1、习作：生活万花筒部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册习作：生活万花筒 每天都会发生各种各样的事情，可能每天都会发生各种各样的事情，可能是你亲身经历的，可能是你看到的，也可是你亲身经历的，可能是你看到的，也可能是你听说的，印象最深刻的是那一件事能是你听说的，印象最深刻的是那一件事情，给大家说一说吧！情，给大家说一说吧！说一说说一说习作：生活万花筒学皮影戏学皮影戏学做菜学做菜爸爸妈妈吵架后和好爸爸妈妈吵架后和好爷爷下象棋爷爷下象棋奶奶的舞蹈队奶奶的舞蹈队一起去抓虾一起去抓虾习作：生活万花筒习作：习作：生活万花筒生活万花筒第一课时第一课时第二课时第二课时习作：生活万花筒审题指导审题指导第一课时
2、第一课时习作：生活万花筒 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。捉蚊趣事捉蚊趣事一件烦心事一件烦心事她收到了礼物她收到了礼物爷爷戒烟了爷爷戒烟了照片里的温暖照片里的温暖教室里的掌声教室里的掌声家庭风波家庭风波信不信由你信不信由你选取一件事选取一件事写清楚写清楚一件事一件事习
3、作：生活万花筒写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。事情事情起因起因经过经过结果结果写哪些要素写哪些要素习作：生活万花筒 每天的学习和生活很每天的学习和生活很充实，大大小小的事情让充实，大大小小的事情让生活更加丰富多彩，你会生活更加丰富多彩，你会选择哪一件呢？这件事情选择哪一件呢？这件事情为什么给你印象最深刻呢为什么给你印象最深刻呢？习作：生活万花筒自己被同学误解自己被同学误解习作：生活万花筒收到了礼物收到了礼物习作：生活万花筒面对家庭风波的不知所措面对家庭风波的不知所措习作：生活万花筒老人的快乐老人的快乐习作：生活万花筒 怎样把一
4、件事怎样把一件事情写清楚？情写清楚？下面我们一起下面我们一起来看一下：来看一下：习作：生活万花筒事件的起因事件的起因事件的经过事件的经过事件的结果事件的结果要按一定写作顺序，交代清楚以下几个要素要按一定写作顺序，交代清楚以下几个要素习作：生活万花筒 怎样把一件事情怎样把一件事情写的生动形象，给读写的生动形象，给读者留下深刻印象呢？者留下深刻印象呢？我们思考一下：我们思考一下：习作：生活万花筒按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果。按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果。运用语言、动作、心理等描写人物的特点。运用语言、动作、心理等描写人物的特点。还可以运用一波三折的方法，引起读者对事还可以运用一
5、波三折的方法，引起读者对事件的阅读兴趣。件的阅读兴趣。写出事件最重要的部分写出事件最重要的部分习作：生活万花筒把自己当成旁观者，亲历者，观察者。把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。通过细节来感染读者。写出细节之处写出细节之处习作：生活万花筒1.1.人物语言（什么情况？说了什么？）人物语言（什么情况？说了什么？）2.2.人物动作（对什么人？怎样做的？）人物动作（对什么人？怎样做的？）3.3.人物神态（说做时候？怎样表情？）人物神态（说做时候？怎样表情？）描写人物更加具体形象描写人物更加具体形象习作：生活万花筒 对对于于这这次次习习作作
6、，你你还还有什么要说的吗？有什么要说的吗？习作：生活万花筒 最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。历或亲眼看到的事件。也可以也可以按事情发展顺序把按事情发展顺序把事件事件写得一破三折，写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结结尾总结全文，使文章结构完整。构完整。也可以也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形并用动作和语言描写把人物写的生动形象。象。习作：生活万花筒写作提纲写作提纲习作：生活万花筒 你想好自己的作文内你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，容了吗？不要急于下笔，先好好编写写作提纲
7、，再先好好编写写作提纲，再顺着提纲写，能让你的思顺着提纲写，能让你的思路更顺畅。路更顺畅。习作：生活万花筒1.1.你会选取哪个事件？你会选取哪个事件？2.2.这件事的最主要内容是什么？这件事的最主要内容是什么？3.3.你打算运用怎样的写作顺序？你打算运用怎样的写作顺序？4.4.你打算怎样叙述这件事，作为主人公你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？参与其中，还是作为观察者体会事件？5.5.你打算运用哪些人物描写方法？你打算运用哪些人物描写方法？6.6.你打算拟个什么题目？你打算拟个什么题目？习作提纲要求习作提纲要求选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。选择一个事
8、件，按照一定的顺序把这件事写清楚。习作：生活万花筒开头开头一一件件烦烦心心事事主体主体结尾结尾收作业时，组长喊我收作业时，组长喊我“元宵元宵”。体育课时，一位同学喊我体育课时，一位同学喊我“元宵元宵”。外号给外号给“我我”带来的难堪带来的难堪，让我心烦。，让我心烦。介绍外号介绍外号“元宵元宵”的来历。的来历。美术课时，全班同学喊我美术课时，全班同学喊我“元宵元宵”。习作：生活万花筒寒寒冬冬里里的的暖暖流流路边一群人围了一只脏兮兮的路边一群人围了一只脏兮兮的奄奄一息奄奄一息的小狗。的小狗。我害怕我害怕不敢动手救它不敢动手救它。小狗感恩似的慢慢站起来，拱了拱小狗感恩似的慢慢站起来，拱了拱我和叔叔的
9、脚。我和叔叔的脚。一位一位好心好心叔叔剪叔叔剪断断小狗脖子上的绳子小狗脖子上的绳子。我从书包里拿出我从书包里拿出火腿肠火腿肠递给叔叔喂了小狗。递给叔叔喂了小狗。开头开头主体主体结尾结尾交代了故事发生的背景，大雪后。交代了故事发生的背景，大雪后。习作：生活万花筒我我给给爷爷爷爷找找“乐乐子子”我看见王爷爷挑着两个鸟笼子我看见王爷爷挑着两个鸟笼子，嘴里哼着小曲嘴里哼着小曲。我拿零花钱买了我拿零花钱买了5 5只小鸡带回家，只小鸡带回家，让爷爷养好。让爷爷养好。我给爷爷找的我给爷爷找的“乐子乐子”养小鸡，帮助养小鸡，帮助爷爷走出了伤感爷爷走出了伤感。奶奶生病去世了奶奶生病去世了，爷爷很伤心很孤单爷爷很
10、伤心很孤单。我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。开头开头主体主体结尾结尾习作：生活万花筒 快快写起来吧！快快写起来吧！习作：生活万花筒写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。习作：生活万花筒作文修改作文修改第二课时第二课时习作：生活万花筒一件烦心事一件烦心事 生生活活中中会会遇遇到到很很多多事事情情，有有的的让让人人开开心心，有有的的让让人人难难过过，还还有有的的让让人人心心烦烦。最最近近我我遇遇到到了了一一件件烦烦心事，那就是我在班里被绰号心事，那就是我在班里被绰号“袭击袭击”了！了！这这不不，一一天天
11、下下课课后后，组组长长们们开开始始发发作作业业本本。突突然然，一一位位组组长长向向我我大大喊喊道道：“嘿嘿，元元宵宵快快接接着着！”话话音音刚刚落落，她她把把本本子子扔扔到到了了我我的的手手中中。我我生生气气地地说说：“请请不不要要乱乱改改我我的的名名字字！”她她笑笑了了笑笑说说：“肖肖元元，元元宵宵，反反过过来来既既好好听听又又顺顺口口，多多好好哇哇！”说说完完她她继继续续发发起起了了作作业业本本。很很快快，“元元宵宵”的的美美名名传传遍遍了了全全班，已经没有人叫我的大名了。班，已经没有人叫我的大名了。例文赏析例文赏析排排比比开开头头，扣扣题，引出下文。题，引出下文。介介绍绍外外号号的的来来
12、历！历！习作：生活万花筒 上体育课时，我们正在打羽毛球。上体育课时，我们正在打羽毛球。“元宵，接着！元宵，接着！”一位同学说。数学课发试卷了，同桌问：一位同学说。数学课发试卷了，同桌问：“元宵，元宵，你考了多少分？你考了多少分？”语文老师提问，同学们抢着说：语文老师提问，同学们抢着说：“元宵会，让元宵回答！元宵会，让元宵回答！”真让我哭笑不得。真让我哭笑不得。一次上美术课，绰号更是让我郁闷。课上，老师一次上美术课，绰号更是让我郁闷。课上，老师正在讲怎样画好元宵节的场面，还说：正在讲怎样画好元宵节的场面，还说：“元宵节是中元宵节是中国的传统节日，要想画好，一定要画吃元宵的场景国的传统节日，要想画
13、好，一定要画吃元宵的场景”话还没说完，全班同学哄堂大笑。话还没说完，全班同学哄堂大笑。有的说：有的说：“能吃元宵了！能吃元宵了！”有的说：有的说：“这么大，可怎么吃啊！这么大，可怎么吃啊！”还有一位同学笑嘻嘻地说：还有一位同学笑嘻嘻地说：“切成块，煮着吃呗！切成块，煮着吃呗！”用语言描写，用语言描写，生动地写出外生动地写出外号给号给“我我”带带来的难堪。来的难堪。习作：生活万花筒更多例文一更多例文二美术老师愣住了，还以为自己哪里讲得不对，看了美术老师愣住了，还以为自己哪里讲得不对，看了看教材和自己的穿着，也没有什么不对呀，就大喊看教材和自己的穿着，也没有什么不对呀，就大喊了一声：了一声：“停！
14、好好听课，吵什么吵！停！好好听课，吵什么吵！”我生气了，我生气了，举起了手，说：举起了手，说：“老师，您说到元宵节，班上的同老师，您说到元宵节，班上的同学就笑，原因是我的绰号是学就笑，原因是我的绰号是元宵元宵”接着，接着，老师也忍不住大笑起来，我更难堪了！老师也忍不住大笑起来，我更难堪了！被同学起绰号，事情不大，却让人心烦。我真被同学起绰号，事情不大，却让人心烦。我真希望绰号早点离开我，让我开心起来。希望绰号早点离开我，让我开心起来。结尾总结全文，结尾总结全文，写出自己的感写出自己的感受，突出文章受，突出文章中心。中心。习作：生活万花筒文章分为开头、中间、文章分为开头、中间、结尾三部分，开头扣
15、结尾三部分，开头扣题，中间叙述事情的题，中间叙述事情的经过，结尾照应开头经过，结尾照应开头写感受，突出中心，写感受，突出中心，文章结构很完整。文章结构很完整。1.1.结构结构完完整整作者能够分段叙述外作者能够分段叙述外号的来历，外号给号的来历，外号给“我我”带来的烦恼，层带来的烦恼，层次分明，条理清楚。次分明，条理清楚。2.2.条理清条理清楚楚文章用语言描写，把文章用语言描写，把体育课上和美术课上体育课上和美术课上绰号给绰号给“我我”带来的带来的烦恼写得活灵活现，烦恼写得活灵活现，读后给人留下深刻印读后给人留下深刻印象。象。3.3.描写具描写具体体【优点借鉴】习作：生活万花筒 下面请和同桌交换
16、作下面请和同桌交换作文，根据文，根据“评分标准评分标准”相相互批改。互批改。要使用作文评改符号，要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评价。价。习作：生活万花筒1.1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达流畅。2.2.用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。3.3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.4.开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。5.5.文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。6.6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多
17、样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.8.符合本次作文要求：符合本次作文要求：结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。结果交代清楚。条理清楚：分段叙述，层次分明。条理清楚：分段叙述，层次分明。描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。语言生动形象，恰当使用修辞手法。语言生动形象，恰当使用修辞手法。评评 价价 标标 准准习作：生活万花筒 我快步向阿姨的早点车走去。我快步向阿姨的早点车走去。阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱
18、道：阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：“小伙子，拿好了！小伙子，拿好了！”那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，“啪啪”的一声，这包豆浆就的一声，这包豆浆就滑落在地上了。滑落在地上了。“你是怎么搞的！你是怎么搞的！”年轻人大声地吼道。年轻人大声地吼道。那位阿姨二话没说那位阿姨二话没说，重新拿了一包豆浆，热情地递过去重新拿了一包豆浆，热情地递过去。年轻年轻人接过豆浆，付了钱走开了。人接过豆浆，付了钱走开了。问题分析问题分析 本部分的重点是本部分的重点是突出阿姨的宽容突出阿姨的宽容，但是描写得，但是描写得简略，应该详细写一下：年轻说了什么？做了什么简略，应该详细写一下：
19、年轻说了什么？做了什么？阿姨是怎样说，怎样做的？阿姨是怎样说，怎样做的？评改范例下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？习作：生活万花筒 我快步向阿姨的早点车走去。我快步向阿姨的早点车走去。一个衣冠不整的年轻人正粗声粗气地一个衣冠不整的年轻人正粗声粗气地说：说：“喂，来一包豆浆。喂，来一包豆浆。”那位阿姨笑着说：那位阿姨笑着说：“好的，要不要再来个馒好的，要不要再来个馒头或包子？头或包子？”“”“不用。不用。”那个年轻人冷冷地说。那个年轻人冷冷地说。阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：“小伙子，拿好了！小伙子
20、，拿好了！”那那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，“啪啪”的一声，这包豆浆就滑落在地的一声，这包豆浆就滑落在地上了。上了。“你是怎么搞的！你是怎么搞的！”年轻人大声地吼道。年轻人大声地吼道。那位阿姨二话没说那位阿姨二话没说，弯下腰，把袋子捡入垃圾桶里，弯下腰，把袋子捡入垃圾桶里，重新拿了一包重新拿了一包豆浆，豆浆，用剪刀在左上角剪了一个小口，插上吸管，用剪刀在左上角剪了一个小口，插上吸管，热情地递过去热情地递过去：“拿拿好啰！好啰！”年轻人接过豆浆，付了钱，年轻人接过豆浆，付了钱，默不作声地走开了。默不作声地走开了。评改后段落 红字部分是用红字部分是用年轻人和阿姨的语
21、言、神态、动年轻人和阿姨的语言、神态、动作作做详细做详细对比描写，突出阿姨的宽容。对比描写，突出阿姨的宽容。评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。这么修改。习作：生活万花筒技巧总结技巧总结n要写事件按一定顺序。要写事件按一定顺序。n要交代清楚起因要交代清楚起因-经过经过-结果。结果。n要把事件中的重要内容写清楚。要把事件中的重要内容写清楚。n要运用语言、动作、神态等多种描写方法要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物。详细描写主要人物。n结构完整，最好能首尾呼应。结构完整，最好能首尾呼应。习作:生活万花筒习作
22、:生活万花筒【教学目标】【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】能按照一定的顺序，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学过程】【教学过程】一、谈话导入一、谈话导入教师提问：（出示课件 2）每天都会发生各种各样的事情，可能是你亲身经历的，可能是你看到的，也可能是你听说的，印象最深刻的是那一件事情，给大家说一说吧！学生自由分享。教师相机出示（出示课件 3）我们今天
23、的写作任务就是与我们刚才分享的这些多彩的故事有关。（板书：生活万花筒）二、审题指导二、审题指导（出示课件 5）明确任务教师提出问题：（出示课件 6）请同学们读一读课本的这一部分，从中找出本次习作的任务。指名说。教师引导明确：选取一件事写清楚一件事教师过渡：好，我们知道了这次习作的任务是按照一定顺序，清楚地写一件令你印象深刻的事。那么具体要怎么下笔呢？（出示课件 7）写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。选材1.教师提出问题：（出示课件 8）每天的学习和生活很充实，大大小小的事情让生活更加丰富多彩，你会选择哪一件呢？这件事情为什么给你印象最深刻呢？指名学生发言。相机出示课件。（出示课
24、件 9-12）预设 1：（出示课件 9）自己被同学误解预设 2：（出示课件 10）收到了礼物预设 3：（出示课件 11）面对家庭风波的不知所措预设 4：（出示课件 12）老人的快乐2.确定了要写的事件，（出示课件 13）怎样把一件事情写清楚？下面我们一起来看一下：预设：（出示课件 14）要按一定写作顺序，交代清楚以下几个要素事件的起因事件的经过事件的结果3.（出示课件 15）怎样把一件事情写的生动形象，给读者留下深刻印象呢？我们思考一下：预设 1：（出示课件 16）写出事件最重要的部分按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果运用语言、动作、心理等描写人物的特点。还可以运用一波三折的方法，引起读者
25、对事件的阅读兴趣。预设 2：（出示课件 17）写出细节之处把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。4.教师过渡：事情写清楚了，故事就讲的精彩了吗？还差什么？（预设：人物）下面我们自己来看一下，怎样描写人物更生动形象？预设：（出示课件 18）描写人物更加具体形象人物语言（什么情况？说了什么？）人物动作（对什么人？怎样做的？）人物神态（说做时候？怎样表情？）5.（出示课件 19）对于这次习作，你还有什么要说的吗？（出示课件 20）预设 1：最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。（板书：按事情发展的顺序）预设 2：也可以按事情发展顺序把事件写
26、得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整。（板书：一波三折）预设 3：也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。（板书：动作、语言）三、列写提纲（三、列写提纲（出示课件 21出示课件 21）（出示课件 22）教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好编写写作提纲，再顺着提纲写，能让你的思路更顺畅。（出示课件 23）出示写提纲的要求：选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。1.你会选取哪个事件？2.这件事的最主要内容是什么？3.你打算运用怎样的写作顺序？4.你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？5.你打算运用哪些人物描写方法？
27、6.你打算拟个什么题目？出示提纲样例（出示课件 24-26），学生学习。预设 1：一件烦心事的提纲。预设 2：寒冬里的暖流的提纲。预设 3：我给爷爷找“乐子”的提纲。学生思考后拟列提纲，教师巡视指导。（设计意图设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）四、实战演练。四、实战演练。（出示课件 27）现在，就让我们运用本课学到的将事情写清楚的知识，快快写起作文来吧！（出示课件 28）教师小结：写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。学生写作文。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.能够欣赏优秀作文，了解优秀作文的优秀之处。2 能根据习作要求评价他人习作，修改自己的
28、习作。【教学过程】【教学过程】一、复习导入一、复习导入教师导入：上节课，我们学习了将事情写清楚，同学们也用心地写了一篇习作，这节课，我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。二、佳作欣赏，互相评议。二、佳作欣赏，互相评议。（出示课件 29）1.教师引导：下面我们来看看同学作品，哪里写得比较出彩。（出示课件 30-32）一件烦心事 生活中会遇到很多事情，有的让人开心，有的让人难过，还有的让人心烦。最近我遇到了一件烦心事，那就是我在班里被绰号“袭击”了！这不，一天下课后，组长们开始发作业本。突然，一位组长向我大喊道：“嘿，元宵快接着！”话音刚落，她把本子扔到了我的手中。我生气地说：“请不要乱改我的名字
29、！”她笑了笑说：“肖元，元宵，反过来既好听又顺口，多好哇！”说完她继续发起了作业本。很快，“元宵”的美名传遍了全班，已经没有人叫我的大名了。上体育课时，我们正在打羽毛球。“元宵，接着！”一位同学说。数学课发试卷了，同桌问：“元宵，你考了多少分？”语文老师提问，同学们抢着说：“元宵会，让元宵回答！”真让我哭笑不得。一次上美术课，绰号更是让我郁闷。课上，老师正在讲怎样画好元宵节的场面，还说：“元宵节是中国的传统节日，要想画好，一定要画吃元宵的场景”话还没说完，全班同学哄堂大笑。有的说：“能吃元宵了！”有的说：“这么大，可怎么吃啊！”还有一位同学笑嘻嘻地说：“切成块，煮着吃呗！”美术老师愣住了，还以
30、为自己哪里讲得不对，看了看教材和自己的穿着，也没有什么不对呀，就大喊了一声：“停！好好听课，吵什么吵！”我生气了，举起了手，说：“老师，您说到元宵节，班上的同学就笑，原因是我的绰号是元宵”接着，老师也忍不住大笑起来，我更难堪了！被同学起绰号，事情不大，却让人心烦。我真希望绰号早点离开我，让我开心起来。师生共同点评。预设 1：排比开头，扣题，引出下文。预设 2：介绍外号的来历！预设 3：用语言描写，生动地写出外号给“我”带来的难堪。预设 4：结尾总结全文，写出自己的感受，突出文章中心。教师小结：（出示课件 33）结构完整。文章分为开头、中间、结尾三部分，开头扣题，中间叙述事情的经过，结尾照应开头
31、写感受，突出中心，文章结构很完整。条理清楚。作者能够分段叙述外号的来历，外号给“我”带来的烦恼，层次分明，条理清楚。描写具体。文章用语言描写，把体育课上和美术课上绰号给“我”带来的烦恼写得活灵活现，读后给人留下深刻印象。2.教师指导：（出示课件 34）下面请和同桌交换作文，等一会儿我们要根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件 35）评分标准：没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生
32、动有个性，恰当使用修辞手法。符合本次作文要求：A.结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。B.条理清楚：分段叙述，层次分明。C.描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。D.语言生动形象，恰当使用修辞手法。（1）首先可以参照评改范例进行评改。预设：（出示课件 36）出示评改范例，师生共评。3.教师提问：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？预设：本部分的重点是突出阿姨的宽容，但是描写得简略，应该详细写一下：年轻说了什么？做了什么？阿姨是怎样说，怎样做的？4.（出示课件 37：评改后段落）教师提问：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。预设：红字部分是用年轻
33、人和阿姨的语言、神态、动作做详细对比描写，突出阿姨的宽容。（设计意图设计意图：师生共评一篇作文，使学生明白了评改方法，为接下来的生生共评打下了坚实的基础。）（2）生生共评。（3）（出示课件 38）总结技巧。预设：要写事件按一定顺序。要交代清楚起因-经过-结果。要把事件中的重要内容写清楚。要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物。结构完整，最好能首尾呼应。三、课堂小结三、课堂小结教师：同学们这次习作，我们学习了如何将一件事情写清楚，又亲手写作了一篇习作，并一起品评了范文。大家表现得都不错。课下请你们根据本次习作课提出的问题，修改自己的习作。我们下节课再见。【板书设计】【板书设计】生活
34、万花筒按事情发展的顺序一波三折动作、语言【课后反思】【课后反思】在教学中，要注重引导学生在口语交际、合作探究、习作品评中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。寒冬里的暖流 刚刚进进入入冬冬天天，我我们们这这儿儿就就下下了了一一场场大大雪雪，冷冷得滴水成冰。得滴水成冰。雪雪后，我缩着脖子走在放学回家的路上，忽后，我缩着脖子走在放学回家的路上，忽然发现前边的路口围了一群人。在好奇心的驱使然发现前边的路口围了一群人。在好奇心的驱使下，我不由自主地跑过去围观。下，我不由自主地跑过去围观。原原来来，一一只只脏脏兮兮兮兮
35、的的小小狗狗躺躺在在雪雪地地上上，脖脖子子被被人人用用绳绳子子紧紧紧紧缠缠了了几几圈圈。小小狗狗拼拼命命用用爪爪子子抓抓，把把自自己己的的脖脖子子抓抓得得鲜鲜血血淋淋漓漓，也也没没能能把把绳绳子子弄弄断断，绳绳子子反反而而越越缠缠越越紧紧。小小狗狗的的血血把把地地上上的的雪雪染染红红了了一大片，让人目不忍睹。一大片，让人目不忍睹。开头交代故事开头交代故事发生的背景发生的背景。交代故事发生交代故事发生的原因，叙事的原因，叙事清楚。清楚。围观围观的人很多，人们议论纷纷，指指点点，的人很多，人们议论纷纷，指指点点，却没有一个人动手去解救奄奄一息的小狗。却没有一个人动手去解救奄奄一息的小狗。我虽然觉得
36、小狗很可怜，但很怕小狗咬我，我虽然觉得小狗很可怜，但很怕小狗咬我，也不敢动手救它。也不敢动手救它。我准备离开时，过来了一位叔我准备离开时，过来了一位叔叔，他拨开人群，看了看小狗，俯下身子，从自叔，他拨开人群，看了看小狗，俯下身子，从自己的钥匙串上取下指甲刀，一点一点剪着小狗脖己的钥匙串上取下指甲刀，一点一点剪着小狗脖子上的绳子。子上的绳子。终于，绳子被剪断了，但是小狗仍终于，绳子被剪断了，但是小狗仍然躺在雪地上不动弹。叔叔说：然躺在雪地上不动弹。叔叔说：“它一定是太饿它一定是太饿了。谁能喂它一点吃的？了。谁能喂它一点吃的？”我书包里正好带着一我书包里正好带着一根火腿肠，就连忙拿出来递给了叔叔。
37、根火腿肠，就连忙拿出来递给了叔叔。用用“拨拨”“”“看看”“俯俯”“”“取取”“剪剪”等动词，等动词，把叔叔对小狗的把叔叔对小狗的解救描写得具体解救描写得具体形象形象。小狗吃过火腿肠，慢慢地站了起来。它好小狗吃过火腿肠，慢慢地站了起来。它好像知道感恩似的，用嘴巴在我和叔叔的脚下拱像知道感恩似的，用嘴巴在我和叔叔的脚下拱了拱，然后才向远方跑去。了拱，然后才向远方跑去。我和那位好心的叔叔挥手告别。我和那位好心的叔叔挥手告别。我缩着脖子，继续走在放学回家的路上，我缩着脖子，继续走在放学回家的路上，虽然依旧天寒地冻，一股暖流却在我的心中荡虽然依旧天寒地冻，一股暖流却在我的心中荡漾开来。漾开来。结尾结尾
38、照应开头，照应开头，点明了中心，点明了中心，突出了主题突出了主题。总评总评：小小作者写的是叔叔雪天解救小狗的事。按照事情发作者写的是叔叔雪天解救小狗的事。按照事情发生的顺序，把事情的时间、地点、人物，事情的原因、生的顺序，把事情的时间、地点、人物，事情的原因、经过、结果，叙述得清楚完整。通过对叔叔解救小狗的经过、结果，叙述得清楚完整。通过对叔叔解救小狗的动作描写，表现了叔叔对小狗的关爱，给读者留下了深动作描写，表现了叔叔对小狗的关爱，给读者留下了深刻印象刻印象。我给爷爷我给爷爷找找“乐子乐子”三个月前三个月前，奶奶生病去世了。爷爷很伤心，奶奶生病去世了。爷爷很伤心，很孤单，三个月以来，爷爷很少
39、露出笑容。很孤单，三个月以来，爷爷很少露出笑容。妈妈妈妈每次做饭都做爷爷爱吃的菜；经常在外每次做饭都做爷爷爱吃的菜；经常在外边吃饭的爸爸，也早早回家陪爷爷吃饭；我一写边吃饭的爸爸，也早早回家陪爷爷吃饭；我一写完作业，就和爷爷一起看爷爷爱看的电视。可是，完作业，就和爷爷一起看爷爷爱看的电视。可是，爷爷还是不开心。爷爷还是不开心。不行，我得给爷爷找不行，我得给爷爷找点点“乐子乐子”。开头先交代事开头先交代事情发生的原因，情发生的原因，使文章叙事清使文章叙事清楚楚。我下午在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他我下午在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右肩挑着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴右肩挑着两个鸟笼子
40、，左手拿着一个录音机，嘴里哼着小曲。里哼着小曲。有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱，有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱，骑着自行车就出发了。我在新区的大街小巷跑遍骑着自行车就出发了。我在新区的大街小巷跑遍了，也没找到卖鸟的。正当我沮丧时，来了一位了，也没找到卖鸟的。正当我沮丧时，来了一位卖小鸡的。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别卖小鸡的。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了可爱。于是，我买了5 5只小鸡带回家，又从王爷爷只小鸡带回家，又从王爷爷家找了一个破旧的笼子和一些小米家找了一个破旧的笼子和一些小米。用用动作描写，动作描写，把邻居王爷爷把邻居王爷爷的快乐写得很的快乐写得很具体具体。回
41、回到到家家，我我把把笼笼子子放放在在爷爷爷爷面面前前，说说：“爷爷爷爷，这这些些小小鸡鸡多多可可爱爱！你你可可得得给给我我养养好好，每每天天记记着着喂喂米米喂喂水水，上上午午、下下午午提提着着它它们们遛遛遛遛弯弯儿儿，晚晚上上再再放放到到纸纸箱箱里里去去，防防止止猫猫叼叼走走。”爷爷爷爷对对我我的的安安排排总总是是一一丝丝不不苟苟地地去去做做。中中午午放放学学时时，我我看看见见爷爷爷爷提提着着笼笼子子和王爷爷有说有笑地回家了。和王爷爷有说有笑地回家了。从此以后，照顾小鸡就成了爷爷的工作，虽然从此以后，照顾小鸡就成了爷爷的工作，虽然累累、麻烦麻烦，但我看爷爷做得认认真真，脸上也慢慢，但我看爷爷做
42、得认认真真，脸上也慢慢露出了笑容。露出了笑容。通过语言描写，通过语言描写，把把“我我”给爷给爷爷找的爷找的乐乐子子写写得很具体得很具体。我给爷爷找我给爷爷找的的“乐子乐子”养小鸡，帮助爷养小鸡，帮助爷爷走出了伤感。看着爷爷开心了，我也开心了，爷走出了伤感。看着爷爷开心了，我也开心了，我们全家都开心了我们全家都开心了。结尾总结全文，结尾总结全文，交代事情的经交代事情的经过，使文章结过，使文章结构完整构完整。总评总评：这这篇文章小作者写的是为爷爷篇文章小作者写的是为爷爷找找“乐子乐子”的的事。开头交事。开头交代事情发生的原因，自然过渡到中间对我为爷爷代事情发生的原因，自然过渡到中间对我为爷爷找找“乐子乐子”经过经过的叙述，文章通过对全家人照顾爷爷的细节描写，王爷的叙述，文章通过对全家人照顾爷爷的细节描写，王爷爷开心的动作细节描写，爷开心的动作细节描写，“我我”的语言描写等，使文章叙述的语言描写等，使文章叙述清楚，语言生动形象。结尾再次点题写出感受，突出了中心。清楚，语言生动形象。结尾再次点题写出感受，突出了中心。全文结构完整，条理清楚，内容丰富，语言生动。全文结构完整，条理清楚，内容丰富，语言生动。
