1、部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册语文语文 四年级四年级 上册上册为中华之崛起为中华之崛起而读书而读书2222第一课时第一课时第二课时第二课时同学们，你为什么而读书？让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。第一课时第一课时 周周恩恩来来（1898189819761976），伟伟大大的的马马克克思思列列宁宁主主义义者者，中中国国无无产产阶阶级级革革命命家家、政政治治家家、军军事事家家、外外交交家家，中中国国共共产产党党、中中华华人人民民共共和和国国和和中中国国人人民民解解放放军军的的主主要要缔缔造造者者和和领领导导人人之之一一,毕毕业业于于南南开开大大学学，早早年年留留学学日日本本、法法国
2、国等等地地，回回国国后后担担任任黄黄埔埔军军校校政政治治部部副副主主任任、主主任任，自自19491949年年起起任任中中华人民共和国国务院总理，华人民共和国国务院总理，19761976年逝世。年逝世。有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。初读课文初读课文点击图标，听范读点击图标，听范读jujufnfn崛崛 起起范范模模wiwi魏魏校长校长xioxio效效仿仿huihui淮淮安安huhu惑惑疑疑chng chng 惩惩处处xx晰晰清清chch斥斥训训学认字学认字我爱记笔记我爱记笔记肃效振淮范崛识字游戏识字游戏效效顾顾 训训 斥斥凡凡mmxxzhnzhn xi
3、ngxing huihuiznznxioxiofnfnggxnxnchch晰晰 振振 胸胸 怀怀 赞赞默默学写字学写字拼音开关ss肃肃zn 左边的左边的“先先”的的弯钩要变成提。弯钩要变成提。“厂厂”里是横折钩加竖里是横折钩加竖提，不是提，不是“巳巳”。最后是点。最后是点。g重难点字书写指导重难点字书写指导s 下半边的笔顺为下半边的笔顺为“先两边后先两边后中间中间”而非而非“从左到右从左到右”。默读课文，说一说课文写了几件事？这几件事分别讲了什么内容？学习活动一学习活动一互动课堂互动课堂 在第一件事中，很多同学都回答了魏校长在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来
4、的回答，的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。第一部分（第一部分（）：在修身课上，周恩来）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要表明了心迹：要“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”。第第1-101-10自然段自然段 在第二件事的概括中，出现了在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年十二岁那年”“”“在在奉天上学的时候奉天上学的时候”“”“来到东北来到东北”“”“奉天奉天”这些表示时间这些表示时间地点的词语，应该地点的词语，应该“舍大取小舍大取小”，即选择相对比较具体，即选择相对比较具体的时间、地点：的时间、地点：“
5、十二岁那年十二岁那年”和和“奉天奉天”。第二部分（第二部分（）：十二岁那年，在奉天听）：十二岁那年，在奉天听伯父说伯父说“中华不振中华不振”，他疑惑不解。，他疑惑不解。第第11-1411-14自然段自然段 归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。第三部分（第三部分（）：周恩来在租界里看到）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体
6、会“中华中华不振不振”。第第15-1715-17自然段自然段 让我们用上让我们用上“之所以之所以是因为是因为”将三将三件事连接起来，概括文章的主要内容。件事连接起来，概括文章的主要内容。为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书写的是少年周恩来之所写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。远大志向。这节课我们学会了概括包含多件事的文章主这节课
7、我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。要内容的方法。课文写了三件事。第一件事课文写了三件事。第一件事讲在讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛为中华之崛起而读书起而读书”；第二件事第二件事讲十二岁那年，在奉天讲十二岁那年，在奉天听伯父说听伯父说“中华不振中华不振”，他疑惑不解；，他疑惑不解；第三件事第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会欺侮，而无处说理，体会“中华不振中华不振”。课文小结课文小结一、一、比一比，再组词比一比，再组词。崛崛()租租()效效()掘掘(）祖祖()郊
8、郊()崛起崛起发掘发掘出租出租祖国祖国效果效果郊外郊外课堂演练课堂演练二、二、把词语补充完整把词语补充完整。疑（疑（）不解）不解 热闹热闹（）（）（）左（左（）右）右（）难以难以（）（）（）（）有所有所（）惑惑顾顾非非盼盼凡凡忘忘怀怀若若思思三、填空。三、填空。魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！1.1.写一写本课的生字。写一写本课的生字。2.2.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。课后作业课后作业 上节课我们学会了概括包含多件事的文章上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，主要内容的方法，这节课，我们
9、借助课下搜集这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。的原因，同时也思考一下我们读书的目的。第二课时第二课时 文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。中中华不振不振学习活动二学习活动二互动课堂互动课堂 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说
10、理。不要随便去玩不要随便去玩有事绕着走有事绕着走没有地方说理没有地方说理耳耳闻 租界：指帝国主义国家通过不平等条约，指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。天津租界地、上海租界地等。资料补充资料补充 少年周恩来疑惑不解，问道：少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国被外国人占据？为什么呢？人占据？为什么呢？”“中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有伯父叹了口气，没有再说什么。再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是的话，但是“
11、中华不振中华不振”四个字和伯父沉郁四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀的表情却让他难以忘怀。周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉局门前们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是反而训斥她。围观的中国人都紧
12、握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只大家只能劝慰这个不幸的女人。能劝慰这个不幸的女人。目目睹睹 此时的周恩来才真正体会到此时的周恩来才真正体会到“中华不振中华不振”这四个字的沉重分这四个字的沉重分量。量。“中华不振中华不振”是什么意思是什么意思？以前政府腐败，国家不强盛，许多以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。当时的国家不振作，软弱无能。再次默读课文第11-17自然段，根据提示，搜集相关信息，填写表格吧。体会体会“中华不振中华不振”，探寻立志
13、原因，探寻立志原因人物人物表现表现周恩来的想法周恩来的想法心理活动心理活动耳闻耳闻伯父伯父叹气、没再说了叹气、没再说了目睹目睹妇女妇女哭诉，指望中国巡哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥警帮忙反招训斥巡警巡警（不帮忙）训斥妇女（不帮忙）训斥妇女围观群围观群众众握紧拳头，只能劝握紧拳头，只能劝慰慰为什么被占据为什么被占据认为巡警肯定会帮忙认为巡警肯定会帮忙太气人了，为什么会太气人了，为什么会这样这样落后就要挨打落后就要挨打疑惑不解疑惑不解切身体会切身体会怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。呢？这个问题像一团烈火一直燃烧
14、在周恩来心中。比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？自自18401840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。资料补充资料补充 所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个
15、问题时，就有了这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”的的响亮回答。响亮回答。中华不振中华不振为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书照应开头照应开头 大江歌罢掉头东大江歌罢掉头东 周恩来周恩来大江歌罢掉头东，大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。难酬蹈海亦英雄。资料补充资料补充大江歌罢掉头东大江歌罢掉头东：“掉头东掉头东”，“掉掉”指船桨，表指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。的决心。邃密群科济世穷邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地：他到
16、日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。面壁十年图破壁面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。专心致习，探求救国真理。难酬蹈海亦英雄难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。就算投海也是英雄。诗诗 意意诗歌背景诗歌背景 周恩来少年时立下志向读书救国，后来他周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他1717岁去岁去日本留学前写下的。日本留学前写下的。周恩来不是为（周恩来不是为（
17、）而读书，不是为（）而读书，不是为（）而读书，不是为（）而读书，不是为（）而读书，也不是为）而读书，也不是为（）而读书。他认识到，中国人要想不受）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（帝国主义欺凌，就要（）。读书就要）。读书就要以此为目标。以此为目标。明理明理做官做官挣钱挣钱吃饭吃饭振兴中华振兴中华 结合周恩来写的诗，你理解他立下结合周恩来写的诗，你理解他立下“为中华之为中华之崛起而读书崛起而读书”志向的原因了吗？志向的原因了吗？周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。写出自己的读书目的和理由吧。写出自己的读书目
18、的和理由吧。我的理想是：我的理想是：_因为（举事例）因为（举事例）_ _ _我希望我希望_当一名医生当一名医生又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。言 志 梁启超在梁启超在少年中国说少年中国说中写道：今日之责中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独少年富则国富，少年强则国强，少年独立
19、则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。国雄于地球。拓展延伸拓展延伸为中华之崛起而读书立志立志“振兴中华振兴中华”耳闻耳闻“中华不振中华不振”目睹目睹“中华不振中华不振”疑惑不解疑惑不解切身体会切身体会当效此生当效此生结构梳理结构梳理 课文写周恩来（课文写周恩来（）时代耳闻目睹了中国人）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的从中深刻体会到伯父说的“（）”的含义
20、，的含义，从而立志要（从而立志要（）而读书，表现了少年周）而读书，表现了少年周恩来的（恩来的（）。）。少年少年中华不振中华不振中华之崛起中华之崛起博大胸怀和远大志向博大胸怀和远大志向主题概括主题概括 同学们，通过这一节课的学习，我们同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的法也有所了解，课文中的三件事之间是因三件事之间是因果关系果关系。前面两件事是原因，后面一件事。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段过渡句、过渡段”衔接起来的。衔接起来的。课文小结课文小结 1.1
21、.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）2.2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华为中华之崛起而读书！之崛起而读书！”（）3.3.街道上热闹非凡，街道上热闹非凡，来往的大多是来往的大多是外国人外国人。（。（）一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？CDBA.A.外貌外貌 B.B.心理心理 C.C.神态神态 D.D.语言语言课堂演练课堂演练 魏校长听了，连声赞叹：魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！者当效此生！”这一句应该这样读：（这一句应该这样读：（）A.
22、A.魏校长受到感染魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。读出佩服和赞叹的语气。B.B.魏校长吃惊魏校长吃惊,要读出惊讶和赞叹的语气。要读出惊讶和赞叹的语气。C.C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。二、选择题。二、选择题。B 三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么?中国人受到外国人的欺侮都是因为中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不中华不振振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。读读读读周周恩恩来来传
23、传，了了解解我我们们的的好好总总理理奋奋斗斗的的、光光辉辉的的一生。一生。课后作业课后作业22 为中华之崛起而读书【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：为中华之崛起而读书是四年级上册第七单元的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文章结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。在教学时要突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积
24、极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。【教学目标】【教学目标】1.认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、默、晰”等 12 个生字，会写“严肃、默默、清晰”等 16 个词语。2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4.写出自己读书的目的，做到理由清楚。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。2.有感情的朗读课文，了解当时的社会背景，深
25、入体会少年周恩来立志的原因。3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、默、晰”等 12 个生字，会写“严肃、默默、清晰”等 16 个词语。2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。【教学过程】【教学过程】一、问题导入，读文释题一、问题导入，读文释题1.教师引导：同学们，你为什么读书？（出示课件 3）预设 1：父母想让我好好学习，为了不辜负父母的期望，所以我好好读书。预设 2：为了以后可以找到好的工作，有好的生活
26、，所以现在要好好读书。教师过渡：让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。（板书：为中华之崛起而读书）2.（出示课件 4）介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。指导：教师可以出示多媒体周恩来的图片和资料，也可以让学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。预设：周恩来（18981976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自 1949 年起任中华人民共和国国务院总理，1976 年逝世。二、朗读课文，检测字词二、朗读课文，检测字词1
27、.（出示课件 5）教师引导：感情地朗读课文，读准字音，读通句子。学生按照要求自由读课文。2.检查自学情况。（1）教师引导：同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。同桌互读生字词，看一看能读正确吗？（出示课件 6）崛起 模范 魏校长 清晰 仿效 淮安 疑惑 惩处 训斥 重点指导:“惩处”的“惩”不能读错。（2）学生做识字游戏，记忆会认字。（出示课件 7）3.（出示课件 8）出示会写字。肃 默 晰 振 胸 怀 赞 效 凡 顾 训 斥（1）教师指导学生观察生字在田字格中的位置。（2）学生根据视频书空生字，感受生字的笔顺。（3）教师范写。重点指导：“赞、顾、
28、肃”（出示课件 9）“赞”左边的“先”的弯钩要变成提。“顾”“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。（出示课件 10）“肃”下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。（4）学生拿出练习本，独立练习，教师巡视，相机指导。（设计意图设计意图：本课生字比较多，词语也比较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。）三、小组合作，默读课文，理解内容三、小组合作，默读课文，理解内容1.合作读文（出示课件 11）教师提出要求：下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪三件事情，用自
29、己的话说说分别讲了什么事情？（1）师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。（2）小组合作读课文，师巡回指导。2.反馈交流教师提问：课文主要讲了哪三件事情？根据提示，用自己的话说一说。（出示课件 12）预设 1：第一件事：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。（出示课件 13）预设 2：第二件事：周恩来来到奉天，听到伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。（出示课件 14）预设 3：第三件事：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。）（出示课件 15）教师追问：让我们用上“之所以是因为”将三件事连接起来，概括文章的主要内容
30、。预设 1：为中华之崛起而读书写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。（设计意图设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上的环节，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。）四、小结课文，布置作业四、小结课文，布置作业 1.（出示课件 16）课文小结：这节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。课文写了三件事。第一件事讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”；第二件事讲十二岁那年，
31、在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。2.（出示课件 17-19）课堂演练。3.（出示课件 20）课后作业。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。2.写出自己读书的目的，做到理由清楚。【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，温故知新一、谈话导入，温故知新1.（出示课件 21）教师导入：上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下
32、我们读书的目的。2.（出示课件 22）文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第 11-17 自然段，把它找出来。（设计意图设计意图：开门见山，围绕文章主题设疑，启发思考，为学生创设自主学习的空间，训练学生抓住文章的重点语句，理解文章主旨的能力，为下文体会人物的思想感情打下基础。）预设：中华不振二、借助资料，探寻立志原因。二、借助资料，探寻立志原因。1.教师引导：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。故事发生在周恩来 12 岁时，也就是 100 年前，1911 年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一
33、番对话。（出示课件 23出示课件 23）教师引导：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一些地方，为什么呢？指名回答。预设：不要随便去玩 有事绕着走 占据没有地方说理教师追问：被外国人占据的地方是什么地方呢？预设：是租界。教师追问：什么是租界？学生回答，教师相机出示（出示课件 24 租界资料）租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。（出示课件 25-28）圈画出中华不振。（出示课件 29）教师引导思考：中华不振是什么意思？预设：以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。2.（
34、出示课件 30）出示表格。学生默读 11-17 自然段，根据表格提示，搜集相关信息并填写表格。（板书：耳闻“中华不振”疑惑不解 目睹“中华不振”切身体会）（出示课件 31）教师追问：听到、看到这一切，12 岁的周恩来有什么感受呢？出示原文。画出关键句，引领学生分析句子好处。预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。3.师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件两件。请同学们看这一则材料：（出示课件 32 鸦片战争资料补充）师追问：听到这，你想说什么？学生自由回答。预设：生气、愤怒师小结：百年前这样的中国，这一幕幕
35、随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？（出示课件 33）预设：为中华之崛起而读书。（板书：立志“振兴中华”）师引导：与同学们回答的有什么不同？预设 1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃饭而读书预设 2：其他同学都是在为自己而读书，周恩来的志向很远大，为中华之崛起而读书。教师过渡：所以，魏校长才激动地说有志者当效此生（板书：当效此生）。周恩来的这句话只是说说而已吗？几年后他的志向改变了没有？我们来看看他 17 岁时候写的诗。4.赏析大江歌罢掉头东，进一步理解周恩来的远大志向。
36、（出示课件 34）全班朗读，初步品味。（出示课件 35）出示诗意，加深感受。（出示课件 36）展示背景，深刻体悟。5.小结。（出示课件 37）结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。预设：周恩来不是为（明理）而读书，不是为（做官）而读书，不是为（挣钱）而读书，也不是为（吃饭）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华）。读书就要以此为目标。师小结：这 9 个字是他一生的诺言，这 9 个字更是他一生的奋斗目标啊！（出示课件38）周恩来是这样说的，也是这样做。周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生
37、的精力。（设计意图：“润物细无声”，通过品读周恩来的誓言，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育，引导学生真正了解周恩来的胸怀和抱负。）三、拓展阅读，练笔应用三、拓展阅读，练笔应用师引导：20 世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国，如今的中国日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天你是为什么读书？（出示课件 39）四、拓展延伸四、拓展延伸（出示课件 40）出示梁启超少年中国说片段，全班朗读，体会梁启超等前辈先贤对后代的殷殷期待。五、总结全文，布置作业五、总结全文，布置作业1.（出示课件 41
38、）主题概括。课文写周恩来（少年）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（中华不振）”的含义，从而立志要（中华之崛起）而读书，表现了少年周恩来的（博大胸怀和远大志向）。2.（出示课件 42）课文小结。同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。3.（出示课件 43-46）课堂演练。4.（出示课件 47）课后作业。【板书设计】【板书设计】【课后反思】【课后反思】为中华之崛起而读书是四年级上册第七单元的一篇
39、精读课文。少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。学生由三年级升入四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础。但文本的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣，学习起来有一定的难度。初拿到教材的时候有点担心，生怕自己在课堂上上成不切合实际的喊口号，帮学生形成一种虚假的情感。于是在细细琢磨中，我决定让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位。有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说“为中华之崛起而读书”的原因。成功
40、之处：一、以点带面，抓指导、抓关键词感悟，在理解“中华不振”的含义时，孩子们都能从妇女的悲惨遭遇、洋人的无所畏惧和巡警的耀武扬威中，感受到中国任人欺凌的遭遇。当孩子们都把注意力放在情感诉说上时，我请学生关注文中的一组关联词，“不但不反而”，让学生重点读，体会感悟。之后一系列的排比句也有利于学生情感的迸发。二、首尾呼应，指导朗读，循序渐进课文的题目在教学时读了很多次，第一次导入课文来读，要求学生读准确。第二次朗读在学习到租界的各种景象时，创设语境反复读，让学生体会“中华不振”，第三次是在课即将结束的时候，学生对“中华不振”有了深切的体会，也感受到了周恩来励志振兴中华的原因，此时再读是带着对周恩来的敬佩，学生是在明自己的志，说自己的话，喊自己的心声。
