1、新课导入新课导入宿新市徐公店宿新市徐公店 宋宋 杨万里杨万里篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。树头新绿未成阴。儿童急走追儿童急走追黄蝶黄蝶，飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻。8 8*蝴蝶的家蝴蝶的家学习目标学习目标1 1认识认识4 4个生字，正确理解个生字，正确理解“震撼、斑斓震撼、斑斓”等词语，读准多音字等词语，读准多音字“雀雀”。2 2有感情地朗读课文，抓住重点词句，体有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。会作者对弱小生命的关爱之情。3 3能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。会 认 字会 认 字避避 撼撼 喧喧 雀雀
2、 檐檐 bbhnhnxunxunqioqioynyn多 音 字多 音 字雀雀qioqioququ（家雀儿）（家雀儿）（麻雀）（麻雀）造句：造句：你这个你这个家雀儿家雀儿脑袋懂得脑袋懂得什么什么，什么什么时候能让姐姐省心呢？时候能让姐姐省心呢？喧喧xunxun（喧闹）（喧嚷）（喧闹）（喧嚷）（宣布）（宣传）（宣布）（宣传）认字提示：认字提示：喧字是口字旁，字意和说话有关。喧字是口字旁，字意和说话有关。宣宣同 音 字同 音 字词语解释词语解释【喧嚷喧嚷】（好些人）大声地叫或说。（好些人）大声地叫或说。【轻盈轻盈】形容身材苗条，动作轻快。形容身材苗条，动作轻快。【斑斓斑斓】灿烂多彩。灿烂多彩。【确信
3、确信】坚定地相信；坚信。坚定地相信；坚信。初读课文初读课文 初读课文思考：你感受到初读课文思考：你感受到作者怎样的心情？作者怎样的心情？作者为蝴蝶着急、担心。作者为蝴蝶着急、担心。课文解读课文解读 读读课文第课文第1 1自然段，思考：下大雨的时候，外面自然段，思考：下大雨的时候，外面的环境是怎样的？的环境是怎样的？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，
4、到处都是湿的。里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。作作者者运运用用拟拟人人的的手手法法，形形象象地地描描绘绘了了风风雨雨交交加加的的场场面面，让让人人听听着着心心惊惊、看看着着害害怕怕！为为下下文文描描写写担担心心蝴蝶作铺垫。蝴蝶作铺垫。讨论交流讨论交流 假如假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会是什么结果呢？会是什么结果呢？翅膀会被雨点打湿翅膀会被雨点打湿可能会被风吹得不知去向可能会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去
5、原有的美丽彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？起这猛烈的风雨呢？通过通过排比，巧妙地刻画了蝴蝶排比，巧妙地刻画了蝴蝶的轻盈纤巧、圣洁无瑕、柔弱无助的轻盈纤巧、圣洁无瑕、柔弱无助的形象。句尾的反问，更是强化了的形象。句尾的反问，更是强化了作者对蝴蝶的关切和担忧。作者对蝴
6、蝶的关切和担忧。讨论交流讨论交流 读读课文第课文第3 34 4自然段，思考自然段，思考：作者作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？有什么作用猜想？有什么作用？屋宇、麦田、树林、花园、桥下、树叶下屋宇、麦田、树林、花园、桥下、树叶下但这些猜想，又一个个被否定，但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着于列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意急之情，于否定中见作者的关爱之意。屋屋 宇宇麦麦 田田树树 林林段落层次段落层次本文可以分为几层？本文可以分为几层？概括每层的意思。概括每层的意思。段落层次段落层次第一部分：第一部分：（第第1 12 2自然段自然段）总写总写“我我
7、”对蝴蝶在下雨对蝴蝶在下雨天情况的担忧。天情况的担忧。第二部分：第二部分：（第第3 34 4自然段自然段）写写“我我”对蝴蝶的家一遍遍对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻，表明了设问、猜想、找寻，表明了“我我”对蝴蝶的担对蝴蝶的担忧和关爱。忧和关爱。第三部分：第三部分：（第（第5 5自然段自然段）写写“我我”对蝴蝶的家的美好猜想。对蝴蝶的家的美好猜想。第四部分：第四部分：（第（第6 6自然段自然段）以苦寻无果收束全文，给人留下以苦寻无果收束全文，给人留下无限遐想。无限遐想。讨论交流讨论交流你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？我想蝴蝶四海为家，飞到哪儿，我想蝴蝶四海为家，飞到
8、哪儿，就把家安在哪儿。树叶下、草丛中、就把家安在哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都有可能是它们的家，都是它石缝里都有可能是它们的家，都是它们躲避风雨的地方。们躲避风雨的地方。合作探究合作探究 你感受到作者为蝴蝶急切担心的心情了吗你感受到作者为蝴蝶急切担心的心情了吗？你是从课文中的哪些地方体会到的？你是从课文中的哪些地方体会到的？第第1 1自然段中对恶劣自然环境的刻画；第自然段中对恶劣自然环境的刻画；第2 2自然段中对蝴蝶弱小形象的刻画；第自然段中对蝴蝶弱小形象的刻画；第3 34 4自然自然段中，作者一遍遍的设问、猜想、找寻等。段中，作者一遍遍的设问、猜想、找寻等。从这些描写当中，都可以体现作者对蝴
9、蝶从这些描写当中，都可以体现作者对蝴蝶的担心与关爱。的担心与关爱。课文主旨课文主旨 本文以问题和思索为主本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾，里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼小生真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。灵的关爱之情。拓展延伸拓展延伸庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。李商隐李商隐锦瑟锦瑟儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里杨万里宿新市徐公店宿新市徐公店穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。杜甫杜甫曲江二首曲江二首之二之二与蝴蝶有
10、关的诗句与蝴蝶有关的诗句18*蝴蝶的家8*蝴蝶的家教学目标1.会认 4 个生字，积累多音字“雀”。2能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。【语文要素】3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【语文要素】教学重难点学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，激发学生的探索意识。教学课时1 课时一、以读导入，确定任务（一）读读题目，随心问1.今天我们来上一节新课，齐读课题（生齐读：蝴蝶的家）。看到这个题目，你们不妨猜一猜，老师可能想问你们什么问题？（板书：问题）生：老师，我猜您想问我们看到题目，大家有什么问题要问？2.师：聪明！想想看，围绕题目，你们可以问出多少问题？（指名说）
11、不错！这个单元，学习的都是提问的策略。经过前面几课的学习，大家已经有了提问的意识，也掌握了一定的提问技巧和方法。（二）读读任务，学着问1.这是一篇自读课文。课文在题目下方为我们安排了学习任务。大家读一读课前的学习任务，并想一想：“我们大致可以划分为几个任务？分别是什么？”2.师小结：是的，一共 4 个问题，提问题、分问题、选问题、解问题。（板书：解）二、任务一：读一读，提问题（一）课文提出了什么问题？1.我们现在进入第一个环节读一读，提问题。请大家先自由读课文，边读边找：小作者自己提出了哪些问题？生 1：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”生 2：“不过它们的
12、家在哪里呢？”22.想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？课件出示：（1）这不是难为蝴蝶吗？（2）怎能容它们藏身呢？（3）怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（这三句是反问句）3.能不能试着把它们改成陈述句？（学生改，教师点评）（二）课文是怎么提出问题的？1想要把问题分类，我们就要再读读这篇课文里的这些问题。课件出示：(1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？(2)我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？(3)不过它们的家在哪里呢？(4)麦田里呢？树林里呢？(5)园里的花朵是它们的家吗？(6)蝴蝶的家到底在哪里呢？(7)它们的家会不会是在桥下面呢？(8)
13、那它们会不会是藏在树叶下面？2.现在老师把（1）（2）分为一组，（3）（8）分为一组。你们知道为什么这么分类吗？（1）读一读第 12 自然段，说说第一组问题的相同点。（都是担心蝴蝶）（2）仔细看看第二组这几个问题。如果选一两个作为它们的“母问题”，你会选哪一个？（“不过它们的家在哪里呢？”“蝴蝶的家到底在哪里呢？”）（3）仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？（麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面）（4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题，而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题。（三）你想提出什么问题1.大家也可以试着模仿作者的思路继
14、续提出问题。如果是你，你还想怎么问？生 1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？生 2：它们的家会不会是在树洞里？2.刚刚两位同学都很会模仿，这些是模仿课文里的小作者提出的问题。读了这篇课文，你自己还想提出什么问题？生：我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？（教师评价：这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。）3（学生继续畅所欲言，教师相机点评）三、任务二：列一列，分问题（一）回顾前篇，温习分类1.看，大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！下面请同学们分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。不过，在这之前，老师先给你们一点小提示。2.（课件出示呼风唤雨
15、的世纪的课后习题）根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为不影响我们理解课文内容的问题；能帮助我们理解课文内容的问题；可以引发我们去深入思考的问题。3.你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？生 1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？”这个问题属于第一类。这是“我”对文章结局的好奇，不影响我们理解课文内容的问题。生 2：我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？”这个问题属于第二类。因为，了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地帮助我们理解课文内容。（师评价：说得好，这问题有助于我们更了解作者和文章的中心思想。还有吗？）（二）合作学习，尝试分类我们可以用
16、上自己制定的分类方法进行分类。下面请大家开始小组合作学习。（学生分小组学习，试着给问题列清单分类；然后汇报，教师相机点评）四、任务三：议一议，选问题1.这么多的问题，分门别类。你们有什么感受？（类型好多，而且各有角度。）2.小组讨论，议一议，选出你们认为有价值的问题，并说明理由。（学生分组讨论，教师巡视指导。然后，学生汇报，只要言之有理即可）3.学生投票，选出最佳问题。4.大家为什么觉得这个问题最好？我想来简单采访一下。这个问题是谁提出的？请发表获奖感言。（学生自由说，教师相机点评）5.我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学，你的理由是什么？（学生说）6.师小结：看来，想提出好问题，不但要“提
17、得有意思”，还要“问得有意义”。4五、任务四：想一想，解问题1.这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题。现在，我们要完成最后一项任务，试着解决这个问题。想一想，要解决这个问题，可以通过哪些方法？（自己探寻解决之道；可以上网查阅资料；还可以问老师和爸妈，或者同学。）2.这些都是有效解决问题的方法，大家可以用这些方法尝试着去解决问题。总而言之，解决一个问题，我们可以运用多种方法，通过不同的渠道去完成。六、课堂小结1.同学们，这节课上到尾声了。老师想问你们：今天，你们有什么收获？2.总结：今天，我们学习了这篇蝴蝶之家，先提出问题，再归纳问题，接着选择问题，最后尝试解决问题。这样的提问式学
18、习方法，我们还可以运用在其他文章的阅读中。（课件出示：学贵有疑）希望大家能继续保持质疑的精神，去阅读、提高、成长。教学板书教学反思本文是一篇自读课文，是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践。教材除了在课题下给出提示外，没有更多的指引，因此，我将此文的执教关键词设定为“开放”，开放文本提问的空间、时间、角度，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。此外，我还加强了单元课文之间的延伸迁移，联系上一节课的课后练习，继续巩固问题清单的学习方法，帮助学生对信息的收集与整理。同时，对清单进行批注、筛选、甄别，让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见，达成了课堂教学目标。5在课堂总结环节，我再一次回扣并落实课题下的学习任务，让学生巩固所学的知识，获得提问能力的提升，鼓励学生保持敢于质疑、勇于质疑的好习惯，不断提升自我。
