1、图片导入图片导入 天天都都峰峰是是黄黄山山“七七十十二二峰峰”中中最最险险峻峻的的三三大大奇奇峰峰之之一一，海海拔拔18181 10 0米米，登登山山石石阶阶大大约约有有1.51.5公公里里长长。天天都都峰峰最最险险处处是是鲫鲫鱼鱼背背。它它是是一一道道长长十十几几米米，宽宽不不过过1 1米米的的狭狭长长光光滑滑的的石石脊脊，石石脊脊两两旁旁是是万丈深渊。万丈深渊。图片导入图片导入17 17 爬天爬天都都峰峰d学习目标学习目标1.1.认识认识5 5个生字，掌握多音字个生字，掌握多音字“相相”，会写，会写8 8个生字，正确个生字，正确 读写读写“假日、抬头、云彩假日、抬头、云彩”等词语。等词语。
2、2.2.知道可以按一定的顺序写事，知道怎么想、怎么说、知道可以按一定的顺序写事，知道怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。3.3.学习联系上下文理解词句的方法，体会学习联系上下文理解词句的方法，体会“我我”和老爷爷和老爷爷 是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。黄亦波，黄亦波，19371937年出生，江苏无锡人，中国作家协会会年出生，江苏无锡人，中国作家协会会员。历任上海华丰字模厂工人，少年儿童出版社编辑，员。历任上海华丰字模厂工人，少年儿童出版社编辑，小朋友编辑室主任，儿童诗丛刊副主编、副
3、编审。小朋友编辑室主任，儿童诗丛刊副主编、副编审。所编辑作品曾多次获奖。所编辑作品曾多次获奖。作品：诗歌阿布加和中国医生，散文诗集远方作品：诗歌阿布加和中国医生，散文诗集远方的礼物阳台上的小客人等。的礼物阳台上的小客人等。了解作者了解作者整体感知整体感知 自由读课文，画出生自由读课文，画出生字新词，借助汉语拼音多字新词，借助汉语拼音多读几遍。读几遍。级级 链链 攀攀 相相 辫辫 呵呵jj linlin pnpn xinxinbinbin hh会认字会认字相相xinxin都都xinxinddd duu（相信）（相似）（相信）（相似）（相片）（照相）（相片）（照相）（都市）（成都）（都市）（成都）
4、（都有）（都好）（都有）（都好）多音字多音字注意这些字的笔画顺序哟。注意这些字的笔画顺序哟。级级链链颤颤攀攀辫辫呵呵念念猴猴会写字会写字chnchn组词：组词：（颤动）（颤抖）（颤动）（颤抖）造句：造句：钱塘江大潮浩浩荡荡地飞奔而来钱塘江大潮浩浩荡荡地飞奔而来，好像大地都被震得好像大地都被震得颤动颤动起来。起来。易错提示：易错提示：左部中间是左部中间是“回回”，不要写，不要写成成“日日”。颤颤生字讲解生字讲解ninnin念念组词：组词：（思念）（想念）（思念）（想念）造句：造句：好的感情，战得胜时间，抵得住好的感情，战得胜时间，抵得住流年，经得起离别，受得住流年，经得起离别，受得住想念想念。易
5、错提示：易错提示：上部是上部是“今今”，别写成，别写成“令令”。生字讲解生字讲解binbin辫辫组词：组词：（辫子）（辫绳）（辫子）（辫绳）造句：造句：她扎着两条乌黑的小她扎着两条乌黑的小辫子辫子,眼睛眼睛 圆溜溜的像镶着一颗黑宝石。圆溜溜的像镶着一颗黑宝石。易错提示：易错提示：左部左部“辛辛”的最后一笔是撇，的最后一笔是撇，别写成竖。别写成竖。生字讲解生字讲解假日假日 抬头抬头 云彩云彩 石级石级 铁铁链链 发颤发颤ssjjbinbinlinlinjj鲫鱼鲫鱼 纪念纪念 辫辫子子 鼓舞鼓舞 居居然然 似似乎乎汲汲取取 年纪年纪 奋力奋力 笑呵呵笑呵呵 白发苍苍白发苍苍 字词乐园字词乐园（1
6、1）编编儿儿歌歌法法区区分分。争争（）要要说说话话，言言字字中中间间夹夹；（）别别要要用用刀刀，中中间间是是点点撇撇；编编成成小小（）子，丝线在中央。）子，丝线在中央。（2 2）在在语语境境中中区区分分。扎扎着着小小（）子子的的小小姑姑娘娘，参参加加了了（）论论会会。会会后后别别人人让让她她分分（）两两种事物，她立即认出来了。种事物，她立即认出来了。A A B B B B C C A A C C A.A.辨辨 B.B.辩辩 C.C.辫辫一一.同音形近字填空。同音形近字填空。随堂演练随堂演练二二.根据下列解释写出对应的词语。根据下列解释写出对应的词语。1.1.吸取、吸收。（吸取、吸收。（）2.2
7、.笔直陡峭。（笔直陡峭。（）3.3.头发苍白，形容人苍老。（头发苍白，形容人苍老。（）4.4.心在颤抖，说明心里很害怕。（心在颤抖，说明心里很害怕。（）5.5.使振作起来，增强信心或勇气。（使振作起来，增强信心或勇气。（）汲取汲取笔陡笔陡白发苍苍白发苍苍发颤发颤鼓舞鼓舞自由朗读课文，思考：自由朗读课文，思考：1.1.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？2.2.作者是按什么顺序写这篇课文的作者是按什么顺序写这篇课文的？整体感知整体感知1.1.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？事情发展的顺序。事情发展的顺序。（爬山前（爬山前爬山中爬山中爬上峰顶后）爬上峰顶后）课文主要讲了
8、课文主要讲了“我我”和一位素不相识的老爷爷互相和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，终于登上了天都峰顶的事。鼓励，终于登上了天都峰顶的事。整体感知整体感知2.2.作者是按什么顺序写这篇课文的？作者是按什么顺序写这篇课文的？1.1.学习第学习第1 12 2自然段，感自然段，感受天都峰的受天都峰的“高高”“陡陡”。课文精讲课文精讲（1 1）课文介绍了在什么时间、爸爸带）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我我”去干什么？去干什么？假日里，爸爸带假日里，爸爸带“我我”去黄山，爬天都峰。去黄山，爬天都峰。时间：时间：_地点地点:_:_人物人物:_:_ 和和_事件：事件：_假日假日黄山黄山爸爸爸爸“我我”爬天都峰爬
9、天都峰（2 2）理解）理解“爬爬”。作者为什么用。作者为什么用“爬爬”而不用而不用“登登”字？自由读第字？自由读第2 2自然段，画出相关语句。自然段，画出相关语句。啊啊，峰峰顶顶这这么么高高，在在云云彩彩上上面面哩哩！我我爬爬得得上上去去吗吗？再再看看看看笔笔陡陡的的石石级级，石石级级边边上上的的铁铁链链，似乎是从天上挂下来的，真叫人似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！发颤！这句话形象地写出了天都峰的这句话形象地写出了天都峰的_和和_，从，从_突出了突出了“我我”_”_的心理。的心理。陡陡侧面侧面畏惧、犹豫畏惧、犹豫高高 因因为为天天都都峰峰又又高高又又陡陡，用用“爬爬”更更能能准准确确地地反反
10、映映出出登登山山时时手手脚脚并并用用的的那那种种费费力力、艰难的情境。艰难的情境。为什么作者用为什么作者用“爬爬”而不用而不用“登登”呢？呢？“小朋友，你也来爬天都小朋友，你也来爬天都峰？峰？”“老爷爷，您也来爬天都老爷爷，您也来爬天都峰？峰？”（1 1）画出老爷爷和）画出老爷爷和“我我”的对话。的对话。思考思考：他们所说的话中都有一个：他们所说的话中都有一个“也也”字，字，这个这个“也也”是什么是什么意思意思？他们他们互相怀疑了互相怀疑了吗吗？表现表现了他们的什么了他们的什么精神精神？2.2.学习课文学习课文第第3 35 5自然段。自然段。天天都都峰峰这这么么高高、这这么么陡陡，小小朋朋友友
11、这这么么小小的的年年纪纪，老老爷爷爷爷这这么么大大的的年年纪纪怎怎么么也也来来爬爬呢呢？表表面面上上似似乎乎双双方方都都有有怀怀疑疑，实实际际上上是是指指互互相相羡羡慕慕、敬敬佩佩，表表现现出出这这一一老老一一小小都都有有不不怕怕困困难难、勇勇于于攀登的精神。攀登的精神。他们互相怀疑了他们互相怀疑了吗吗？表现表现了他们的什么了他们的什么精神精神？思考思考：“我我”怎么爬天都峰的？画出描怎么爬天都峰的？画出描写动作的词语。写动作的词语。3.3.学习课文第学习课文第6 67 7自然段。自然段。我奋力向峰顶爬去，一会儿我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁攀着铁链上链上，一会儿，一会儿手脚并用向上爬手脚并用
12、向上爬，像小猴，像小猴子一样子一样这句话运用了什么修辞手法？省略号有什么作用？这句话运用了什么修辞手法？省略号有什么作用？这句话运用了比喻的修辞手法，省略这句话运用了比喻的修辞手法，省略号省略了号省略了“我我”像小猴子一样手脚并用攀像小猴子一样手脚并用攀登的样子，给读者留下无尽的想象空间。登的样子，给读者留下无尽的想象空间。我（我（）向峰顶爬去。）向峰顶爬去。说说说说括号里的词语好在哪里。括号里的词语好在哪里。奋力奋力 “奋奋力力”突突出出了了爬爬山山过过程程的的艰艰难难，要要充充分分鼓鼓起起劲劲来来不怕困难、向上攀登。不怕困难、向上攀登。（），我和老爷爷，还有爸爸，（），我和老爷爷，还有爸爸
13、，（）都爬上了天都峰顶。）都爬上了天都峰顶。说说用上括号里的词语好在哪里。说说用上括号里的词语好在哪里。终于终于 从从“爬呀爬爬呀爬”可以想到爬上峰顶是多么的不容可以想到爬上峰顶是多么的不容易。易。“终于终于”是经过是经过“奋力奋力”攀登的结果，使我们攀登的结果，使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。能达到目的。爬呀爬爬呀爬 在在鲫鲫鱼鱼背背前前，爸爸爸爸给给我我和和老老爷爷爷爷照照了了一一张张相相，留留作作纪纪念念。老老爷爷爷爷拉拉拉拉我我的的小小辫辫子子，笑笑呵呵呵呵地地说说：“谢谢谢谢你你啦啦，小小朋朋友友。要要不不是是
14、你你的的勇勇气气鼓鼓舞舞我我，我还下不了决心哩！现在我还下不了决心哩！现在居然居然爬上来了！爬上来了！”“不不，老老爷爷爷爷，我我是是看看您您也也要要爬爬天天都都峰峰，才才有有勇气勇气向上爬的！我应该谢谢您！向上爬的！我应该谢谢您！”4.4.学习课文第学习课文第8 89 9自然段。自然段。（1 1）老爷爷为什么说）老爷爷为什么说“是你的勇气鼓舞我是你的勇气鼓舞我”？“居然居然”在这里说明什么？在这里说明什么？因为因为“我我”虽然年纪小，却能坚持不懈，虽然年纪小，却能坚持不懈，这给了老爷爷很大的信心。这给了老爷爷很大的信心。“居然居然”说明老爷爷爬山前是多少有些顾说明老爷爷爬山前是多少有些顾虑的
15、，并虑的，并对自己现在能爬上天都峰顶感到意外。对自己现在能爬上天都峰顶感到意外。（2 2）他们的对话中都有一个什么词？）他们的对话中都有一个什么词？“勇气勇气”。这这“勇气勇气”体现在哪里体现在哪里?体体现现在在他他们们都都敢敢爬爬天天都都峰峰，如如果果没没有有勇勇气气，这这一一老老一一小小怎怎么么敢敢爬爬天天都峰呢？都峰呢？（3 3）老爷爷和）老爷爷和“我我”爬上天都峰后，为什么要爬上天都峰后，为什么要 互相道谢呢？互相道谢呢？“我我”和和老老爷爷爷爷是是在在相相互互鼓鼓励励和和从从对对方方身上受到鼓舞后，才爬上天都峰顶的；身上受到鼓舞后，才爬上天都峰顶的；爬爬上上天天都都峰峰顶顶对对“我我
16、”和和老老爷爷爷爷来来说说，都都是是很很困困难难的的事事，但但“我我们们”做做到到了了。处处于于这这种种激激动动、兴兴奋奋的的心心情情下下，回回顾顾爬爬上上天天都都峰峰顶顶的的艰难过程，艰难过程，“我们我们”才互相道谢的。才互相道谢的。5.5.学习课文第学习课文第1010自然段。理解爸爸的话。自然段。理解爸爸的话。爸爸听了，笑着说：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小你们这一老一小真有意思，都会真有意思，都会从别人身上从别人身上汲取汲取力量力量！”（1 1）理解）理解“有意思有意思”。“我我”和老爷爷虽然互不相识，却能互相鼓和老爷爷虽然互不相识，却能互相鼓励、相互学习。这就是励、相互学习。这就是
17、“真有意思真有意思”的含义。的含义。（3 3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？）你从爸爸的话中懂得了什么道理？在困难面前要有战胜困难的勇气和在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要相互学习，信心，在与人相处的过程中要相互学习，共同进步。共同进步。（2 2）“汲取汲取”怎么解释？在这里指的是什么？怎么解释？在这里指的是什么？“汲取汲取”：吸取，在这里指汲取爬：吸取，在这里指汲取爬天都峰的力量。天都峰的力量。结构梳理结构梳理爬爬天天都都峰峰爬上峰顶爬上峰顶奋力攀爬奋力攀爬下定决心下定决心互相鼓励互相鼓励叫人发颤叫人发颤犹豫不决犹豫不决关于天都峰的古诗词关于天都峰的古诗词盘空千万仞，险
18、若上丹梯；迥入天都里，回看鸟道低。盘空千万仞，险若上丹梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑,岩间宿锦鸡。岩间宿锦鸡。释岛云释岛云奇险天都著，遥观亦有缘。大雄无与并，苍浑莫之先。奇险天都著，遥观亦有缘。大雄无与并，苍浑莫之先。董必武董必武拓展延伸拓展延伸【鲫鱼背的故事】【鲫鱼背的故事】相传在遥远的古代，有一相传在遥远的古代，有一条鲫鱼，每年都要跟着鲤鱼去条鲫鱼，每年都要跟着鲤鱼去黄河跳黄河跳“龙门龙门”。说鱼只要能。说鱼只要能跳过跳过“龙门龙门”，就能变成龙，就能变成龙 。鲫鱼当然也想变成龙，所鲫鱼当然也想变成龙，所以绝不放过跳的机会。
19、但是它以绝不放过跳的机会。但是它不知跳过多少次，总是跳不过不知跳过多少次，总是跳不过去，它多么羡慕那一条条已跳去，它多么羡慕那一条条已跳过过“龙门龙门”的鲤鱼啊！的鲤鱼啊！于是它去请教神仙，神仙告诉于是它去请教神仙，神仙告诉它它:“:“你必须为人间办一件好事，积你必须为人间办一件好事，积了功德，才可以跳过龙门。了功德，才可以跳过龙门。”“怎样才能为人间办一件好事怎样才能为人间办一件好事呢？呢？”它边游边想，不知不觉游到它边游边想，不知不觉游到了号称了号称“黄海黄海”的黄山，一看通往的黄山，一看通往天都峰的道路被一条峡谷割断，云天都峰的道路被一条峡谷割断，云水阻隔，游人无法攀登。水阻隔，游人无法
20、攀登。它脑子一转，自言自语地说它脑子一转，自言自语地说:“:“这里多么需要搭一这里多么需要搭一座桥座桥啊！啊！”于是，它置身峡谷间的云水中，耸起脊背，于是，它置身峡谷间的云水中，耸起脊背，给游人当桥。百年、千年过去了，也不知有多少游人从给游人当桥。百年、千年过去了，也不知有多少游人从它脊背上走过，去饱览天都峰顶的无限风光。它脊背上走过，去饱览天都峰顶的无限风光。有一天，那位指点它的神仙突然来到天都峰上。对有一天，那位指点它的神仙突然来到天都峰上。对它说它说:“:“小鲫鱼，你已积满了功德，可以去跳龙门变成小鲫鱼，你已积满了功德，可以去跳龙门变成龙了。龙了。”但是这时小鲫鱼改变了主意，它愿一辈子为
21、天但是这时小鲫鱼改变了主意，它愿一辈子为天都峰的游人服务，再也不想去跳什么都峰的游人服务，再也不想去跳什么“龙门龙门”了。了。117 爬天都峰17 爬天都峰教学目标1.会认“级、链”等 5 个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等 8 个生字，会写“假日、抬头”等 14 个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【语文要素】教学重难点1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。教学课时2 课时第 1 课
22、时课时目标1.会认 5 个生字，会写 9 个生字，会写 14 个词语，读准多音字“相”。2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，理清课文的表达顺序。（重点）一、分步板书课题，激活学生认知1.板书：爬。师生谈话：你爬过山吗？简笔画山。2.今天这节课我们来走近一座山继续板书：天都峰。你了解天都峰吗？出示景点名片。（1）课件出示：黄山三大主峰之一，海拔 1800 多米。勾连文中相应文字啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（2）课件出示：属金字塔形角峰，奇险陡峻。黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。勾连文中相应文字再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）课件出示：峰顶平
23、坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。登顶，极目云天，风光无限。师追问：这样的山你爬过吗？23.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级 铁链 发颤 攀着 照相 纪念 小猴子 鲫鱼背 小辫子 笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。2.引导。谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。3.小结。说得真好，看来“串联
24、六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！4.回顾表达。再仔细读读课文，想一想：作者写爬天都峰，先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？是按照什么顺序写的？（借助右边思维导图启发思考，根据学生发言并相机板书：爬山前爬山时爬上峰顶后）5.理清层次。拿起笔在书上画一画，哪里写了爬山前、爬山时、爬上峰顶后。6.小结。（课件出示课文截图，标识“爬山前、爬山时、爬上峰顶后”）大家看，像这样按照一定的顺序写，我们就能把事情的来龙去脉写得很清楚了。（板书：按照一定顺序，把事情写清楚）3三、品读“爬山前”部分有了一定的顺序，作者又是怎样把爬山的过程写清楚的呢？让我们放慢脚步，跟着作者爬一爬天都峰，边爬边看、边爬边
25、听、边爬边想。1.启发。请大家默读“爬山前”部分，思考：爬山前，“我”看到了什么？想到了什么？在文中画出相关的语句。（交流，相机板书，在思维导图的“爬山前”的后面加上“所见：峰顶高、石级陡所思：爬得上去吗所感：叫人发颤”）2.追问。看到天都峰又高又险，此时此刻，如果你就是作者，你的心情会怎样？（害怕、畏惧、想退缩）3.指导朗读。带着这样的感受读好爬山前的这一部分。4.小结。作者把所见、所想、所感写出来（出示课文截图，标识“所见、所想、所感”），爬山前的经历就写得很明白了，让人有如临其境之感！看来小作者也运用了我们在麻雀 一课中学到的方法调用“五感”观察，把事情写清楚。第 2 课时课时目标1.了
26、解作者是如何把爬山的过程写清楚的。2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。（难点）一、品读“爬山时”部分1.启发。“爬山时”这部分是怎么调用“五感”观察写具体的呢？请大家分四人小组合作学习。（出示学习要求）（1）快速默读课文，边读边想：爬山时小作者写了哪些方面是所见所闻，还是所作所为，或者是所感所想？画出相关语句，像老师一样在旁边标注出来。（2）小组讨论，提炼关键词完成思维导图。（3）派一名代表在全班汇报。2.自由朗读课文第 35 自然段。（1）这部分除了写“我”的所见、所想外，还写了什么？（对话）学习“我”和老爷爷的第一次对话：（出示）4小朋
27、友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？（2）分角色读对话，体会人物内心。（3）通过对“也”字用法的分析，体会到：表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。小结：“从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上山峰，所以老爷爷也点点头，说（引读）对，咱们一起爬吧！”3.体会小作者爬山的过程。自由读第 6 自然段，画出描写爬山动作的词语。学生交流。(1)引导学生联系上下文，体会“奋力”的意思。(2)从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。指导书写“攀”（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来
28、，必须紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个“手”字。板书：手脚并用）。小结：“通过描写攀爬动作，写出了我是怎样爬天都峰的。”4.指导朗读。（1）这么险峻的山峰，小小年纪的“我”和老爷爷都能克服困难，坚持爬上去，真不简单。自由读指名读齐读。（2）在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷会怎样互相鼓励呢？小结：“这就是互相汲取力量。在互相激励中，他们坚持爬呀爬，终于爬上了天都峰顶。”5.通过比较句子，体会爬山的艰难、上山后的喜悦。（出示）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。从“终于”这个词语你能感受到什么？二、学习“爬上峰顶后”部分1
29、.读一读第 810 自然段。2.学习“我”和老爷爷的第二次对话，再次体会语言描写的作用。3.讨论：“爸爸所说的话中蕴含了什么道理？为什么要写爸爸的话呢？”小结：“人与人在相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难都能克服。5这是我在爬天都峰这件事中得到的启发。”4.追问：“学到这里，有谁发现小作者把爬山过程写清楚、写具体的秘密了呢？”5.小结：“（指板书）按照一定的顺序，调用五感观察，把所见所闻、所作所为、所感所想写出来，就能把一件事写清楚了。”三、读写迁移，初试身手（一）总结课文一开始就告诉大家，假日里“我”和爸爸去爬天都峰，然后写了天都峰高而险，“我”不敢爬以及“我”怎样和老爷
30、爷相互鼓励，怎么爬上去的，最后写出了“我”的感受，这样就把爬天都峰这件事写清楚了。叙述一件事时，一般可以这样写（出示）：1.开头交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因；2.中间按一定的顺序写清楚事件的经过，主要人物的表现要写清楚、写具体，抓住主要人物的神态、动作、语言以及心理活动进行描写。3.结尾写明事件的结果或感受。（二）迁移运用请根据自己的课余生活，选择一件感兴趣的事，按照一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，并写上自己的收获、感受。教学板书17 爬天都峰17 爬天都峰教学反思课堂学习的变革刻不容缓，如何从学习活动常式走向变式，实现指向习作关键能力的达成。6我在本课进行了如下尝试
31、：分布解题环节，与学生展开文题的谈话，聚焦作者笔下的爬天都峰，在与作者逐层推进的对话中，建立“学生”“爬天都峰”“我”三方的联系，引导学生在阅读中要关注作者是如何选择材料，在了解习作知识的同时，也渗透了阅读策略，在双向贯通中达成对阅读与习作的有机融合。紧接着，引导学生提炼事情“六要素”，既做到了对学生提取信息能力的训练，又做到了对其表达方法的渗透。随后，借助思维导图探究课文表达顺序，让思维、方法可视化，有效降低学生认知难度，让其轻松习得本课重要表达方法按照一定顺序，把事情写清楚。我认为此环节的教学体现了阅读课“指向表达”的特点。然后通过总结，带领学生逐层揭开课文表达的面纱，巧妙地为学生搭建写清楚一件事的思维支架，为后面的读写迁移、由读到写奠定了方法基础。最后，勾连“初试身手”的内容，对学生进行习作构思的训练，巩固本单元阅读课学到的表达方法，让学生在言语实践活动中学会表达。这样读写有机链接，让学生的习作表达能力拾级而上，实现了习作单元习作训练的系统化。交流平台与初试身手。
