1、 说明文是以说明为主要表达方式来说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文实用性很强，本质及其规律性。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。则、章程、解说词、科学小品等。交流平台交流平台 说明文的特点是说明文的特点是“说说”，而且，而且具有一具有一定的知识性。这种定的知识性。这种知识，或者知识，或者来自有关科来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考学研究资料，或者
2、是亲身实践、调查、考察的察的所得，都所得，都具有严格的科学性。为了要具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说不仅要说明明“是什么是什么”，还要说明，还要说明“为什么为什么”是这是这样样。说明文的说明一定要有说明文的说明一定要有条理条理，说明说明的的顺序顺序，是是按按照事物本身的条理和人的认识规律来安排的照事物本身的条理和人的认识规律来安排的。比如介比如介绍景物绍景物，建筑建筑，多是根据地理环境、方位布局来安排；多是根据地理环境、方位布局来安排；介绍事物源出、演变介绍事物源出、
3、演变，多是按照时间的先后顺序来安多是按照时间的先后顺序来安排；阐述事理又多按照事物的逻辑顺序来安排排；阐述事理又多按照事物的逻辑顺序来安排。总之总之，是是按照一定的顺序按照一定的顺序，由表及里由表及里，由实到虚由实到虚，由分到合由分到合，由远及近由远及近，由浅到深由浅到深，逐步阐述逐步阐述。有时为了使别人更有时为了使别人更准确地认识事物准确地认识事物，在某种情况下在某种情况下，只要不违背事物的只要不违背事物的特点、规律特点、规律，也可以在顺序上作某些调整也可以在顺序上作某些调整。选择身边的事物，试着运用选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。多种方法来说明它的特征。（选择教室的东西来描
4、述，最（选择教室的东西来描述，最后让同学们来猜猜看。）后让同学们来猜猜看。）初试身手初试身手 我的书桌我的书桌我的书桌上面是一个柜子，下面是几根支架。柜子我的书桌上面是一个柜子，下面是几根支架。柜子的上面是一块木板，柜子的其他部分是铁做的，支架也的上面是一块木板，柜子的其他部分是铁做的，支架也是用铁做的。木板和支架都漆了油漆，摸起来很光滑。是用铁做的。木板和支架都漆了油漆，摸起来很光滑。桌面印有几种漂亮的图案：有桌面印有几种漂亮的图案：有2626个英文字母个英文字母“Aa“Aa、Bb”Bb”，有星期几，还有阿拉伯数字，有星期几，还有阿拉伯数字“1“1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7
5、 7、8 8、9 9、0”0”，还有小朋友开火车等。书桌的柜，还有小朋友开火车等。书桌的柜子很大，可以放很多东西。我把柜子一分为二，左边用子很大，可以放很多东西。我把柜子一分为二，左边用来放书，右边用来放文具盒、红领巾等。来放书，右边用来放文具盒、红领巾等。书柜的左边外面有一个钩，可以用来挂书包。书柜的左边外面有一个钩，可以用来挂书包。书桌的两条腿上大下小，还有好多个洞，那是用来书桌的两条腿上大下小，还有好多个洞，那是用来调节高度的。调节时只要把腿拉长或缩短，再用螺调节高度的。调节时只要把腿拉长或缩短，再用螺丝固定就可以了。丝固定就可以了。书桌还配一把椅子呢。椅子的高度也是可以调书桌还配一把椅
6、子呢。椅子的高度也是可以调节的节的。如果将一篇散文改写成说如果将一篇散文改写成说明性文章，会变得怎样呢？查明性文章，会变得怎样呢？查找资料，试着将课文白鹭找资料，试着将课文白鹭第第2 25 5自然段改写成一段说明自然段改写成一段说明性文字，体会它们的不同性文字，体会它们的不同。初试身手初试身手更多精彩内容，敬请关注更多精彩内容，敬请关注声声 明明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。播等侵权行为
7、，本公司将依法追究其相应法律责任。部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 1交流平台与初试身手交流平台与初试身手教学目标1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。【语文要素】2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。【语文要素】3.试着将散文白鹭第 25 自然段改写成说明性文字。【语文要素】教学重难点1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。2.试着将散文白鹭第 25 自然段改写成说明性文字。教学课时1 课时一、交流平台1.导入：结合本单元的两篇说明文，说说你有哪些收获。2.自由读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家
8、所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？师生共同整理归纳。二、初试身手（一）运用多种说明方法说明事物的特征。1.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎样介绍它的？预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的说明方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。2.如果让你选择一种事物介绍给别人，你准备如何介绍？点拨：注意运用多种说明方法说明事物的特征。3.学生动笔进行片段练习。4.教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。（二）回顾白鹭，改写第 25 自然段。1.回顾白鹭第 25 自然段的内容，说说作者是从哪些方面描写白鹭
9、的。2（从身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面描写白鹭的。）2.引导学生思考：如果把白鹭的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？3.小组讨论，然后在全班汇报交流。师生共同归纳总结。预设：（1）要抓住白鹭的特点来介绍。（2）要把散文化的语言改成说明性的语言。（3）要用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。4.引导学生结合课前收集的有关白鹭的说明性资料，试着将白鹭第 25自然段改写成一段说明性文字。5.展示改写情况，师生评议进行修改。教学反思“交流平台”环节，我先引导学生回顾前面所学两篇课文的内容，自主交流习得的有关说明文的知识，再通过阅读“交流平台”，补充相关信息，让学生通过体会、交流巩固旧知，实现本版块的交流运用，并为单元习作打基础。而“初试身手”环节，对学生的要求是能围绕事物的某一特征写一两段话。教学中，我重点让学生写白鹭一文中第 25 自然段的内容，抓住其特点确定改写的地方。因白鹭在日常生活中不常见，因此我让学生课前收集了有关白鹭的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样一来，既帮助学生确定了习作内容，又教了改写的方法，帮助学生有效地完成了改写任务。
