1、第三单元集体备课本单元的主题是“民间故事”，编排了 2 篇精读课文猎人海力布 牛郎织女（一）和 1 篇略读课文牛郎织女（二）。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世代相传的民间故事有一个共同的特点：主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识 24 个生字，读准 1 个多音字，会写 25 个字，会写 31 个词语。语言积累体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。朗读、背
2、诵古诗乞巧。阅读理解能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。能根据需要，简要介绍故事。能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。产生阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事的兴趣，了解故事的主要内容。能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。能交流、总结创造性地复述故事的方法。口头表达能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。能配上相应的动作和表情讲故事。书面表达学习缩写故事的一般方法。能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。实践活动课外进行民间故事阅读活动，能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。9 猎人海力布【教学目标】1.认识“酬、誓”等
3、 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，会写“猎物、酬谢”等 17个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重难点】1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，会写“猎物、酬谢”等 17个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出
4、课文写了海力布的哪些事情。【教学过程】板块一 温故知新，导入新课1.温故知新，导入新课。教师引导交流：同学们，还记得三年级下学期我们学过的课文枣核吗？谁来简单地复述这个故事？（名字来历勤快能干夺回牲口智斗县官）2.阅读单元导读页，感知民间故事的特点。（课件出示教材第 31 页的单元导读页图片）（1）观察图画：图上画的是什么样的场景？（2）教师介绍：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。”这就是民间故事最大的特点。这一节课我们来学习一个动人的民间故事猎人海力布。（3）板书课题，齐读课题。【设计意图】课前回顾三年级下册第八单元中枣核这篇课文的用意有两点：一是继续了解民间故事的特点；二是复习
5、复述故事的方法。统编教材在编排上注重循序渐进，螺旋上升。在“复述”方面，三年级重在“了解故事的主要内容，复述故事”，四年级重在“了解故事情节，简要复述课文”，五年级重在“了解课文内容，创造性地复述故事”，由有顺序、有重点、简单地复述渐渐向创造性地复述过渡。板块二 默读课文，梳理文本1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？完成思维导图。课件出示：2.教师提问：能不能把这些内容进行再精简一下，把故事变简单一点？（教师根据学生的反馈，梳理板书）课件出示：救白蛇 得宝石听消息 知灾难救乡亲 变石头3.抓住信息，概括大意。用自己的话简单说说这几件事之间的联系。（教师引
6、导学生概括：海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。）4.再找联系，简要复述。（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？（教师引导发现：第 2 自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系；第 6 自然段小白蛇的再三叮嘱，与后文海力布变成石头产生联系。）（2）加入这些细节，简要复述故事。【设计意图】教学时结合课后第一题，运用第二单元学过的用较快速度默读的方法阅读课文，并完成归纳课文段落大意的思维导图，借机检验学生是否能够快速、全面地把握主要内容。接着，借助
7、思维导图，启发学生精简故事内容，提炼故事的关键信息；引导学生发现前后故事情节的关联性，适度地加入细节进行简要复述。板块三 语境识字，指导书写1.语境识字，指导书写。（1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。课件出示：敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。教师点拨：“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？（报答）（2）观察字形，指导书写“酬”。“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。（3）指导朗读，理解“发誓”“谎话”
8、的意思。课件出示：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。”教师点拨：“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？（这两个字都与言语有关。“发誓”的意思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。）（4）观察字形，指导书写“誓”。“誓”，上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。“谎”，左右结构，右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“”不要
9、少写一竖。（5）学生练写，教师巡视。（6）指导朗读，理解“迟延”的意思。课件出示：再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。教师点拨：你能给“迟延”换一个意思相近的词语吗？（拖延、停留、耽搁）迟延的结果会是什么？（灾难就要夺去乡亲们的生命）（7）观察字形，教师指导书写“延”，学生练写。（“延”，半包围结构，被包围的部分不是“壬”而是“”，“”的末笔是竖折）（8）观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。（为了正义的目的舍弃自己的生命）教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头）提问：你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）2.抄写词语，巩固练习。布置任务：课件出
10、示教材第 125 页第 9 课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。【设计意图】本单元阅读教学，可以承接第二单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求。学生在初读课文环节遇到生字，教师可提醒学生借助具体语境猜意思即可，不要回读。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。本课要求会写的字中，重点指导“酬、誓、谎”。课件出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会主人公海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。第 2 课时【课时目标】1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学过程】板块一 朗读对话，详细复述1.聚
11、焦对话，朗读体会。（1）导语：民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好猎人海力布这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，找一找。（2）聚焦海力布的语言，感受人物形象。课件出示：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！”要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。圈出表示心情的词语或短
12、语，体会海力布心情的变化。全班交流，课件出示相关词语或短语。课件出示：急忙 焦急 急得掉下了眼泪 镇定朗读并感受海力布心情的变化。体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。提示：“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己救人的品质。2.聚焦片段，详细复述。（1）借助鱼骨图理清故事情节。课件出示：（2）详细复述片段。引导：如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：（海力布急得哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！引导
13、：看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？（这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以内心平静，语调平缓）预设：（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂飞禽走兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为我一旦把动物说的话告诉别人，我就会变成引导：假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？预设：（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但
14、是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬走就搬走呢？3.尝试运用，学法迁移。用上述方法复述其他片段。【设计意图】海力布无法劝说乡亲们搬家，说出实情后变成石头是故事的重点。根据课后第二题的要求，讲故事之前可以聚焦海力布与乡亲们的对话。重点训练朗读，不仅要读出人物说话时的语气，还要感受其内心的想法。可以抓住海力布“劝搬家”时的四个词语进行引导：在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪、镇定”背后，海力布究竟是怎么想的？通过问题引导，帮助学生打开思路，让学生学会详细复述故事。板块二 角色扮演，创造性复述1.自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。（1）一人扮演
15、海力布，演一演他救乡亲们的片段。课件出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事情的经过吧！提示：焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因此，在表演海力布劝说乡语文要素亲们搬家时，不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可以摇晃乡亲们的胳膊，以表现内心的焦急。（2）请 35 名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。课件出示：大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。点拨：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪
16、水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？（学生自由表演）2.集中展示，教师相机点拨。【设计意图】在把握课文主要内容的基础上，教师可以抓住课文中的空白点引导学生进行角色扮演，创造性地复述故事。可以先让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。表演海力布劝众乡亲搬家的故事时，要侧重表现海力布内心的焦急和准备牺牲自己前的镇定；表演乡亲们述说自己得救的故事时，则要侧重表现人们的惋惜、悲痛。板块三 再读课文，写练结合1.创设情境，激发兴趣。课件出示：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海力布
17、”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头的来历的话。石碑上会怎样写呢？2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。3.引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。预设：（1）开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝石提供了合理的解释。（2）要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬走，说出实情变成石头。（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘
18、密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。4.尝试写话，简介来历。5.集中展示，交流赏评。（1）请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。预设：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海力布说出理由不可
19、。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。（2）小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对猎人海力布这个故事的缩写。【设计意图】本环节着重引导学生再读课文，回忆故事的主要情节，然后让学生根据回顾故事的概况，自行尝试练说和写话，逐步完成复述故事和缩写故事教学。【板书设计】救白蛇 得宝石9 猎人海力布 听消息 知灾难 热心助人 舍己救人 救乡亲 变石头【教学反思】本课紧扣用较快速度读故事、创造性地复述故事
20、、缩写故事的要点展开教学。所涉及的语文能力训练点有三个，训练难度循序渐进。第一个教学目标：教学时我结合课后第一题，要求学生用较快的速度默读课文，并说说课文写了海力布的哪几件事。通过完成思维导图、列小标题等方式梳理故事情节，逐步达成目标。第二个教学目标：要求学生变换角色，尝试创造性地复述故事。教学时我结合课后第二题，聚焦语言，朗读对话，要求学生自选角度进行角色扮演，引导学生体会人物的内心活动，为创造性复述故事打开思路。但是，在教学实践中，遇到复述故事的两大难点：人物的对话怎么转述？对话内容如何有效整合，提取核心信息？第三个教学目标：我结合课后小练笔，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，这就涉及
21、缩写的训练。首先，要确定故事要点，指导学生明确哪些关键信息不能遗漏；其次，具体描写的部分可概括，对话部分可改写；最后，要把故事讲得生动、吸引人。总而言之，我准确把握了单元的语文要素，围绕课后习题展开教学，从而落实了以上教学目标。第第1 1课时课时第第2 2课时课时简单地复述简单地复述枣核枣核这个故事。这个故事。名字来历名字来历勤快能干勤快能干夺回牲口夺回牲口智斗县官智斗县官新课导入新课导入第第1 1课时课时 图上画的是图上画的是什么样的场景？什么样的场景？民间故事，民间故事，口耳相传的经典，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。老百姓智慧的结晶。民间故事的最大特点民间故事的最大特点9 9 猎人海力
22、布猎人海力布 用较快的速度默读课文，想一想：围用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？完成思维导图。容？完成思维导图。梳理文本梳理文本猎猎人人海海力力布布第第2 2自然段（自然段（）介绍海力布介绍海力布第第3 3自然段（自然段（）第第4 4自然段（自然段（）第第5 5自然段（自然段（）第第6 6自然段（自然段（）第第7 7自然段（自然段（）第第8 8自然段（自然段（）第第9 9自然段（自然段（）第第1010自然段（自然段（）第第1111自然段（自然段（）海力布救蛇海力布救蛇小白蛇报恩小白蛇报恩龙王送宝石龙王送宝石小白蛇叮嘱小白
23、蛇叮嘱海力布得消息海力布得消息海力布劝乡亲海力布劝乡亲海力布说实情海力布说实情乡亲悲痛搬家乡亲悲痛搬家纪念海力布纪念海力布救白蛇救白蛇 得宝石得宝石听消息听消息 知灾难知灾难救乡亲救乡亲 变石头变石头 能不能把这些内容再精简一下，把能不能把这些内容再精简一下，把故事变简单一点？故事变简单一点？海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢谢一颗宝石，从此能听懂各种动物说一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。成了石头。简单说说这几件
24、事之间的联系。简单说说这几件事之间的联系。故事中还有哪些细节在前面做了交代并故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？跟后面产生了联系？海力布热心帮助别人海力布热心帮助别人为救乡亲们说出实情为救乡亲们说出实情小白蛇的再三叮嘱小白蛇的再三叮嘱海力布变成石头海力布变成石头加入细节，简要复述故事。加入细节，简要复述故事。敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸一定会好好酬谢您。.用金钱、礼物等表示谢意。用金钱、礼物等表示谢意。“酬谢酬谢”是什么意思？是什么意思？
25、这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？字词学习字词学习 书写指导：书写指导：“酬酬”的左半的左半部部“酉酉”不要少写里面的短横；不要少写里面的短横；右半部的右半部的“州州”字注意竖撇、字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖等，中间的竖较短，右边的竖最长。最长。左右结构左右结构 海力布急得掉下了眼泪，说：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：有个老人对海力布
26、说：“海力布，你是海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。”.“誓誓”与与“谎谎”的偏旁都是言字旁，这的偏旁都是言字旁，这说明什么？说明什么？这两个字都与言语有关。这两个字都与言语有关。庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。不真实的、骗人的话。不真实的、骗人的话。书写指导：上面的书写指导：上面的“折折”字要写得扁一些，下面的字要写得扁一些，下面的“言言”字要写得长一些。字要写得长一些。“言言”字字横画较多，注意上半部横画间横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其距要小一些，第一横最长，其他两横
27、较短。他两横较短。上下结构上下结构左右结构左右结构 书写指导：右部中间的书写指导：右部中间的“亡亡”不要多写一点，下边不要多写一点，下边的的“”不要少写一竖。不要少写一竖。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。要救乡亲们，只有牺牲自己。.你能给你能给“迟延迟延”换一个意思相近的词语吗？换一个意思相近的词语吗？拖延、停留、耽搁拖延、停留、耽搁迟延的结果会是什么？迟延的结果会是什么？半包围结构半包围结构 书写指导：被包围的部分书写指导：被包围的部分不是不是“壬壬”而是而是“”，“”的末笔是竖折。的末笔是竖折。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的
28、生命。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。要救乡亲们，只有牺牲自己。.“牺牲牺牲”是什么意思？是什么意思？为了正义的目的舍弃自己的生命。为了正义的目的舍弃自己的生命。海力布选择牺牲自己的后果是什么？海力布选择牺牲自己的后果是什么？变成石头变成石头你看到了一个怎样的海力布？你看到了一个怎样的海力布？热心助人、舍己救人热心助人、舍己救人猎物猎物 酬谢酬谢 珍宝珍宝 感激感激 叮嘱叮嘱 复活复活 议论议论 崩塌崩塌 搬家搬家 焦急焦急发誓发誓 千真万确千真万确 谎话谎话 迟延迟延镇定镇定 后悔后悔 悲痛悲痛 震天动地震天动地 抄写词语，每个词语抄两遍。要求：抄写词语，每个词
29、语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。把词语写正确、整洁。民间故事主要靠民间故事主要靠“口耳相传口耳相传”的方式的方式流传下来。要讲好流传下来。要讲好猎人海力布猎人海力布这个故这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，找一找。找一找。朗读对话朗读对话第第2 2课时课时l海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”l尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下
30、了眼泪，说：布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！万确。相信我的话吧，赶快搬走！”l要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。大地。你们看，鸟都飞走了。”读一读，圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心读一读，圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。情的变化。要救乡亲们，只有要救乡亲们，只有牺牲牺牲自己。自己。“牺牲牺牲”在文中指海力布为了拯救乡在文中指
31、海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己救人的品质。出海力布舍己救人的品质。海力布海力布乡亲们乡亲们急忙急忙感到很感到很奇怪奇怪焦急焦急不相信不相信急得掉下急得掉下了眼泪了眼泪得说清楚得说清楚镇定镇定后悔、悲痛后悔、悲痛详细复述详细复述 如果你是海力布，作为知情人，你打算怎如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？样劝说不知情的乡亲们？乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的话千真万确
32、，请乡来不说谎话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？定说出实情的？乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂飞禽走龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂飞禽走兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽都已经崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽都已经飞的飞
33、、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为我一旦把动物说我之所以刚才不说，是因为我一旦把动物说的话告诉别人，我就会变成的话告诉别人，我就会变成 假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？么说？海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都
34、住在这里吗？怎么能够说搬走就搬走呢？这里吗？怎么能够说搬走就搬走呢？用上述方法复述其他片段。用上述方法复述其他片段。创造性复述创造性复述 接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。消息告诉别人，都原原本本照实说了。假设你就是海力布，请你给大家原原本假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事情的经过吧！本照实说说事情的经过吧！大家看见海力布变成了石头，都非常后大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。悔，非常悲痛。假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天假设
35、你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？危险经历呢？人们世世代代纪念海力布。据说现在还能人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫找到那块叫“海力布海力布”的石头呢。的石头呢。为了世世代代纪念海力布，人们在这块为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫叫“海力布海力布”的石头旁边立了一块石碑，在的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头的来历的话。石上面刻了一段介绍这块石头的来历的话。石碑上会怎样写呢？碑上会怎样写呢？再读课文再读课文
36、再读课文，想再读课文，想想如何简要介绍这想如何简要介绍这块石头的来历，并块石头的来历，并尝试写话。尝试写话。再读课文再读课文回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。l开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人。助别人。l要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬走，说出实情变成石头。走，说出实情变成石头。l还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展
37、的关键线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密密要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。禁忌，变成了石头。从前有一个猎人，名叫海
38、力布。他热心帮从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快交流展示交流展示搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海搬走。可乡亲们
39、不理解为什么要搬走，非要海力布说出理由不可。海力布最后决定牺牲自己力布说出理由不可。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。当我们需要把一个故事简当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对家写的介绍，就是对猎人海猎人海力布力布这个故事的缩写。这个故事的缩写。猎猎人人海海力力布布救白蛇救白蛇 得宝石得宝石听消息听消息 知灾难知灾难救乡亲救乡亲 变石头变石头热心助人热心助人 舍己为人舍己为人板书设计板书设计
