苏州避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。这首意境清远的小诗。写作背景写作背景读一读：读准字音，读出节奏。读一读：读准字音，读出节奏。说一说：根据注释，说说诗意。说一说：根据注释，说说诗意。划一划：画出诗中的景物名称。划一划：画出诗中的景物名称。想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。自学自学古诗的方法古诗的方法自学古诗自学古
12、诗枫桥夜泊枫桥夜泊 唐唐 张张 继继 月落月落乌啼乌啼霜满天霜满天，江枫渔火江枫渔火对愁眠对愁眠。姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。上弦月升起得上弦月升起得早，半夜时便早，半夜时便会渐渐沉落。会渐渐沉落。是诗人身处深秋是诗人身处深秋夜里的一种感觉，夜里的一种感觉，形容天气很冷。形容天气很冷。诗人忧愁地对着诗人忧愁地对着江枫渔火，满心江枫渔火，满心愁绪，难以入眠。愁绪，难以入眠。初读课文初读课文点点击图标，听范，听范读尝试着说一说诗句的意思。漫天寒霜里，月亮在乌漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火边枫叶摇曳，渔
13、船上的灯火点点，面对这些景象，诗人点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。传入客船。枫桥夜泊枫桥夜泊 唐唐 张张 继继 月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。这首诗写在这首诗写在深秋夜半深秋夜半，诗人，诗人抬头仰望，看到抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。乡的客船。品读古诗，边读边想象画面：
14、这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？月落月落乌啼乌啼霜满天霜满天夜半夜半钟声钟声到客船到客船 听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。长的钟声传到客船上。诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？场面场面清冷清冷、寂静寂静，能感受到诗人因为避难，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的他乡、远离故土而产生的孤独感孤独感。诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？孤独孤独凄凉凄凉 你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？愁所听所见所见所闻所感静景静景动景景枫桥夜泊枫桥夜泊 唐唐 张张 继继 月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对江枫渔火
15、对愁愁眠。眠。姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。山山居居秋秋暝暝 动静结合动静结合浣衣之女浣衣之女渔舟之人渔舟之人 留留 结构梳理结构梳理明月松林明月松林清泉岩石清泉岩石 枫枫桥桥夜夜泊泊月落月落乌啼乌啼江枫江枫渔火渔火钟声钟声结构梳理结构梳理愁愁 山居秋暝山居秋暝描绘了描绘了 后傍晚后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情朴风尚，表现了诗人寄情 并对隐并对隐居生活怡然自得的心情。居生活怡然自得的心情。主题概括主题概括秋雨初晴秋雨初晴山水田园山水田园 在在枫桥夜泊枫桥夜泊这首这首诗中，诗人勾画诗中，诗人勾
16、画了了_、_、江枫渔火、孤、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发了自己漂泊在外的了自己漂泊在外的_ _。愁苦寂寞之情愁苦寂寞之情月落乌啼月落乌啼霜天寒夜霜天寒夜主题概括主题概括孙孙snsn泊泊bb愁愁chuchu寺寺s s学写字学写字孙愁寺重难点字书写指导重难点字书写指导点穿插到点穿插到“子子”的提的下面。的提的下面。“心心”写扁一些。写扁一些。“土土”的竖和的竖和“寸寸”的竖勾错开，的竖勾错开，不要对齐写。不要对齐写。诵读了王维的山居秋暝和张继的诵读了王维的山居秋暝和张继的枫桥夜泊枫桥夜泊学习了动静结合的写作手法学习了动静结合的写作手法课堂小结
17、课堂小结A.A.王维王维 B.B.王翰王翰 C.C.李白李白 C.C.王昌龄王昌龄 一、山居秋暝的作者是（）。A课堂演练课堂演练1 1.王王维维和张继都和张继都是唐代诗人是唐代诗人。（）2 2.山居秋暝颔联写的是自然景物山居秋暝颔联写的是自然景物。（）3 3.枫桥夜泊枫桥夜泊中的姑苏城指的是今天的苏州。中的姑苏城指的是今天的苏州。（）二、判断对错。二、判断对错。1.背诵山居秋暝，用自己的话说一说诗句的意思。2.背诵、默写枫桥夜泊，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。课后作业课后作业长相思长相思第二课时第二课时观察长相思和前两首诗形式上有什么不同。长相思长相思 清清 纳兰性德纳兰性德山一程，水一程
18、，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。词词词牌名词牌名上阙上阙下阙下阙纳兰性德纳兰性德 字容若。纳兰字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有大家之一。有纳兰词通纳兰词通志堂集志堂集等流传。纳兰性德的等流传。纳兰性德的词以词以“真真”取胜，写景逼真传取胜，写景逼真传神，词风神，词风“清丽婉约，哀感顽清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色艳，格高韵远，独具特色”。作者简介 公元公元16821682年（康熙二十一年）二月十五日，年（康熙二十一
19、年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首词。写下了这首词。写作背景写作背景 朗读长相思，做到读准字音，读通诗句。初读课文初读课文点点击图标，听范，听范读 山一程，水一程，身向山一程，水一程，身向榆榆关关那那畔畔行，夜深千帐灯。行，夜深千帐灯。旁边。旁边。山海关。山海关。河畔河畔湖畔湖畔说明说明“榆榆”的意思的意思和树木有和树木有关。关。ypn学认字学认字
20、风一风一更更，雪一，雪一更更，聒聒碎碎乡乡心梦不成，故园无此声。心梦不成，故园无此声。聒聒=耳耳+舌舌gnggnggnggng夜里的计时单位，夜里的计时单位，整夜分为五更，整夜分为五更，每两小时为一更。每两小时为一更。三更半夜三更半夜更更gnggng更加更加声音嘈杂，这声音嘈杂，这里指风雪声。里指风雪声。gu学认字学认字畔畔学写字学写字pn畔重难点字书写指导重难点字书写指导“半半”中间不要中间不要多加一横。多加一横。默读长相思，结合注释和插图，疏通词的大意，小组内交流不理解的地方。山一程，水一程山一程，水一程翻过一座座山，翻过一座座山，蹚过一道道河。蹚过一道道河。风一更，雪一更风一更，雪一更这
21、里形容风雪交加，天气恶劣。这里形容风雪交加，天气恶劣。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。风吹了一更又一更，风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。雪下了一更又一更。用自己的话说说词的大意。长相思长相思 清清 纳兰性德纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：词人“身”在何处？思考为什么强调“身”？词人和将士们身在征途之中。词人和将士们身在征途之中。点明行进的方向，点明行进
22、的方向，突出了身心分离之苦。突出了身心分离之苦。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。从北京到山海关，即使从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶，也在高速公路上开车行驶，也需要三个多小时。需要三个多小时。古代交通不便，将士们古代交通不便，将士们跋山涉水、翻山越岭，很辛跋山涉水、翻山越岭，很辛苦。苦。想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？将士们行军的遥远与艰辛。将士们行军的遥远与艰辛。崇山峻岭崇山峻岭悬崖峭壁崖峭壁山山波涛波涛滚滚巨浪滔天巨浪滔天水水“千帐灯千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？让你想
23、象到了一幅什么画面？山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。深千帐灯。边读边想象行军队伍的壮观，征途中边读边想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。的艰辛，缓慢而深情地读。朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？风雪交加、苦寒持续不断风雪交加、苦寒持续不断 你是怎样理解“碎”字的？风风一一更更，雪雪一一更更，聒聒碎碎乡乡心心梦不成，故园无此声。梦不成，故园无此声。零星，不完整。这零星，不完整。这里指将士们思乡梦里指将士们思乡梦碎，思乡心碎。碎，思乡心碎。难道将士们的家乡真的没有风雪声吗？
24、诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？思乡思乡家里是温暖、舒适、宁静、祥和的。家乡有亲人、朋友相伴。塞外征途中听到的却只有嘈杂的风雪声。你体会到什么？边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。故园无此声。朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）身在征途身在征途心系家乡心系家乡聒碎乡心梦不成聒碎乡心梦不成长相思长相思结构梳理结构梳理 作者用质朴的语言描绘出将士长作者用质朴的语言描绘
25、出将士长途跋涉的情景，抒发了途跋涉的情景，抒发了_之情。之情。思乡思乡主题概括主题概括想象了词中描绘的景象想象了词中描绘的景象深切地感受到了词人的思乡之情深切地感受到了词人的思乡之情课堂小结课堂小结1 1.纳兰性德纳兰性德是是清清代代词词人人。（）2 2.这首词中蕴含思乡的思想感情这首词中蕴含思乡的思想感情。（）3 3.这首词中的这首词中的“千帐千帐”只有一千只帐篷只有一千只帐篷。（）判断判断对错。对错。课堂演练课堂演练1.诵读长相思及其他纳兰性德的诗词。2.完成本课练习。课后作业课后作业第七单元导学第七单元导学【单元导教】【单元导教】本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写
26、了不同时间、不同地点的景物。山居秋暝枫桥夜泊长相思三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；四季之美描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；鸟的天堂描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；月迹描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，山居秋暝中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；四季之美描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏
27、时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；鸟的天堂中傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；月迹一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出
28、景物变化的要求。本单元的教学重点是引导学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。另外本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，教师可以提前布置观察任务，让学生明确观目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积累素材。初步体会课文中的静态描写和动态描写初步体会课文中的静态描写和动态描写教学关注点教学关注点板块板块语文要
29、素分解语文要素分解教学策略设计教学策略设计课外拓展链接课外拓展链接古诗词三首精读体会诗句中的静态描写和动态描写，想象。在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。课外拓展阅读：鹿柴四季之美精读让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致，初步体会作者感受的细腻。选择学生感兴趣的一段加以指导，然后让学生自主学习其他段落，交流汇报。最后进行朗读指导，熟读成诵。课外拓展阅读：朱自清荷塘月色鸟的天堂精读在初读的基础上引导学生思考“作者和朋友几次经过鸟的天堂？每一次都看到了怎样的景象？”借以理清课文的思路，整体把握课文的内容。课
30、外拓展阅读巴金筑渝道上月迹略读教学时紧扣本单元的阅读重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。习作_即景。要求学生根据观察对象，把题目补充完整的同时，关注眼前的、当下的景物，写出景物的动态变化。语文园地1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处，并主动积累。2.为元旦联欢会设计一张海报。3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。4.背诵渔歌子【单元教学目标】【单元教学目标】字词句字词句：1.认识 16 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 23 个词语。2.品味、积累
31、课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。阅读：阅读：1.有感情地朗读课文。背诵古诗词三首四季之美渔歌子。默写枫桥夜泊。2.借助注释，联系上下文，想象课中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。3.能交流动态描写静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。书面表达：书面表达：1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。4.能为元旦联欢会设计一张海报。21 古诗词三首21 古诗词三首【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：本
32、课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些景都与诗人的情感融为一体。山居秋暝是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。枫桥夜泊用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。长相思用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。关注写作背景：关注写作背景：三位诗人以为经历不同，写作背景不同，传达出的情感也不同，教师要注意引导学生了解诗人的相关资料以及三首诗词的写作背景，帮助学生更好的理解诗句和体会情感。注动态描写与静态描写：注动态描写与静态描写：三首诗词中都抓住了主要景物或静或动写出了画面感，表达出了诗人真
33、挚的情感。教学时教师要引导学生通过诵读、想象体会诗句的动静之美，体会诗人不同的情感。【教学目标】【教学目标】1.认识“榆、畔”等 3 个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等 5 个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。4.能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。【教学重点】【教学重点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。【教学难点】【教学难点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时
34、第一课时【教学目标】【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4 个字。2.有感情地朗读、背诵课文，默写枫桥夜泊。3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。【教学过程】【教学过程】一、阅读导读页，导入新课一、阅读导读页，导入新课1.导入新课：同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？预设：从“四时景物皆成趣”这句话我了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世间万物的美好。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一课：21古诗词三首。
35、(设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。)二、学习山居秋暝二、学习山居秋暝1.教师导入：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。王维就是其中的一个。今天让我们一起学习山居秋暝来走近王维，走近他的诗歌。板书课题（山居秋暝），学生齐读。（出示课件 3）（出示课件 3）教师提问：你会背诵哪些写景的古诗？预设：望庐山瀑布。预设 2：春晓。2.初读课文。（出示课件 4）（出示课件 4）教师组织学生自读古诗，相机指导。（课件播放古诗范读。）3.作者介绍。（出示课件 5）（出示课件 5）王维
36、唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有王右丞集。4.写作背景介绍。（出示课件 6）（出示课件 6）这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（终南别业）的后期了。公元 736 年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元 740 年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。5.一起解诗题。（出示课件 7）（出示课件 7）教师引导学生理解目：谁能借助注释说
37、说“山居秋暝”是什么意思？预设：“暝”的意思是日落时分，天色将晚。所以“山居秋暝”的意思就是在山里看到的秋天傍晚的景色。教师小结：“山居”指山中居所。“暝”的日字旁说明它和太阳有关，通过注释是我知道它指的就是傍晚。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。6.借助注释，初步理解诗意。（1）（出示课件 8）（出示课件 8）教师过渡：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？预设 1：结合注释理解。预设 2：结合插图展开想象。（2）一起解诗意。（出示课件 9）（出示课件 9）教师引导学生合作自学：请同学们借助注释和插图试着理解每一句的诗意，不好理解的记下
38、来，在小组里互相交流一下。一会儿我们全班进行交流。学生自学。小组合作，教师巡视指导。全班交流。预设：“空山新雨后，天气晚来秋”的意思是“空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉”。师评价指导：很好，诗句的意思基本理解了。我们来一起看看怎么能把诗句的意思说得既准确又富有画面感。古诗很多时候可以说一字一意一画面。比如“空山”我们可通过字义组合，想象画面的方式来理解；或者借助之前学过的鹿柴中的“空山不见人”来理解。而“晚来秋”可以结合生活经验，想一想秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的，谁再来试着说一说？预设：“空山”指空旷的山林，“晚来秋”指秋天的傍晚天气凉爽。诗句的大意是空旷的山中刚刚下过
39、一场秋雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。教师评价引导：特别好，有画面感了，谁来用自己的话说说第三、四句的诗意，来描述一下诗中所写的雨后山林的景色？预设：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。（出示课件 10）（出示课件 10）（出示课件 11）（出示课件 11）教师引导：“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合，想象画面的方法理解，而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来说一说第五、六句诗的意思？点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。预设：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了
40、，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。教师小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了。我们说“一切景语皆情语”。这美好的山林秋景，引发了作者怎样的情感呢？谁来说说最后两句诗的意思？（出示课件 12）（出示课件 12）点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。预设：“随意春芳歇，王孙自可留”的意思就是任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。教师小结：是啊，能在这样的秋色中流连徜徉，哪还用在意春天的消逝。（出示课件 13）（出示课件 13）教师引导：用自己的话把诗句的意思连起来说一说。学生自主说一说古诗大意，教师巡视指导。7.想象画面，体会诗中的动静之美。（1）（出示课件
41、14）（出示课件 14）教师引导：自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？预设 1：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木非常青翠，银色的月光洒落在苍翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。教师小结点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。教师板书（明月松林）预设 2：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，感受到了诗人内心的愉快。（出示课件 15）（出示课件 15）教师板书（清泉岩石）教师小结点拨：通过想象，我们仿佛听到
42、了流水的声音，这是对景色的动态描写。朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。（出示课件 16）（出示课件 16）预设：我看到一群浣女在青翠的竹林间穿行，在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，应该有渔夫在捕鱼。从这些动态描写中我感受到山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。诗人一定非常喜欢并羡慕这样的生活。教师板书（浣衣之女 渔舟之人）教师小结：这两句诗展现的是山中的人们悠闲自在地生活、劳动的场面。这些或动态或静态的描写不仅让我们看到了山水间的美景，还感悟到了诗人的情感。教师板书（动静结合）（2）朗读指导。（出示课件 17）（出
43、示课件 17）教师：第一联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前。第二联“一照一流”由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相对响亮明快。第三联描写人的活动，要读得活泼些，声音相对响亮明快，让人感受到动态场景。学生根据朗读指导自主朗读古诗。（3）补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感。（出示课件 18）（出示课件 18）教师引导：先看下面的资料，然后品读尾联，想一想此时诗人心中生出了怎样的情感。中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维
44、与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。预设：山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。（出示课件 19）（出示课件 19）教师板书（留）（出示课件 20）（出示课件 20）教师引导学生整体感受古诗，了解诗人洁身自好的品质。三、学生自主学习枫桥夜泊三、学生自主学习枫桥夜泊（出示课件 21）（出示课件 21）1.一起解诗题。（出示课件 22）（出示课件 22）教师引导：“枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是事件。谁来说一说题目的意思？预设：夜晚将船停泊在枫桥边。2.介绍作者。（出示课件 23）（出示课件 23）张继，字懿孙，湖北襄州(
45、今湖北襄阳)人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢。对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到 50 首。他的最著名的诗是枫桥夜泊。3.介绍写作背景。（出示课件 24）（出示课件 24）张继于公元 753 年（天宝十二年）考取了进士。而就在公元 755 年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元 756 年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。2.自主学习，理解诗意。（出示课件
46、 25）（出示课件 25）教师引导：请大家运用学习山居秋暝 的方法，小组合作学习这首诗。（1）教师出示学习提示。读一读：读准字音，读出节奏。说一说：根据注释，说说诗意。划一划：画出诗中的景物名称。想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。（2）全班汇报交流。教师指名读，相机正音。（3）学生交流难懂的词句。（出示课件 26）（出示课件 26）教师点拨：月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。可以引导学生结合实际生活尝试理解。对愁眠：如果学生理解有困难，可以简单地转化为愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。(4)引导
47、学生用自己的话说说整首诗的意思。（出示课件 27）（出示课件 27）预设：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。3.想象画面，感悟诗人的情感。（出示课件 28）（出示课件 28）教师引导学生品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？预设：这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。教师板书（月落 江枫 渔火）（出示课件 29）（出示课件 29）教师提问：诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？预
48、设：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。教师板书（乌啼 钟声）（出示课件 30）（出示课件 30）教师继续引导：诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？预设 1：诗人感受到孤独和凄凉。预设 2：场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。（出示课件 31）（出示课件 31）进一步追问：你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？预设：愁。教师板书（愁）（出示课件 32）（出示课件 32）教师小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字
49、了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。四、主题概括四、主题概括（出示课件 35、36）（出示课件 35、36）主题概括。五、学习写字五、学习写字（出示课件 37）（出示课件 37）教师出示本课要求会写的字，安排学生自主交流写字方法。教师重点指导以下生字：（1）孙：“小”的点穿插到“子”的提的下面。（2）愁：“心”写扁一些。（3）寺：“土”的竖和“寸”的竖勾错开，不要对齐写。（出示课件 38）（出示课件 38）学生自由练写生字，教师巡视指导。六、课堂小结、巩固练习，布置作业六、课堂小结、巩固练习，布置作业1.（出示课件 39）（出示课件 39）教师小结：这节课我们诵读了王维的山居秋暝和张继
50、的枫桥夜泊，还学习了动静结合的写作手法，下节课我们继续学习第三首诗。2.（出示课件 40、41）（出示课件 40、41）课堂演练。3.（出示课件 42）（出示课件 42）布置课后作业。（1）背诵山居秋暝，用自己的话说一说诗句的意思。（2）背诵、默写枫桥夜泊，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。七、板书设计七、板书设计第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.准确认读“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“畔”。2.有感情地朗读、背诵长相思。3.借助教材注释和插图，能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。【教学过程】【教学过程】一、复习背诵前两首诗，导入新课一、复习背诵前两首诗，导入新课教师
