1、优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教新课导入 这这是中国人民革命军事是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？发生过怎样的故事呢？优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教知识锦囊 中国人民革命军事博物馆中国人民革命军事博物馆陈列体陈列体 系以军事历史为主，主要从事收藏、系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军研究、陈列反映中国共产党领导的军 事斗争历程和人民军队建设
2、成就的文事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。统编三语上统编三语上第八单元第八单元优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教学习目标1.1.认识认识“陈、曼陈、曼”等等7 7个生字，读准多音字个生字，读准多音字 “还还”。2.2.能能带带着着问问题题默默读读课课文文，说说说说这这个个“粗粗瓷瓷大大碗碗”的故事。的故事。3.3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物能从人物的语言、动作等描写中感
3、受到人物 的心情、品质。的心情、品质。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教人物简介 赵赵一一曼曼，女女，汉汉族族，原原名名李李坤坤泰泰，又又名名李李一一超超，人人称称李李姐姐。中中国国共共产产党党员员，抗抗日日民民族族英英雄雄，在在与与日日寇寇的的斗斗争争中中于于19361936年年6 6月月二二次次被被俘俘，19361936年年8 8月月就就义义。赵赵一一曼曼留留有有诗诗篇篇滨滨江江述述怀怀，其其故故里里四四川川宜宜宾宾有有“赵赵一一曼曼纪纪念念馆馆”，相相关关电电影影有有赵赵一一曼曼我我的的母母亲亲赵赵一一曼曼等等。20092009年年9 9月月1010
4、日日被被评评为为“100“100位位为为新新中中国国成成立立作作出出突突出出贡贡献的英雄模范人物献的英雄模范人物”之一。之一。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教自读课文1.1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.2.思考课文写了一件什么事。思考课文写了一件什么事。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教字词学习 dn dn zhn xzhn x陈陈列列 联联络络 搪搪瓷瓷缸缸 高高粱粱chn chn lin tn n linlin tn n lin一一顿顿 侦侦察察 革革命命 袭袭击击通通
5、讯讯员员 吭吭声声 炊炊事员事员 xn xn kn chu kn chu 优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教多 音 字还还hihihunhun（还有还有）（归还归还）这么晚了，妈妈这么晚了，妈妈还还（hihi）在加班。）在加班。我借的书已经我借的书已经还还（hunhun）给他了。）给他了。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教整体感知 本文以本文以“一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗”为线索，为线索，记叙了赵一曼同志用碗的前后经过，赞记叙了赵一曼同志用碗的前后经过，赞美了她关心同志胜过关心自己的高尚品美了她关心同志胜过关心自己的高尚
6、品质。质。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教“一次一次”与与“感人感人”中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任政治委员时大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。动的故事。l读一读这段话，说说哪些字词给你留下了深刻印象。读一读这段话，说说哪些字词给你留下了深刻印象。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教
7、优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 这个这个碗，赵一曼碗，赵一曼仅仅仅仅用过用过一次一次，但是抗联的老，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动感动的的故事。故事。赵一曼赵一曼仅用过一仅用过一次这个碗，它的感人次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？之处又在哪里呢？用用倒叙倒叙的手法，设的手法，设置悬念，激发读者阅读置悬念，激发读者阅读的兴趣。的兴趣。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教知识锦囊 倒倒叙叙是是把把事事件件的的结结局局或或事事件件中中最最突突出出的的片片段段提提到到文文章章的的前前面面来来叙叙
8、述述，然然后后再再按按事事件件的的发发展展顺顺序序进进行行叙叙述述。倒倒叙叙并并不不是是把把整整个个事事件件都都倒倒过过来来叙叙述述，而而是是除除了了把把某某个个部部分分提提前前外外，其他仍是顺叙的方法。其他仍是顺叙的方法。倒倒 叙叙 采采用用倒倒叙叙的的方方法法，能能增增强强文文章章的的生生动动性性，使使文文章章产产生生悬悬念念，更能引人入胜更能引人入胜，同时也可以避免叙述的同时也可以避免叙述的呆呆板和结构的单调板和结构的单调。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教“送碗送碗”与与“还碗还碗”有有一一回回，一一场场袭袭击击日日寇寇的的战战斗斗刚刚刚刚结结束束
9、，小小通通讯讯员员给给赵赵一一曼曼送送来来一一个个鼓鼓鼓鼓的的挂挂包包。打打开开一一看看，是是个个粗粗瓷瓷大大碗碗。赵赵一一曼曼吃吃饭饭用用的的粗粗瓷瓷缸缸子子早早就就送送给给一一个个新新战战士士了了，通通讯讯员员一一直直想想给给她她另另找找一一个个碗碗，好好不不容容易易在在这这次战斗中找到了，就次战斗中找到了，就连忙连忙给她送来。给她送来。赵一曼没有碗的日子很长赵一曼没有碗的日子很长小通讯员小通讯员“找碗找碗”和和“送碗送碗”的的急切急切对赵一曼的对赵一曼的关心。关心。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 自自读课文读课文3 34 4自然段，想一想赵一自然
10、段，想一想赵一曼对送来的碗是什么态度呢？她为什么曼对送来的碗是什么态度呢？她为什么会有这样的反应？会有这样的反应？自主探究优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来哪里拿来的，请你还到哪里去！的，请你还到哪里去！”“这这这这敌人都被消灭了，往哪里还啊！敌人都被消灭了，往哪里还啊！”通讯员为难地说。通讯员为难地说。语言描写语言描写（以身作则，爱护老百姓）（以身作则，爱护老百姓）赵一曼赵一曼以为小通讯员从以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。己，所以
11、坚决要求退回去。试试着分角色有感着分角色有感情地读一读赵一曼和情地读一读赵一曼和小通讯员的话。小通讯员的话。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教“盛饭”与“倒饭”l学习学习5 58 8自然段，边读边思考以下问题：自然段，边读边思考以下问题：“这回我们政委该吃顿饱饭了。这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明这句话说明了什么？了什么？从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志？同志？为什么为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花声，眼睛里却含着泪花”？优翼文教优翼文教优
12、翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭这回我们政委该吃顿饱饭了了。”侧面侧面反映出赵一曼已经很久没有吃过反映出赵一曼已经很久没有吃过饱饭了，同时也表现了小通讯员对赵一曼饱饭了，同时也表现了小通讯员对赵一曼的关心。的关心。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了时候，把碗里的饭倒进
13、锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。半碗野菜粥。倒满满一碗满满一碗高粱米饭高粱米饭盛半碗野菜粥半碗野菜粥（关心他人胜（关心他人胜过关心自己）过关心自己）优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教“急叫急叫”与与“笑说笑说”第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么也架不住你这么丢丢啊！啊！”赵一曼笑着说：赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不是啊，什么时候才能不丢丢碗呢？碗呢？”据后来据后来“侦察侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班，
14、这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。的菜盆了。试着分角色读一试着分角色读一读对话。读对话。（着急）（着急）（轻松、幽默）（轻松、幽默）优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 赵一曼赵一曼对胜利的期盼和对人民对胜利的期盼和对人民过上好日子的憧憬。过上好日子的憧憬。第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么也架不住你这么丢丢啊！啊！”赵一曼笑着说：赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不是啊，什么时候才能不丢丢碗呢？碗呢？”侧面表现出
15、赵一曼对战士们的关心。侧面表现出赵一曼对战士们的关心。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教合作探究l 赵一曼仅仅用过一次这个碗，它的感人之处在哪赵一曼仅仅用过一次这个碗，它的感人之处在哪 里呢？里呢？这个这个“粗瓷大碗粗瓷大碗”象征着赵一曼在艰苦象征着赵一曼在艰苦的环境里具有吃苦在前、关心别人、爱护同的环境里具有吃苦在前、关心别人、爱护同志的高尚品质，以及同志之间的友爱之情。志的高尚品质，以及同志之间的友爱之情。优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教优翼文教 本篇课文以本篇课文以“一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗”为线索为线索，记叙记叙了赵
16、一曼同志用碗的经过了赵一曼同志用碗的经过，赞美了她关心同志胜，赞美了她关心同志胜过关心自己的高尚品质。课下我们可以通过借助过关心自己的高尚品质。课下我们可以通过借助课外书、电视节目、询问他人等途径更多地了解课外书、电视节目、询问他人等途径更多地了解赵一曼，感受一个共产党人的高尚情操。赵一曼，感受一个共产党人的高尚情操。127*一个粗瓷大碗27*一个粗瓷大碗教学目标1.认识 7 个生字，读准多音字“还”。2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。【语文要素】3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。教学重难点1.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。（重点）2.
17、抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。（难点）教学课时1 课时一、图片导入，引入新课1.课件出示粗瓷大碗的图片。过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？课件出示“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。2.揭示课题，齐读课题。（板书课题）二、初读课文，明确目标1.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么
18、事。2.引导学生围绕问题交流课文主要内容。问题：故事发生在什么时候？什么情况下？谁做了什么？结果怎么样？（学生自由说，教师适当引导、纠正。）3.引导学生了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：赵一曼，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。中国共产党员，抗日民族英雄，2在与日寇的斗争中于 1936 年 6 月二次被俘，1936 年 8 月就义。赵一曼留有诗篇滨江述怀，其故里四川宜宾有“赵一曼纪念馆”，相关电影有赵一曼 我的母亲赵一曼 等。2009 年 9月 10 日被评为“100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。4.指导学习生字新词，正音。（1）出示词语，学生认读，教师相机纠正读
19、音。陈列 联络 搪瓷缸 高粱 一顿 侦察提示：“陈”“侦”是翘舌音，“缸”“粱”是后鼻音。（2）指导字形识记。形近字比较：粱梁曼慢同音字比较：联连（3）指导学习多音字“还”，辨音组词。妈妈还（）在加班。我借的书已经还（）给他了。5.引导学生阅读“学习提示”，明确本堂课的学习任务。6.请学生带着问题再次默读课文，边读边思考。三、再读课文，感悟人物品质（一）“一次”与“感人”1.学生齐读第 1 自然段，思考：哪些字词给你留下了深刻的印象？2.启发思考：这个段落有三句话，从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗？（引导学生关注第二、三句话中“仅仅”“一次”“感动”等字词。）3.提问：赵一曼只用过一次这
20、个碗，它的感人之处又在哪里呢？（设置悬念，激发学生学习兴趣。教师相机介绍“倒叙”的写作手法。）（二）“送碗”与“还碗”1.学生有感情地朗读第 2 自然段。（1）小通讯员为什么要给赵一曼送碗？（抓住“早就送给”体会赵一曼没有碗的日子很长）（2）小通讯员送碗时的心情如何？（抓住“一直想”“好不容易”“连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗”和“送碗”的急切心情，这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。）2.学生自由默读第 34 自然段。（1）启发思考：赵一曼面对送来的碗是什么态度呢？（“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语言描写）3（2）为什么赵一曼会有这样的反应呢？（学生自由讨论，教师相机点拨）（3）
21、教师小结：赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。这体现了赵一曼以身作则，爱护老百姓的品质。（4）男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。朗读指导：赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气，小通讯员的话要读出焦急和为难的语气。（三）“盛饭”与“倒饭”1.学习第 58 自然段。（学生自由朗读）2.边读边思考以下问题：（课件出示问题）（1）“这回我们政委该吃顿饱饭了。”这句话说明了什么？（2）从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志？（3）为什么“炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花”？3.小组讨论，形成结论，全班分享。教师相机引导。4.教师小结：小通讯员的所
22、做所想，特别是一个“该”字，说明赵一曼已很长时间未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对政委的爱戴。再看赵一曼所做：“趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这是对赵一曼动作的描写，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。老李的“没吭声，眼里却含着泪花”对表现赵一曼的这种品质起到了反衬的作用。（四）“急叫”与“笑说”1.学生齐读第 911 自然段。2.引导发现：这三个自然段在结构上是先写“丢碗”，再写“丢碗”的原因。3.指名朗读赵一曼和小通讯员的对话。朗读指导：小通讯员的话要读出着急的语气
23、，赵一曼的话要读出轻松、幽默的语气。4.从小通讯员的话中可以体会到什么？（赵一曼对战士们的关心、爱护。）5.从赵一曼的话中可以体会到什么？（赵一曼对战争胜利的期盼，对人民过上好日子的憧憬。）6.小组内分角色朗读对话，加深体会。四、回顾全文，升华情感1.引导学生借助课文脉络，讲讲这个故事。42.引导学生再次默读课文，回顾课前所提的“赵一曼只用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢”这个问题。让学生明确这个“粗瓷大碗”象征着赵一曼在艰苦的环境里具有吃苦在前、关心别人、爱护同志的高贵品质，以及同志之间的友爱之情。3.总结全课：本篇课文以“一个粗瓷大碗”为线索，记叙了赵一曼同志用碗的经过，赞美了她关心同
24、志胜过关心自己的高尚品质。课下我们可以通过借助课外书、电视节目、询问他人等途径更多地了解赵一曼，感受一个共产党人的高尚情操。五、布置作业了解有关赵一曼的事迹。教学板书27*一个粗瓷大碗27*一个粗瓷大碗 一个粗瓷大碗 总（1）：一段感人的故事 赵一曼 分（211）：送碗 还碗 用碗 丢碗教学反思阅读教学是语文实施素质教育的主阵地，在本次课堂中，我启发学生积极思考，及时点拨释疑，引导学生将课文的脉络层层梳理下来，思路清晰，使得学生上课的热情高涨。感悟赵一曼的品质是本课的重难点，如何摆脱干巴巴的说教，让学生能够从心灵上去体悟她的高尚呢？我通过抓住重点语句，借助关键字词，让学生入情入境地去展开想象，从而体会到赵一曼关心别人，爱护同志的崇高品质，获得深刻的情感体验与心灵的震撼。总之，我在教学过程中注重了寓思想教育于情感的体验之中，通过语言引导、小组讨论、多种形式的朗读等方式来调动学生的情感，达到了良好的教学效果。
