1、2 落花生【教学目标】1.认识“亩、吩”等 5 个生字，会写“亩、播”等 10 个字，会写“播种、浇水”等 7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学重难点】1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.认识“亩、吩”等 5 个生字，会写“亩、播”等 10 个字，会写“播种、浇水”等 7个词语
2、。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。【教学过程】板块一 结合预习，质疑导入1.板书课题，引导交流：这一节课我们来学习第 2 课落花生，你们知道落花生是什么吗？2.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。（果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通）课件出示：落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。3.引导学生预测课文内容：课文白鹭中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；落花生一课，作者又会表达怎样的情感呢？【设计
3、意图】“落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数学生来说却很陌生，从课题质疑导入，引导学生了解花生的生长特点及有关常识，为下文深入理解花生的品格打下基础。预测课文内容的设计，旨在激发学生学习课文的兴趣。板块二 读准课文，理清脉络1.初读课文，读准确、读通顺。（1）课件出示自读提示。课件出示：自读提示：自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。同桌互相检查朗读情况。小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。（3）同桌互相检查朗读情况。（4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？2.自读反馈，梳理文本。（1）指名轮
4、流读课文，相机指导生字读音。（2）整体感知，梳理内容。再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。学生交流后，师生共同梳理，课件出示：课件出示：追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？学生交流梳理。预设：课文详写了尝花生、议花生部分。（3）组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？（4）借助思维导图，用自己的话说说课文的主要内容。【设计意图】教学时结合课后第一题，引导学生用思维导图梳理课文内容。接着，借助思维导图，引导学生归纳课文主要内容，培养学生整体把握课文内容，用小标题的形式概括课文内容的能力。板块三 朗读对
5、话，感知特点1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。（1）组内分角色朗读课文，边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？（2）小组合作，完成下表。课件出示：内容议论的人花生的样子花生的好处父亲果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用）姐姐味道很美哥哥可以榨油“我”价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃（3）全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。（4）小组展示：分角色朗读课文。教师指导分角色朗读：借助课文插图，想象人物说话时的心情、神态、动作，每个不同的人物要读出不同的语气。在读中感受大家对花生的喜
6、爱之情。2.读中感悟表达：课文是怎样写出花生的这些特点的？预设：一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，通过人物对话来描写花生的特点。【设计意图】通过分角色朗读课文，图文结合，边读边想象画面，初步感知文中人物对花生的喜爱之情，了解花生的特点，感受文章借人物对话来描写花生特点的表达方法。板块四 语境识字，指导书写1.语境识字，指导书写。课件出示：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。（1）指名朗读文段，读准“半亩”“空地”“播种”“浇水”的读音。（2）指导学习多音
7、字“空”“种”。指名用这两个字的另一读音组词。（3）理解“半亩”：半亩的面积有多大？（4）理解“开辟”。提示：用换词法或查字典的方法理解。（5）联系上下文体会“居然”。从“居然”中你体会到什么？指导读出收获时“我们”的惊喜之情。（6）指导书写“播、浇”。“播”的右上方是撇加“米”。“浇”的右半部分“尧”的右上角不要加点。课件出示：母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必
8、须挖起来才知道。”（7）指名读这两段话，指导读准“吩咐”“茅亭”“爱慕”“矮矮地”“分辨”等词语的读音。（8）结合语境理解“吩、咐”“爱慕”“分辨”的意思。（9）从“矮矮地”“不能立刻分辨”中，你体会到什么？（花生的外表朴实无华）（10）指导书写“吩、咐、慕、亭、矮”。引导观察：每个字书写时要注意什么？预设：吩、咐：口字旁写小些，位置偏上。慕：下面部分是“小”字右边多一点。亭：中间的秃宝盖写得宽扁一些，“口”写得扁小一些。矮：左部的“矢”最后一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。学生练写。教师巡视指导。2.抄写词语，巩固练习。抄写词语表中本课的词语。要求写正确、写整洁。【设计意图】识字、写字
9、教学放在初步理解课文内容之后集中进行。本课要求会写的字中，重点指导“播、浇、亭、矮”，出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会一家人收获花生的喜悦及花生的外表朴实无华的特点。第 2 课时【课时目标】1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学过程】板块一 研读对话，领悟道理1.读中比较，感悟花生的品格。（1）指名分角色朗读第 710 自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。（2）默读第 10 自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。课件出示：桃子、石榴、苹果花生生长位置外表给人的印象（3）指名说一说：
10、父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？学生交流，相机完成表格。课件出示：桃子、石榴、苹果花生生长位置高高地挂在枝上果实埋在地里，矮矮地长在地上外表鲜红嫩绿不好看给人的印象使人一见就生爱慕之心很有用（4）追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？学生交流。预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。相机板书：赞美 朴实无华 默默无闻（5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。（指名读）2.情景朗读，明辨道理。（1）教
11、师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？学生交流预设：赞花生，谈做人。3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？课件出示：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）齐读句子。（2）理解关键词
12、“体面”。课件出示：体面：面子；身份；体统。光荣；光彩；面子上好看。（相貌或样子）好看；美丽。课文句子中“体面”的意思是外表好看、美丽。（3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？“只讲体面”好不好？（4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的人？（5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。【设计意图】突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂
13、字面的含义，感受花生外表的朴实。再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。板块二 补充资料，感悟写法1.补充资料，了解作者。引导：作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？课件出示：许地山（18931941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922 年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有空山灵雨 缀网劳蛛等作品。背景介绍：许地山的父亲叫许南英，进士出身，
14、是一位受百姓爱戴的好官，也是一位爱国诗人。中日甲午战争中，他曾率台湾人民死守孤城台南。战败后，他就携眷搬到福建龙溪（现今漳州）。他公务繁忙，很少参与家事活动。作 者和他的哥哥姐姐们都很尊敬父亲，珍惜与父亲在一起的时光。2.学生结合背景资料，交流体会。预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。3.朗读对话，了解写法。点拨：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。【设计意图】拓展资料，既有助于学生了解作者，了解课文中的父亲，又为学生释疑：
15、为什么作者觉得父亲来了实在很难得？文中花生的可贵之处就是生活中的作者与父亲品格的写照，很自然地引导学生理解了借物喻人的表达方法。板块三 读写迁移，尝试练笔1.讨论：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？（生动、形象、易懂）2.迁移写法：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。课件出示：竹子 梅花 蜜蜂 路灯说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。想一想：这两段话应该怎样连接起来？给你写的话取个题目吧！（1）教师相机点拨事物特点与人物
16、品质之间的关联。（2）同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。（3）学生尝试写一段话。预设：竹子外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活力、正直、品格高尚、虚心向上的人，例如教师、警察、建设者等。（4）例文：课件出示：竹子有人喜欢花的娇艳，有人喜欢柳的婀娜，而我虽喜欢花，也喜欢柳，但我更喜欢那一语文要素枝枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，它身姿细长而又英挺，它高贵而又典雅。在微风轻拂下，它翩翩起舞，舞姿柔美，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象。我喜欢竹子
17、，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论生长在平地还是山间，它那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然翠色不改、宁折不弯、不屈不挠。郑板桥曾称赞它：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹子多么像那些为祖国奉献的建设者啊！盖高楼，修隧道，设计高铁，建造飞船建设者们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。面对一个个困难，他们就如竹子一样，有着坚强不屈的精神。啊！多么令人赞叹的竹子！我喜欢竹子，喜欢它的朴实，喜欢它无私的品质，喜欢它坚强不屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性灵、竹子般的品质、竹子般的精神。【设计意图】凭借课后小练笔，引导学生学以致用，学习借物喻人的写法。通过把特点写具体，写
18、出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的难度。【板书设计】2 落花生【教学反思】本课在表达上颇具匠心，借落花生这一平凡的事物，说明了深刻的道理。本课教学主要采用以下几点做法，落实语文要素的训练：1.抓重点段落，借助关键词理解含义深刻的句子。理解父亲的话是本课教学的重难点。借助对“鲜红嫩绿”“爱慕之心”“矮矮地长在地上”等关键词的理解来体会父亲的话，初步了解课文借助落花生说明做人道理的表达方法。2.采用图表分析法来理解内容，感悟表达。课中两次运用了图表分析法，帮助学生理解内容。一是读众人的对话，通过填表，梳理花生的特点。二是读父亲的话，运用图表分析法，发现课文运用对比的手法描写了花生
19、外表的朴实无华，与“鲜红嫩绿”的桃子、石榴、苹果不一样。3.用分角色朗读感悟法体会人物的感情。借助插图，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗读，读出一家人对花生的喜爱之情，在读中感悟借物喻人的表达方法。4.读写结合，落实借物喻人的语文训练。引导学生联系生活，观察身边的事物，抓住其特点，进行联想，找准人与事物的联系，运用借物喻人的写法写一段话，进行语文写话实践活动。第第1 1课时课时第第2 2课时课时2 2 落花生落花生第第1 1课时课时你们知道落花生是什么吗？你们知道落花生是什么吗？观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。落花生名字的由来落花生名字的由来
20、陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。结果，所以人们叫它落花生。课文课文白鹭白鹭中作者描写白鹭，抒发了对白中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；鹭的喜爱和赞美之情；落花生落花生一课，作者又一课，作者又会表达怎样的情感呢？会表达怎样的情感呢？初读课文初读课文初读课文，读准确、读通顺。初读课文，读准确、读通顺。自读提示：自读提示：自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。同桌互相检查朗读情况。同桌互相检查朗读情况。小组
21、内用自己的话说一说课文围绕小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生落花生”写写了哪些内容。了哪些内容。再读课文，边读边想：课文围绕再读课文，边读边想：课文围绕“落花生落花生”写写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。落花生落花生第第1 1自然段自然段种花生、收花生种花生、收花生第第2 2自然段自然段为过收货节作准备为过收货节作准备第第3 31515自然段自然段尝花生、议花生尝花生、议花生哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？小组交流：作者为什么这样安排？小组交流：作者为什么这样安排？落花生落花生第第1 1自
22、然段自然段种花生、收花生种花生、收花生第第2 2自然段自然段为过收货节作准备为过收货节作准备第第3 31515自然段自然段尝花生、议花生尝花生、议花生详写详写借助思维导图，用自己的话说说课文的主要内容。借助思维导图，用自己的话说说课文的主要内容。落花生落花生第第1 1自然段自然段种花生、收花生种花生、收花生第第2 2自然段自然段为过收货节作准备为过收货节作准备第第3 31515自然段自然段尝花生、议花生尝花生、议花生感知特点感知特点组内分角色朗读课文，边读边想：组内分角色朗读课文，边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？样的特点？小组合作，完成下
23、表。小组合作，完成下表。内容内容议论的人议论的人花生的样子花生的样子花生的好处花生的好处父亲父亲姐姐姐姐哥哥哥哥“我我”果实埋在地里；果实埋在地里；矮矮地长在地上，等矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。来才知道有没有果实。好处很多，有一样好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，最可贵。（虽然不好看，可是很有用）可是很有用）味道很美味道很美可以榨油可以榨油 价钱便宜，谁都可价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃以买，都喜欢吃用自己的话说用自己的话说说花生是什么样子说花生是什么样子的，有什么特点。的，有什么特点。分角色朗读：借助课文插图，想象人物说分角色朗读：借助课文插
24、图，想象人物说话时的心情、神态、动作，每个不同的人物要话时的心情、神态、动作，每个不同的人物要读出不同的语气。在读中感受大家对花生的喜读出不同的语气。在读中感受大家对花生的喜爱之情。爱之情。语境识字语境识字我们家的后园有半亩空地。母亲说：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。读准加点词的读音。读准加点词的读音。mm k k nnb zhnb zhn
25、 jiojiokn kn 空间空间zhzh n n 种地种地用换词法或查字典的方法理解用换词法或查字典的方法理解“开辟开辟”。我们家的后园有我们家的后园有半亩半亩空地。母亲说：空地。母亲说：“让它让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟开辟出来出来种花生吧。种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。半亩的面积有多大？半亩的面积有多大？收获时收获时“我们我们”的惊喜之情。的惊喜之情。我们家的后园有半亩空地。母亲说：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它
26、荒让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，种，浇水，没过几个月，居然居然收获了。收获了。联系上下文，你从联系上下文，你从“居然居然”一词中体会到什么？一词中体会到什么？右上方是撇加右上方是撇加“米米”。右半部分右半部分“尧尧”的右上的右上角不要加点。角不要加点。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。在后园的茅亭里过这个节。读准加点词的读音，并结合语境理解意思。读准加点词的读音，
27、并结合语境理解意思。父亲说：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。实，必须挖起来才知道。”父亲说：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那它的果实埋在地
28、里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。实，必须挖起来才知道。”你体会到什么？你体会到什么？花生的外表朴实无华花生的外表朴实无华口字旁写小些，位口字旁写小些，位置偏上。置偏上。下面部分是下面部分是“小小”字右边多一点。字右边多一点。中间的秃宝盖写中间的秃宝盖写得宽扁一些，得宽扁一些，“口口”写得扁小一些。写得扁小一些。左部的左部的“矢矢”最后最后
29、一笔变成点，和右下部一笔变成点，和右下部“女女”的撇形成避让。的撇形成避让。课后作业课后作业抄写词语，要求写正确、写整洁。抄写词语，要求写正确、写整洁。播种播种 浇水浇水 吩咐吩咐 榨油榨油爱慕爱慕 体面体面 深夜深夜研读对话研读对话分角色朗读第分角色朗读第7 71010自然段，自然段，读出人物不同的语气，感受人物读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。内心不同的想法。第第2 2课时课时默读第默读第1010自然段，根据表格提示，说自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。一说花生的可贵之处。桃子、石榴、苹果桃子、石榴、苹果花生花生生长位置生长位置外表外表给人的印象给人的印象果实埋在地里，
30、果实埋在地里，矮矮地长在地上矮矮地长在地上不好看不好看很有用很有用说一说：父亲的话里，桃子、石榴、说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？苹果和花生各自的特点是什么呢？桃子、石榴、苹果桃子、石榴、苹果花生花生生长位置生长位置外表外表给人的印象给人的印象高高地挂在枝上高高地挂在枝上果实埋在地里，果实埋在地里，矮矮地长在地上矮矮地长在地上不好看不好看很有用很有用鲜红嫩绿鲜红嫩绿使人一见就生爱慕之心使人一见就生爱慕之心“鲜红嫩绿鲜红嫩绿”“”“高高地挂在枝上高高地挂在枝上”的桃的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？父亲这样说，不是说桃
31、子、石榴、苹果父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处生的最可贵之处花生就是这样花生就是这样朴实无华朴实无华，默默无闻默默无闻，不计较名利。，不计较名利。赞美赞美你能读出父亲话里的含义吗？你能读出父亲话里的含义吗？赞花生赞花生谈做人谈做人年幼的年幼的“我我”是怎样理解父亲的话的？是怎样理解父亲的话的？我说：我说：“那么，人要做有用的人，不要那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我说：我说：“那么，人要做有用的人，不要那么，人要做有用的人，不要做只讲做只讲
32、体面体面，而对别人没有好处的人。，而对别人没有好处的人。”体面：体面：面子；身份；体统。面子；身份；体统。光荣；光荣；光彩；面子上好看。光彩；面子上好看。（相貌或样子）好看；（相貌或样子）好看；美丽。课文句子中美丽。课文句子中“体面体面”的意思是的意思是_。外表外表好看、美丽好看、美丽结合生活实际谈一谈：什么样的人是结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体只讲体面面”的人？的人？“只讲体面只讲体面”好不好？好不好？举例子说一说：你认为什么样的人是举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的有用的人人”呢？你愿意做一个什么样的人？呢？你愿意做一个什么样的人？父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对父亲
33、的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。感悟写法感悟写法作者将自己的笔名取为作者将自己的笔名取为“落落华生华生”，这个笔名与花生有着怎，这个笔名与花生有着怎样的联系？样的联系？许地山（许地山（1
34、893189319411941），现代小说），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。发起人之一。19221922年毕业于燕京大学，年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有教，并从事进步文化活动。著有空山空山灵雨灵雨缀网劳蛛缀网劳蛛等作品。等作品。背景介绍：许地山的父亲叫许南英，进士出背景介绍：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是一位受百姓爱戴的好官，也是一位爱国诗身，是一位受百姓爱戴的好官，也是一位爱国诗人
35、。中日甲午战争中，他曾率台湾人民死守孤城人。中日甲午战争中，他曾率台湾人民死守孤城台南。战败后，他就携眷搬到福建龙溪（现今漳台南。战败后，他就携眷搬到福建龙溪（现今漳州）。他公务繁忙，很少参与州）。他公务繁忙，很少参与家事活动。作者和他的哥哥姐家事活动。作者和他的哥哥姐姐们都很尊敬父亲，珍惜与父姐们都很尊敬父亲，珍惜与父亲在一起的时光。亲在一起的时光。作者将自己的笔名取为作者将自己的笔名取为“落华生落华生”，这，这个笔名与花生有着怎样的联系？个笔名与花生有着怎样的联系？作者以作者以“落华生落华生”为笔名，就是为了时为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用刻激励自己，做一个有用的
36、人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。这篇文章写的是花生，其实也是在说这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的做人的道理啊！花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫的品格的方法叫借物喻人借物喻人。读写迁移读写迁移讨论：作者借落花生讲出自己讨论：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？的生活感悟，这样写有什么好处？生动生动形象形象易懂易懂说说这些事物有什么特点。试着运用对比的说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写
37、具体。手法，用一段话把它们的特点写具体。生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。述人与事物的相同之处。想一想：这两段话应该怎样连接起来？给你想一想：这两段话应该怎样连接起来？给你写的话取个题目吧！写的话取个题目吧！竹子竹子梅花梅花蜜蜂蜜蜂路灯路灯竹子竹子外形特点：外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活能让我们想到那些充满活力、正直、品格高尚、虚力、正直、品格高尚、虚心向上的人，例如教师、心向上的人，例如教师、警察、建设者等。警察、建设者等。竹子竹子有人喜欢花的娇艳，有人喜欢柳的婀娜，有人喜欢花的
38、娇艳，有人喜欢柳的婀娜，而我虽喜欢花，也喜欢柳，但我更喜欢那一枝而我虽喜欢花，也喜欢柳，但我更喜欢那一枝枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既没有花枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，它身姿细长韵味。它浑身流动着生命的绿色，它身姿细长而又英挺，它高贵而又典雅。在微风轻拂下，而又英挺，它高贵而又典雅。在微风轻拂下，它翩翩起舞，舞姿柔美，一年四季总是给予人它翩翩起舞，舞姿柔美，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象。一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象。我喜欢竹子，因为
39、它无论遇到狂风还是暴雨，我喜欢竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论生长在平地还是山间，它寒冬还是酷暑，也无论生长在平地还是山间，它那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然翠色不改、宁折那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然翠色不改、宁折不弯、不屈不挠。郑板桥曾称赞它：不弯、不屈不挠。郑板桥曾称赞它：“千磨万击千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。还坚劲，任尔东西南北风。”竹子多么像那些为祖国奉献的建设者啊！盖竹子多么像那些为祖国奉献的建设者啊！盖高楼，修隧道，设计高铁，建造飞船高楼，修隧道，设计高铁，建造飞船建设者建设者们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献
40、着。面对一个个困难，他们就如竹子一样，有着坚强面对一个个困难，他们就如竹子一样，有着坚强不屈的精神。不屈的精神。啊！多么令人赞叹的竹子！啊！多么令人赞叹的竹子！我喜欢竹子，喜欢它的朴实，喜我喜欢竹子，喜欢它的朴实，喜欢它无私的品质，喜欢它坚强不欢它无私的品质，喜欢它坚强不屈的精神。我希望在生活中，人屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性灵、竹子般人都能有竹子般的性灵、竹子般的品质、竹子般的精神。的品质、竹子般的精神。结构梳理结构梳理落花生落花生借物喻人：借物喻人：朴实无华，朴实无华，默默奉献默默奉献种花生、收花生种花生、收花生为过收获节作准备为过收获节作准备尝花生、议花生尝花生、议花生味美、榨油、便宜味美、榨油、便宜虽然不好看，可是很有用虽然不好看，可是很有用
