1、语文园地部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册语文园地语文园地语文园地 语文 四年级 上册第二课时第二课时第一课时第一课时语文园地 我们在本单元学习了四篇神话故事，你有什么收获和体会？第一课时第一课时语文园地 我认识了很多有名的神话人物。我认识了很多有名的神话人物。我知道许多神话故事是先人对世界我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。起源的一种认识。我发现神话故事中的想象气魄雄伟，我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。让我心生敬畏。语文园地 大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么？语文园地神话充满神奇的想象
2、，像神话充满神奇的想象，像盘古开盘古开天地天地女娲补天女娲补天让我赞叹不已。让我赞叹不已。交流平台充满神奇的想象语文园地 神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈韧执着、普罗米修斯勇敢不屈人物个性鲜明语文园地 古人创造了许多神话故事，来表达他古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。解释。表达早期人类对世界的认识语文园地u充满神奇的想象充满神奇的想象u人物个性鲜明人物个性鲜明u表达早期人类对世界的认识表达早
3、期人类对世界的认识神话的特点：神话的特点：语文园地 女娲造人夸父逐日牛郎织女羿射九日等，这些家喻户晓的故事，让你感受到了神话的哪些特点？语文园地 回顾普罗米修斯燧人氏钻木取火两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？不同国家、不同民族对世界上的不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。同一现象或者事物有着不同的解释。语文园地识字加油站识字加油站 p hu li ru mi m l m dn tngp hu li ru mi m l m dn tng花圃花圃 花卉花卉 花蕾花蕾 花蕊花蕊玫瑰玫瑰 茉莉茉莉 牡丹牡丹 海棠海棠圃圃 卉卉 蕾蕾 蕊蕊 玫玫 茉茉 莉莉 牡牡 丹丹
4、棠棠语文园地发现词语特点，自主识字。发现词语特点，自主识字。（1 1）提问：这些词语有什么特点？）提问：这些词语有什么特点？卉牡丹棠奔杜舟堂（都与花有关）（都与花有关）（3 3）比较识字：）比较识字：（2 2）注意）注意“圃、蕾、茉、莉、棠圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，的构字特点：形旁表义，声旁表音。声旁表音。语文园地花圃花圃 花卉花卉 花蕾花蕾 花蕊花蕊玫瑰玫瑰 茉莉茉莉 牡丹牡丹 海棠海棠第一行的词义都与花相关。第一行的词义都与花相关。第二行都是花名。第二行都是花名。再读这两组词语，你有什么发现？语文园地花圃花圃 花卉花卉 花蕾花蕾 花蕊花蕊l“花圃花圃”是种植花草的园圃，还有
5、哪些词语是表示是种植花草的园圃，还有哪些词语是表示种花的地方呢？种花的地方呢？l花卉是表示供欣赏的花草植物的统称。花卉是表示供欣赏的花草植物的统称。l花蕊是花的组成部分。花蕊是花的组成部分。l花蕾指没有开放的花。花蕾指没有开放的花。花盆、花棚、花园、花坛等。花盆、花棚、花园、花坛等。拓展词语：拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。花瓣、花柱、花冠等。拓展词语：拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。花骨朵、蓓蕾等。相关词语：相关词语：花草。花草。语文园地复习巩固，识记生字。花圃花圃 花卉花卉 花蕾花蕾 花蕊花蕊玫瑰玫瑰 茉莉茉莉 牡丹牡丹 海棠海棠语文园地 不少成语与神话故事都有关系。让我们一起看看吧！腾云驾雾腾云
6、驾雾 上天入地上天入地 神机妙算神机妙算 各显神通各显神通三头六臂三头六臂 神通广大神通广大 未卜先知未卜先知 刀枪不入刀枪不入 b 字句段运用字句段运用第二课时第二课时语文园地 读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。语文园地 我读到我读到“腾云驾雾腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。“三头六臂三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然
7、年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。“各显神通各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故这个词语让我想到了八仙过海的故事。事。语文园地 你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？开天辟地开天辟地火眼金睛火眼金睛点石成金点石成金呼风唤雨呼风唤雨飞檐走壁飞檐走壁语文园地孙悟空会（孙悟空会（），一个跟头就是十万八千里。），一个跟头就是十万八千里。孙悟空再（孙悟空再（），也逃不出如来佛的手掌心。），也逃不出如来佛的手掌心。只见哪吒变出（只见哪吒变出（），手持六种兵器，朝大圣打来。），手持六种兵器，朝大圣打来。才艺展示会上，同学们八仙过海，（才艺展示会上，同学们
8、八仙过海，（）。）。腾云驾雾腾云驾雾 上天入地上天入地 神机妙算神机妙算 各显神通各显神通三头六臂三头六臂 神通广大神通广大 未卜先知未卜先知 刀枪不入刀枪不入 腾云驾雾腾云驾雾 神通广大神通广大 三头六臂三头六臂各显神通各显神通选择词语填空。语文园地u轻而清的东西，缓缓上升，变成了天轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢重而浊的东西，慢慢 下降，变成了地。下降，变成了地。u当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了颗火星，带到人间。从喷射着火焰的车轮上，拿了颗火星，带到人间。u女娲先从各地拣
9、来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃 起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了 黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。自由朗读句子，边读边想象画面。语文园地 分享阅读感受，哪一句话让你感受最深？语文园地 在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。语文园地 沉香眼疾手快，立即将沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙
10、一口衔住了宝莲灯，快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。送到沉香手中。劈山救母劈山救母语文园地 铁拐李将手中的葫铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。蹬就站到了葫芦上。八仙过海八仙过海语文园地 夸父俯下身子，喝黄夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止他喝干了，可是还是没止住口渴。住口渴。夸父逐日夸父逐日语文园地嫦嫦 娥娥 唐唐 李商隐李商隐云母屏风烛影深，云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。长
11、河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。碧海青天夜夜心。chng chng 翘舌音翘舌音yng日积月累 语文园地嫦嫦 娥娥 唐唐 李商隐李商隐云母屏风云母屏风/烛影深，长河渐落烛影深，长河渐落/晓星沉。晓星沉。嫦娥应悔嫦娥应悔/偷灵药，碧海青天偷灵药，碧海青天/夜夜心。夜夜心。朗读节奏点击图标，听范读点击图标，听范读语文园地云母屏风：云母屏风：指的是用云母制作的屏风，指的是用云母制作的屏风，“云母云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。词语解释长河：长河：指的是银河。指的是银河。晓星：晓星：晨星。晨星。应：应：表示猜测。表示猜
12、测。语文园地 云母屏风染上一层浓浓云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。明星也已下沉。云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。诗句含义语文园地嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。嫦娥想必悔恨当初偷吃下嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。夜寒心。语文园地 诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借诗的后两句借揣揣测测嫦娥嫦娥后悔偷吃灵药后悔偷吃灵药，奔向
13、月亮后，只能与碧海青天为伴，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒抒发发了诗人的孤寂了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪以及由此引起的复杂情绪。你能从诗中体会到怎样的人物心情?古诗赏析语文园地嫦嫦 娥娥 唐唐 李商隐李商隐云母屏风烛影深，云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。碧海青天夜夜心。chng chng 再读古诗，边读边想象画面，并尝试背诵。语文园地课堂小结课堂小结 同学们，这节课我们交流了神话故事的同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，特点，学习了一些与花有关的词语，积累了积累了一些与神话故事有关的成语，再
14、次通过朗读一些与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。语文园地四语文园地四一、教学目标 一、教学目标 1.交流平台1.交流平台能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.识字加油站2.识字加油站学习与“花”有关的 8 个词语，认识“圃、卉”等 10 个生字。3.词句段运用3.词句段运用积累“腾云驾雾、上天入地”等 8 个词语，能联想到相关的人物或故事。读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。4.日积月累4.日积月累朗读、背诵古诗嫦娥
15、。二、教学重难点二、教学重难点重点：重点：1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。难点：难点：1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。2.熟读、背诵古诗嫦娥。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。三、课前准备三、课前准备多媒体课件。四、课时安排四、课时安排2 课时第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的 8 个词语，认识“圃、卉”等 10 个字。教学过程：教学过程：一
16、、导入。教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的重要知识吧。（出示课件 2）（板书：语文园地）二、“交流平台”的教学。1.回顾单元课文，畅谈收获。（1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？（出示课件 3、4）预设 1：我认识了很多有名的神话人物。预设 2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。预设 3：我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。（2）（出示课件 5）过渡：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么？2.借助教材中学习伙伴的话，梳理
17、神话特点。（1）学生自由朗读学习伙伴的话，梳理神话特点。（出示课件 6-8）（2）互动交流，师生共同梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类对世界的认识。（出示课件 9）（板书：神话的特点）（3）引导进一步交流：女娲造人夸父逐日牛郎织女西游记羿射九日等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？（出示课件 10）3.比较火种来源，提升认识。（出示课件 11）（1）提问：回顾普罗米修斯燧人氏钻木取火两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？（2）学生各抒己见。点拨：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。三、“识字加油站”的教学。1.课件出示词语和
18、生字。（出示课件 12）花圃 花卉 花蕾 花蕊玫瑰 茉莉 牡丹 海棠p hu li ru mi m l m dn tng圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠（板书：圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠）2.学生认读词语，读准字音。（1）同桌互读。（2）指名读，读好易读错误的“蕊、棠”的字音：“蕊”是翘舌音节、第三声，“棠”是后鼻音，“圃、蕾”应该读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声。3.发现词语特点，自主识记。（出示课件 13）（1）提问：这些词语有什么特点？（都与“花”有关）（2）提示学生“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。（3）学生交流生字的识记方法：辨析“卉”与“奔”、
19、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。4.发现词语类别，引导拓展。（1）学生分行读词语，说说自己有什么发现。（出示课件 14）预设：第一行的词义都与花相关。第二行都是花名。（2）再读第一行词语，细化分类。（出示课件 15）“花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花坛等。“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。“花蕊”是花的组成部分，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。5.集中巩固生字词。（出示课件 16）出示词语，学生开火车读。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.积累
20、“腾云驾雾、上天入地”等 8 个四字词语，能联想到相关的人物或故事。2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。3.朗读、背诵古诗嫦娥。教学过程：教学过程：一、“词句段运用”的教学1.导入：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！2.课件出示词语：（出示课件 17）腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入（1）学生朗读词语，注意读准字音。点拨：“卜”的读音是 b。（2）学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算”一词一般形容有预见性，善于估计客观情势。（3）（出示课件 18）提问：读了这些词语，你想到了哪
21、些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。（出示课件 19）预设 1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。预设 2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。预设 3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。（板书：人物特点）（4）启发谈话：你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？（出示课件 20）预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁（5）选择词语填空。（出示课件 21）腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 神通广大 未卜
22、先知 刀枪不入孙悟空会（），一个跟头就是十万八千里。孙悟空再（），也逃不出如来佛的手掌心。只见哪吒变出（），手持六种兵器，朝大圣打来。才艺展示会上，同学们八仙过海，（）。【设计意图：这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上加以运用。】3.课件出示课本上的三个句子。（出示课件 22）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大
23、窟窿修补好。（1）读一读，同桌互读。（2）（出示课件 23）分享阅读感受，哪一句话让你感受最深？（随机请同学朗读句子并交流感受）（3）（出示课件 24）引导交流：在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。（4）全班分享交流，教师适时补充材料，学生自由朗读并感受神奇。（出示课件25-27）课件出示：沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（劈山救母）铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。（八仙过海）夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两
24、条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。（夸父逐日）二、“日积月累”的教学。1.课件出示古诗，学生自由朗读。（出示课件 28）嫦 娥唐 李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。2.学生自主朗读古诗，读准字音。指名读，根据学生实际正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。3.播放范读，结合学生的朗读，指导读好停顿。（出示课件 29）4.引导学生结合插图，交流对诗句的理解。（1）（出示课件 30）学生交流对字词的疑问。点拨：“韵母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。“长河”指的是
25、银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”是猜测的意思。（2）学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（出示课件 31）释义：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（出示课件 32）释义：嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。（3）谈话：你从中体会到人物怎样的心情？（出示课件 33）点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪。5.学生自由朗读全
26、诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。（出示课件 34）三、课堂小结。（出示课件 35）同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。板书设计:板书设计:语文园地神话的特点圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠人物特点说说诗句的意思教学反思：教学反思：1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知
27、识。2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。3.不足之处：本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。4.改进措施。教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识神话。
