1、部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册蝴蝴蝶蝶的的家家8 8*语文语文 四年级四年级 上册上册 今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文习一篇略读课文蝴蝶的家蝴蝶的家。希望同学们独。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。有感情地有感情地朗读课文，读朗读课文，读准字音，读通准字音，读通句子。句子。初读课文初读课文点击图标，听范读点击图标，听范读避避躲躲b喧喧 嚷嚷xun檐檐屋屋ynqio雀雀家家hn撼撼震震儿儿学认字学认字家家雀雀儿儿麻麻雀雀qioqu 我常想，下大雨的时候，青
2、鸟、我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀麻雀这些鸟都要躲避这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？起来，蝴蝶怎么办呢？放在课文的语放在课文的语境中读一读吧。境中读一读吧。它们的家一定美丽而香甜，不像它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿家雀儿似的，一下雨似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。就飞到人们的屋檐下避雨。多音字多音字送蝴蝶回家送蝴蝶回家喧嚷喧嚷震撼震撼家雀儿家雀儿躲避躲避识字游戏识字游戏课文围绕课文围绕“蝴蝶的家蝴蝶的家”讲了哪些内容？讲了哪些内容？1 12 23 34 45 56 6担担忧忧蝴蝴蝶蝶寻寻找找蝴蝴蝶蝶的的家家无无果果整体感知整体感知 自读提示：自读提示：读课文，提出自己的问题，再读课
3、文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。几个问题，并尝试解决。互动课堂互动课堂在本单元前三课中，我们学习了哪些提问方法？在本单元前三课中，我们学习了哪些提问方法？课文局部课文局部课文整体课文整体内容、写法、内容、写法、启示启示筛选出对理解课筛选出对理解课文有帮助的问题文有帮助的问题 认真读课文，用前几课学过的提问方法，提出认真读课文，用前几课学过的提问方法，提出自己的问题！自己的问题！1.1.蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？2.2.第第3 3、4 4自然段为什么要用自问自答的方式自然段为什么要用自问自答的方式来
4、写？来写？3.3.蜗牛的家又在哪呢？蜗牛的家又在哪呢？根据课文内容提出了一个问题。文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。u选择自己提出的问题填写在选择自己提出的问题填写在个人问题清单个人问题清单上。上。u根据不同的角度，给问题分类。根据不同的角度，给问题分类。u筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。梳理问题，分类筛选梳理问题，分类筛选序号提出的问题提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等问题）最值得思考的问题（以表示）1 1 2 2
5、 3 3 个人问题清单 小组成员轮流分享值得思考的问题，并简小组成员轮流分享值得思考的问题，并简单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填写写小组问题清单小组问题清单。小组合作小组合作序号组内最值得思考的问题推荐理由1 1 2 2 3 3 小组问题清单 各小组代表上台交流本组最值得思考的问各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。全班共同讨论，筛选出题，并说明推荐理由。全班共同讨论，筛选出三个三个“最值得思考的问题最值得思考的问题”，形成全班问题清，形成全班问题清
6、单。单。全班交流全班交流全班全班问题清清单1.1.为什么作者在文中反复写为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着我真为蝴蝶着急急”？2.2.为什么为什么“小朋友小朋友”和和“女孩女孩”都非常确信都非常确信蝴蝶有家呢？蝴蝶有家呢？3.3.蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？问题问题1 1为什么作者在文中反复写为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急我真为蝴蝶着急”？阅读课阅读课文，勾画出文，勾画出直接写直接写“我我”为蝴蝶着为蝴蝶着急的句子。急的句子。下大雨的时候下大雨的时候躲避躲避 我们一起来看看作者究竟是如何着急的？我们一起来看看作者究竟是如何着急的？怎么办呢？怎么办呢？引出下文引出下文，引起，引起读
7、者的好奇心。读者的好奇心。天低沉天低沉雷电交加雷电交加风怒吼风怒吼雨密集雨密集被冲洗遍了被冲洗遍了水淋淋的水淋淋的到处都是湿的到处都是湿的雨大雨大 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？猛烈的风雨呢？作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。蝴蝶蝴蝶弱小弱小排比反问问题问题2 2为什么为什么“小朋友小朋友”和和“女
8、孩女孩”都非常确信蝴蝶有家呢都非常确信蝴蝶有家呢？但是，一位小但是，一位小朋友朋友非常确定非常确定地说：地说：“它们和我们一样，它们和我们一样，肯定有家肯定有家。下雨的。下雨的时候，它们就会急时候，它们就会急忙飞回家里去哩忙飞回家里去哩!”蝴蝶是蝴蝶是有家的有家的 雨后，蝴蝶就会重新出来，在雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们鲜艳。我想，它们一定是藏在一个一定是藏在一个秘密的家里秘密的家里。它们的家。它们的家一定美丽而一定美丽而香甜香甜，不像家雀儿似的，一下雨就，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。飞到人们的屋檐下避雨
9、。一定是这一定是这样的样的。女孩对蝴蝶有家非常相信。女孩对蝴蝶有家非常相信。观察视角很独特 小朋友认为下小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信急忙忙的，就确信蝴蝶有家。蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。密的家里。孩子的视角总是孩子的视角总是美好的，他们关注小美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去中被淋湿，甚至失去生命。生命。问题问题3 3蝴蝶的家在哪里蝴蝶的家在哪里？但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的但我却从来没有见
10、到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。地方。谁要是能说给我，我就不着急了。“我我”最最终没有找到蝴终没有找到蝴蝶的家。蝶的家。我们可以在课后通我们可以在课后通过多种途径查阅资料，过多种途径查阅资料，寻找答案。寻找答案。蝴蝶的家担忧着急寻找无果关爱提问分类筛选理解结构梳理结构梳理 这这是是一一篇篇言言辞辞优优美美的的散散文文，讲讲述述“我我”为为雨雨中中的的蝴蝴蝶蝶深深感感担担忧忧，不不断断找找寻寻蝴蝴蝶蝶的的家家而而最最终终无无果果。作作者者构构思思独独特特，以以（）和和（）为为主主线线，以以雨雨天天蝴蝴蝶蝶躲躲藏藏在在哪哪里里而而（）的的 情情 感感 贯贯 穿穿 全全 篇篇
11、，真真 切切 地地 表表 达达 了了 作作 者者（）之情。）之情。问题问题思索思索着急着急对幼小生灵的关爱对幼小生灵的关爱主题概括主题概括下雨时蝴蝶去哪了下雨时蝴蝶去哪了 为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在
12、树叶下边，草它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。拓展延伸拓展延伸一、为画线字选择正确读音。震撼震撼gngn（）hnhn（）玷污玷污zhnzhn（）dindin （）家雀儿家雀儿 qioqio（）ququ（）课堂演练课堂演练二、按意思写词语。1.1.大声地叫。（大声地叫。（）2.2.震动，摇动人的心灵。（震动，摇动人的心灵。（）3.3.密密麻麻的雨点形成的景象。（密密麻麻的雨点形成的景象。（）喧嚷喧嚷震撼震撼水淋淋水淋淋 你对生活中的一些
13、现象有过怎你对生活中的一些现象有过怎样的思考和疑问呢？想一想，和你样的思考和疑问呢？想一想，和你的朋友讲讲吧。的朋友讲讲吧。课后作业课后作业8*蝴蝶的家蝴蝶的家【课前解析】【课前解析】关注语文要素：关注语文要素：本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。关注表达方式：关注表达方式：这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在
14、哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。关注相关名词：关注相关名词：蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达 2830 厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。【教学目标】【教学目标】1.认识“避、撼、”等 4 个生字，读准多音字“雀”。2.能
15、在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教学重点】【教学重点】能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教学难点】【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【课前准备】【课前准备】多媒体课件、预学单、共学单【课时安排】【课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、谈话导入新课（出示课件 2）过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文蝴蝶的家。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（出示课件 3）（板书课题：蝴蝶的家）学生齐读课题。二、运用方法，提出问题1.初读课文，
16、检测字词。教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。（出示课件 4）学生自读课文。出示词语：（出示课件 5）躲避 震撼 喧嚷 家雀儿 屋檐 指名依序认读，提醒注意读准字音。指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读 qu，另外它还有个读音，qio“家雀儿”。放到语境中读。（出示课件 6）进行识字游戏。（出示课件 7）教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？（出示课件 8）学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第 1、2 自然段）；寻找蝴蝶的家（第 3-5 自然段）；最终无果（第 6 自然段）。2.再读课文，提出问题。（出示课件 9）自
17、读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。（1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（出示课件 10）（板书：提问）预设：在阅读时要提出自己的问题；学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示；知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。预设：阅读思考多角度提问分类筛选借助问题理解课文。（2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！（出示课件 11）学生默读课文，记录下自己的问题。教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他学生。预
18、设 1：蝴蝶的家在哪里？点评：根据课文内容提出了问题。预设 2：第 3、4 自然段为什么要用自问自答的方式来写？点评：文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。预设 3：蜗牛的家又在哪呢？点评：这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。（3）梳理问题，分类筛选。（出示课件 12）选择自己提出的问题填写在个人问题清单上。根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选）（出示课件 13）个人问题清单个人问题清单序号序号提出的问题提出的问题提问角度（提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的
19、启示等问题）最值得思考的问题（最值得思考的问题（以表示）1 2 3 （设计意图：引导学生自读课文，自己提出问题，并分类、筛选，完成学习清单。）三、小组合作，筛选问题1.小组交流，筛选问题师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，说说自己的理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。然后，选出你们组最值得思考的三个问题，填写在小组问题清单上。（出示课件 14）小组成员分享交流，筛选问题。教师在各组询问，巡视。小组充分讨论后填写小组问题请单。（出示课件 15）小组问题清单小组问题清单序号序号提出的问题提出的问题提问角度（提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的
20、启示等问题）最值得思考的问题（最值得思考的问题（以表示）1 2 3 （设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。）2.小组代表准备全班交流小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流。交流语提示：我们小组选出了（）个最值得思考的问题，第一个问题是（），推荐的理由是（）。四、尝试解决，深度理解1.全班共同讨论，筛选三个问题。（出示课件 16）各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。教师记录问题。教师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题能成为最值得思考的问题。现在，请同学们看这些问题，选出你最想
21、解决的一个。全班讨论，筛选三个“最值得思考的问题”。预设：（出示课件 17）2.集体研讨问题。教师过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。（板书：理解）（1）集体研讨问题 1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？（出示课件 18）阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。作者究竟是如何着急的？我们一起来看。（出示课件 19）下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避）
22、蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是（引出下文，引起读者的好奇心。）（出示课件 20）（板书：担忧）天气是怎样的？（天低沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集）（出示课件 21）雨有多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、到处都是湿的，说明雨很大）（出示课件 22）这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段：（出示课件 23）它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？指导：“是那样是那样是那样”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着
23、急）小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。（2）集体研讨问题 2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？（出示课件 24）引导学生阅读第 3 自然段：但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”让学生说一说“非常确定”是什么意思。教师：“非常确定”的依据是什么？引导学生阅读第五自然段。（出示课件 25）教师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。指导（出示课件 26）：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨
24、后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独特的观察视角。小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。（3）集体研讨问题 3：蝴蝶的家在哪里？（出示课件 27）阅读第 6 自然段，画出没有找到蝴蝶的语句。预设：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。指导：“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无果）反复朗读，体会作者的失落和担忧。小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后通过多种途径查找资料，然后分享给大家。（设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的
25、乐趣。）3.总结。教师：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了蝴蝶的家这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。五、主题概括，布置作业 1.主题概括：本文是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（出示课件 29）（板书：关爱）2.拓展延伸资料下雨时蝴蝶去哪了。（出示课件 30）3.课堂演练。（出示课件 31、32）4.布置作业：你
26、对生活中的一些现象有过怎样的思考和疑问呢？想一想，和你的朋友讲讲吧。（出示课件 33）【板书设计】【板书设计】【教学反思】【教学反思】蝴蝶的家是小学语文统编版四年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教学有以下几点：一、引导学生自主探究。我先让学生初读课文，在解决生字词后，让学生回顾之前学习的阅读策略，为本课学习奠定基础。然后再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题，并初步筛选。二、小组合作进行探究。在同学们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常投入。这样做同时也培养了学生们自学、共学的能力。同时借助学习清单完成小组学习任务。三、在学生理解课文内容的基础上，联系学生筛选的问题指导学生有感情朗读课文。立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
