1、语文园地部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册语文园地语文园地语文园地 语文 四年级 上册语文园地 在为中华之崛起而读书的学习中，我们在为中华之崛起而读书的学习中，我们把握多件事文章主要内容的方法，思考了读书的把握多件事文章主要内容的方法，思考了读书的目的。目的。我了解了周恩来、梅兰芳的故事，感受了他们的我了解了周恩来、梅兰芳的故事，感受了他们的爱国情怀。爱国情怀。学习了本单元几篇课文，大家有学习了本单元几篇课文，大家有什么收获和体会？什么收获和体会？交流平台交流平台语文园地 我学习了如何写信，掌握了我学习了如何写信，掌握了书信的格式。书信的格式。语文园地 大家谈到了自己把握主要内容的方法
2、，大家谈到了自己把握主要内容的方法，那么请同学们一起交流一下如何把握文章那么请同学们一起交流一下如何把握文章主要内容吧。主要内容吧。语文园地遇到的问题遇到的问题我的方法我的方法别人的方法别人的方法人物众多怎么办？人物众多怎么办？起因找不着怎么办？起因找不着怎么办？经过太复杂怎么办？经过太复杂怎么办？对话太多怎么办？对话太多怎么办？交流后完成下面的表格。交流后完成下面的表格。语文园地 自主默读“交流平台”，画出与自己经验不一样的地方，交流反馈。语文园地 不管哪种方法，认真阅读全文，弄不管哪种方法，认真阅读全文，弄不管哪种方法，认真阅读全文，弄不管哪种方法，认真阅读全文，弄清楚清楚清楚清楚“文章讲
3、了什么文章讲了什么文章讲了什么文章讲了什么”很重要。在此基很重要。在此基很重要。在此基很重要。在此基础上，巧妙借助文章题目的提示，文章础上，巧妙借助文章题目的提示，文章础上，巧妙借助文章题目的提示，文章础上，巧妙借助文章题目的提示，文章中的关键句等帮助我们更快更准确把握中的关键句等帮助我们更快更准确把握中的关键句等帮助我们更快更准确把握中的关键句等帮助我们更快更准确把握课文的主要内容。如果遇到有的课文不课文的主要内容。如果遇到有的课文不课文的主要内容。如果遇到有的课文不课文的主要内容。如果遇到有的课文不止一件事时，找到主要人物和主要人物止一件事时，找到主要人物和主要人物止一件事时，找到主要人物
4、和主要人物止一件事时，找到主要人物和主要人物所做的事情是关键，再弄清几件事的关所做的事情是关键，再弄清几件事的关所做的事情是关键，再弄清几件事的关所做的事情是关键，再弄清几件事的关系，用上恰当的关联词。系，用上恰当的关联词。系，用上恰当的关联词。系，用上恰当的关联词。语文园地读懂文章是基础，读懂文章是基础，题目提示很重要。题目提示很重要。起因经过和结果，起因经过和结果，清晰明确好把握。清晰明确好把握。事多不止一件时，事多不止一件时，抓住主要是关键。抓住主要是关键。语文园地志存高远志存高远 精忠报国精忠报国 大义凛然大义凛然 英勇无畏英勇无畏wi wi 视死如归视死如归 铁面无私铁面无私 秉公执
5、法秉公执法 刚正不阿刚正不阿 ln ln bng bng 借助拼音，自由朗读词语，说说这些词语有什么共同特点？词句段运用词句段运用语文园地 有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。志存高远的志存高远的铁面无私的铁面无私的刚正不阿的刚正不阿的视死如归的视死如归的大义凛然的大义凛然的英勇无畏的英勇无畏的包拯包拯周恩来周恩来李大钊李大钊梅兰芳梅兰芳你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？语文园地 这些成语的理解除了了解含义这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和我们生之外，更为重要的是要和我们生活相联系，与生活中的人物对号活相联系
6、，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑入座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。中鲜活起来，变得有血有肉。语文园地把词语补充完整。把词语补充完整。每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。些事，让词语朗读更有味道。志存志存报国报国凛然凛然无畏无畏如归如归铁面铁面执法执法不阿不阿（）高远）高远 精忠（精忠（）大义（大义（）英勇（英勇（）视死（视死（）（）无私）无私 秉公（秉公（）刚正（刚正（）语文园地
7、 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？的地盘里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。的地盘里，谁也不敢怎么样。齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？花？您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。钱花。语文园地
8、每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。语文园地 情境一：情境一：小明在公共场所乱丢垃圾，还说反小明在公共场所乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说正有清洁工打扫，你提醒他说 情境二：情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说你有点不敢相信地说 我认为情境一中，采用（我认为情境一中，采用（）的语气说更好，理由是（）的语气说更好，理由是（）。）。我认为情境二中，采用（我认为情境二中，采用（）的
9、语气说更好，理由是（）的语气说更好，理由是（）。）。在下面的情境中，你觉得该怎样回答才更为恰当呢？尝试运用尝试运用语文园地 反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使什么样的语气来表达，一定要
10、根据具体的情景，对象来使用。用。语文园地A.“字典难道不是我们的良师益友吗？字典难道不是我们的良师益友吗？”B.“字典是我们的良师益友。字典是我们的良师益友。”拓展练习拓展练习 小明为语文作业中的扩词题而苦恼，你提醒他：小明为语文作业中的扩词题而苦恼，你提醒他：采用（采用（）的语气说更好，我的理由是：）的语气说更好，我的理由是：A A 用反问的语气更能增强说服力。用反问的语气更能增强说服力。语文园地 别董大别董大 唐唐 高适高适 千里黄云白日曛，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下谁人不识君？天下谁人不识君？自由朗读古诗，读准字音。日积月累日积月
11、累语文园地 别董大别董大 唐唐 高适高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？莫愁前路无知己，天下谁人不识君？朗读节奏点击图标，听范读点击图标，听范读语文园地 （1 1）董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，）董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称在其兄弟中排名第一，故称“董大董大”。（2 2）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。暗黄色，所以叫黄云。（3 3）白日曛（）白日曛（xnxn）：太阳黯淡无光。曛，）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。即
12、曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。（4 4）知己：彼此互相了解而感情深厚的人。）知己：彼此互相了解而感情深厚的人。理解字词理解字词语文园地 （4 4）知己：指彼此互相了解而）知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。感情深厚的人。（5 5）谁人：哪个人。）谁人：哪个人。（6 6）君：你，这里指董大。）君：你，这里指董大。语文园地 从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中，你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？我感受我感受到作者伤感、到作者伤感、压抑的情绪。压抑的情绪。语文园地 这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔东西。诗中的董大是当时朋友
13、又不得不各奔东西。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不离开长安。其实这时的高适也很不得志，不离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。语文园地千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。想象情景，齐读第一、二句，读出自己的感受。满天阴沉沉的云，太阳满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。南飞去。语文园地莫愁前路无知己，天下谁人不识君？莫愁前路无知己，天下谁人不识君？不要担心新去
14、的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养音乐修养，世上有谁不知道你世上有谁不知道你，不敬重你呢？不敬重你呢？你从这一句体会到了什么？你从这一句体会到了什么？高适在不断地劝慰自己的朋高适在不断地劝慰自己的朋友，勉励困顿中的朋友。友，勉励困顿中的朋友。语文园地 头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中。人如置身风雪之中。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这两句是这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己
15、，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。才以希望为慰藉。古诗赏析语文园地 自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵吧！语文园地黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐唐 李白李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。诗文
16、诗文拓展拓展送送别诗语文园地芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 唐唐 王昌龄王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。赠赠汪汪伦伦 唐唐 李白李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。语文园地【课前解析】【课前解析】本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质
17、的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。“日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗别董大，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇。【教学目标】【教学目标】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。4.朗读、背诵古诗别董大。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时
18、安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。【教学过程】【教学过程】一、交流平台一、交流平台1.梳理收获，总结方法。教师提问：（出示课件 3）学习了本单元几篇课文，大家有什么收获和体会？小组讨论，全班交流。预设 1：在为中华之崛起而读书的学习中，我们把握多件事文章主要内容的方法，思考了读书的目的。预设 2：我了解了周恩来、梅兰芳的故事，感受了他们的爱国情怀。预设 3：我学习了如何写信，掌握了书信的格式。2.教师过渡：（出示课件 5）大家谈到了自己把握主要内容的方法，那么请同学们一
19、起交流一下如何把握文章主要内容吧。（板书：如何把握文章主要内容）（出示课件 6）出示表格。提示：教师注意指导学生发言完整有条理，提炼学生发言中具有独创性或启发性的总结，提示学生批注在表格中别“别人的方法”一栏。3.（出示课件 7）自主默读“交流平台”，画出与自己经验不一样的地方，交流反馈。小结：（出示课件 8）管哪种方法，认真阅读全文，弄清楚“文章讲了什么”很重要。在此基础上，巧妙借助文章题目的提示，文章中的关键句等帮助我们更快更准确把握课文的主要内容。如果遇到有的课文不止一件事时，找到主要人物和主要人物所做的事情是关键，再弄清几件事的关系，用上恰当的关联词。4.我们一起来读一读归纳主要内容的
20、歌诀吧（出示课件 9）读懂文章是基础，题目提示很重要。起因经过和结果，清晰明确好把握。事多不止一件时，抓住主要是关键。二、词句段运用二、词句段运用1.（出示课件 10）教师提问：借助拼音，自由朗读词语，说说这些词语有什么共同特点？遇到的问题遇到的问题我的方法我的方法别人的方法别人的方法人物众多怎么办？人物众多怎么办？起因找不着怎么办？起因找不着怎么办？经过太复杂怎么办？经过太复杂怎么办？对话太多怎么办？对话太多怎么办？志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 自主识字，交流发现。（1）教师重点提示：刚正不阿的阿的读音。（2）预设：这些词语都是形容人的优秀品质
21、的。（板书：优秀品质）2.教师过渡：（出示课件 11）人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。请你看看下面左边这组词语和右边的这组人名。根据你的经验，试着连一连。预设：3.教师追问：你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？小组讨论交流。教师小结：（出示课件 12）这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和我们生活相联系，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。2.朗读、背诵古诗别董大。【教学过程】【教学过程】一、复习导
22、入一、复习导入把下列词语补充完整。（出示课件 13）（）高远 精忠（）大义（）英勇（）视死（）（）无私 秉公（）刚正（）预设：（志存）高远 精忠（报国）大义（凛然）英勇（无畏）视死（如归）（大公）无私 秉公（执法）刚正（不阿）教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。二、词句段运用二、词句段运用1.（出示课件 14）齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。小结：（出示课件 15）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表
23、达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？（板书：反问句）预设：反问句是用疑问的形式表达肯定的意思。教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。预设 1：第一组句子，“围观的中国人都握紧拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁也不敢怎么样，和谁又能怎么样呢？”我感觉反问句的语气更强烈一些。预设 2:我和第一位同学有相同的感受，“不愁没钱花和还愁没钱花？”虽然两句话表示相同的意思，但是反问句表达的更强
24、烈。男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。3.结合情景，尝试运用。教师引导：（出示课件 16）假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？情境一：小明在公共场所乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说提供学生回答方式：我认为情境一中，采用（）的语气说更好，理由是（）。我认为情境二中，采用（）的语气说更好，理由是（）。小组练说，指名反馈。预设 1：我认为情景一用反问
25、的语气会比较好，因为小明犯了错误，我是需要提醒他，用反问的语气更能表达我的心情。预设 2：我认为情景二用反问的语气比较好，语句中“我”是半信半疑的说，不确定，表示收到礼物非常的惊喜，所以用反问句比较好。小结：（出示课件 17）反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。拓展练习：（出示课件 18）小明为语文作业中的扩词题而苦恼，你提醒他：A.“字典难道不是我们的良师益友吗？”B.“字典是
26、我们的良师益友。”采用（）的语气说更好，我的理由是：。预设：采用（A）的语气说更好，我的理由是：用反问的语气更能增强说服力。小结：语言是人际交往交流的桥梁。语气很细微，但是很重要。要因事因地因人调整语气。反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。和别人聊天谈事情要慎用。（设计意图设计意图：通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。）三、日积月累三、日积月累1.出示古诗，指导朗读。（出示课件 19）教师过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗别董大。自由
27、朗读古诗，读准字音。（板书：别董大）（出示课件 20）听朗读，明断句。播放视频，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。2.（出示课件 21，22）理解字词。（1）董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。（2）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。（3）白日曛（xn）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。（4）知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。（5）谁人：哪个人。（6）君：你，这里指董大。3.（出示课件 23）从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中，你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？预设：我感受到作者伤感、压
28、抑的情绪。点拨：（出示课件 24）这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔东西。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。4.（出示课件 25）想象情景，齐读第一、二句，读出自己的感受。预设：满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。5.（出示课件 26）出示诗歌最后一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这一句是什么意思？你从这一句体会到了什么？预设：诗意：不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你，不敬重你呢？体会：高适在不断地劝慰自
29、己的朋友，勉励困顿中的朋友。6.（出示课件 27）古诗赏析。全班再读古诗，教师引领赏析。教师点拨：头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。正因为本诗没有哭哭啼啼的愁苦，反而在依依惜别中蕴含豪迈豁达，所以才成为了一首不朽佳作，流传千年。（板书：依依惜别 豪迈豁达）7.（出示课件 28）自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面
30、并尝试背诵吧！8.知识拓展教师引导：许多文人墨客在送别时，都会赋诗一首赠与友人，表达思念与美好的祝福。我们来欣赏一下其他送别诗吧。（出示课件 29,30）预设：黄鹤楼送孟浩然之广陵芙蓉楼送辛渐赠汪伦教师补充：送别诗有很多，例如杨万里的晓出净慈寺送林子方、骆宾王易水送别，等等。多古诗我们都背过，希望同学们下课后找来这些古诗读一读，并搜集更多的送别诗。【板书设计】【板书设计】如何把握文章主要内容优秀品质反问句 依依惜别 别董大 豪迈豁达【课后反思】【课后反思】“交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两项内容1.积累人物精神品质的四字词语。2.对比反问句和陈述句不同语句的两组句子感受反问句的表达效果。“日积月累”安排的是唐代诗人高适的送别诗别董大。一、成功之处一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.把握文章主要内容的方法时，小组讨论交流，再把小组的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。2.体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。学生在身临其境中感受句子的不同语气。
