1、让让我们一起听歌去感受月夜下的我们一起听歌去感受月夜下的荷塘荷塘的美！的美！西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中辛弃疾辛弃疾西江月西江月 夜行黄沙道中夜行黄沙道中 词词是是古古代代诗诗歌歌的的一一个个分分支支，又又因因句句子子参参差差不不齐齐而而称称长长短短句句。最最早早是是入入乐乐的的，要要按按照照曲曲调调的的要要求求来来写写，所所以以作作词词也也叫叫“填填词词”。每每一一个个曲曲调调都都有有一一个个名名称称，叫叫“词牌词牌”，如这首词的词牌名，如这首词的词牌名西江月西江月。知识锦囊知识锦囊标题标题词牌名词牌名 辛辛弃弃疾疾（1140114012071207）字字幼幼安安，别别号稼轩居士号稼
2、轩居士。南宋豪放派词人南宋豪放派词人，将领。，将领。其其词词风风格格多多样样，以以豪豪放放为为主主，沉沉雄雄豪豪迈迈之之中中又又不不乏乏细细腻腻柔柔媚媚之之处处。现现存存词词六百多首，有六百多首，有稼轩长短句稼轩长短句等传世。等传世。走近诗人走近诗人西江月西江月夜行黄沙夜行黄沙道中道中 明月明月/别枝惊鹊，清风别枝惊鹊，清风/半夜鸣蝉。半夜鸣蝉。稻花香里稻花香里/说丰年，听取说丰年，听取/蛙声一片。蛙声一片。七八个星七八个星/天外，两三点雨天外，两三点雨/山前。山前。旧时茅店旧时茅店/社林边，路转社林边，路转/溪桥溪桥/忽见。忽见。宋宋 辛弃疾辛弃疾我能读懂诗歌的意思我能读懂诗歌的意思 请请同
3、同学学们们找找出出诗诗中中不不懂懂的的字字词词，请请教教老老师师或或同同学学。然然后后试试着着用用自自己己的的话话说说一一说说每每一一句句诗诗的的意意思思。（要要说说得得有文采些哦！有文采些哦！）交流讨论交流讨论注释注释江西省上饶县黄沙岭乡黄沙村。江西省上饶县黄沙岭乡黄沙村。斜枝。斜枝。土地庙附近的树林。社，土地庙。土地庙附近的树林。社，土地庙。同同“现现”。1 1.黄沙黄沙：2 2.别枝：别枝：3 3.社林：社林：4.4.见见：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。清凉的晚风中，传来
4、蝉鸣声声。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。在稻花的香气里，人们谈论着丰收在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。的年景，耳边传来阵阵蛙声。诗句解析诗句解析七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。天空中的星星时隐时现，山前落下天空中的星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。了个弯就忽然出现在眼前。诗句解析诗句解析喜出望外喜出望外西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中 明明月月升升上上树树梢梢
5、，惊惊飞飞了了枝枝头头的的喜喜鹊鹊，清清凉凉的的晚晚风风中中，传传来来蝉蝉鸣鸣声声声声。在在稻稻花花的的香香气气里里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天天空空中中的的星星星星时时隐隐时时现现，山山前前落落下下稀稀疏疏的的雨雨点点。过过去去在在土土地地庙庙树树林林旁旁边边的的茅茅店店，拐拐了了个个弯就忽然出现在眼前。弯就忽然出现在眼前。古诗今译古诗今译1.这首词写的是什么季节的景物？时间为何时？从哪这首词写的是什么季节的景物？时间为何时？从哪些词句可以看出？些词句可以看出？2.2.词人写词时的天气情况是怎样的？词人写词时的天气情况是怎样的？3.3.
6、这首词描写了哪些景物？通过这些景物，我们感受这首词描写了哪些景物？通过这些景物，我们感受到了一种怎样的氛围？到了一种怎样的氛围？4.4.没有到秋收的季节，为什么作者说是没有到秋收的季节，为什么作者说是“丰年丰年”？运？运用了什么修辞手法？体现了作者怎样的心情？用了什么修辞手法？体现了作者怎样的心情？质疑讨论质疑讨论1.1.写的是什么季节的景物？时间是什么时候？从哪些写的是什么季节的景物？时间是什么时候？从哪些 方面突出景物特点？从哪些词可以看出？方面突出景物特点？从哪些词可以看出？夏季夏季乡村乡村晚间晚间 从从视觉、听觉和嗅觉三方面视觉、听觉和嗅觉三方面 明月、半夜、清风明月、半夜、清风2.2
7、.词人写词时的天气情况是怎样的？词人写词时的天气情况是怎样的？月明天晴月明天晴 这首词描写了月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，这首词描写了月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，诗人把这些形象巧妙地组织起来，让我们从视觉、听诗人把这些形象巧妙地组织起来，让我们从视觉、听觉，再到嗅觉上，感受乡村的恬静自然、优美如画。觉，再到嗅觉上，感受乡村的恬静自然、优美如画。3.3.这首词描写了哪些景物？通过这些景物，我们感受到这首词描写了哪些景物？通过这些景物，我们感受到 了一种怎样的氛围？了一种怎样的氛围？4.4.作者是借作者是借“惊鹊惊鹊”“”“鸣蝉鸣蝉”来表现月夜的热闹吗来表现月夜的热闹吗？这里运用了什么手法？
8、这里运用了什么手法？这两个词表面上写的是鹊、蝉的闹，实际上词这两个词表面上写的是鹊、蝉的闹，实际上词人用以动衬静的手法，以人用以动衬静的手法，以“惊鹊惊鹊”“”“鸣蝉鸣蝉”来反衬来反衬月夜的宁静。月夜的宁静。这首词表达了作者怎样的情怀这首词表达了作者怎样的情怀？这这首首词词勾勾画画了了一一幅幅江江南南乡乡村村的的盛盛夏夏月月夜夜图图，抒抒发发了了词词人人眼眼见见丰丰收收在在望望的喜悦的喜悦和和怡然自得的心态怡然自得的心态。主题思想主题思想西江月西江月井冈山井冈山山下旌旗在望，山头鼓山下旌旗在望，山头鼓角相闻。角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动敌军围困万千重，我自岿然不动 。早已森严壁垒，更加
9、众志成城。早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。课外拓展课外拓展西江月西江月课间操课间操 军军乐声声动心，迅速集队走廊，乐声声动心，迅速集队走廊，步伐豪迈向操场，动作齐迎朝阳。步伐豪迈向操场，动作齐迎朝阳。玩玩游戏跳绳忙，齐跑操爱乒乓，游戏跳绳忙，齐跑操爱乒乓，今看我辈朝气扬，乐观积极向上。今看我辈朝气扬，乐观积极向上。明月几时有，把酒问青天。明月几时有，把酒问青天。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千
10、古风流人物。猜诗人猜诗人苏苏 轼轼六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山，黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。望湖楼下水如天。宋宋 苏苏 轼轼 苏苏轼轼，号号“东东坡坡居居士士”，北北宋宋著著名名文文学学家家、书书画画家家，是是“唐唐宋宋八八大大家家”之之一一，也也是是豪豪放放派派词词人人代代表表。他他在在诗诗、词词、散散文文等等方方面面，取取得得了了很很高高的的成成就就，有有东东坡坡文文集集东东坡乐府传世。坡乐府传世。走近诗人走近诗人苏轼与父苏洵，弟苏辙并称苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏三苏”。其其诗诗题题材材广
11、广泛泛，清清新新豪豪健健，善善用用夸夸张张、比比喻喻，独独具具风风格格，与与黄黄庭庭坚坚并并称称“苏苏黄黄”；其其词词开开豪豪放放一一派派，与与辛辛弃弃疾疾并并称称“苏苏辛辛”；他他擅擅长长行行书书、楷楷书书，能能自自创创新新意意，用用笔笔丰丰腴腴跌跌宕宕，有有天天真真烂烂漫漫之之趣趣，与与黄黄庭庭坚坚、米米芾芾(读读音音：m m ff）、蔡蔡襄襄并并称称“宋宋四四家家”；画画学学文文同同，喜喜作作枯枯木木怪怪石石，论画主张神似。论画主张神似。这这首首诗诗是是苏苏轼轼任任杭杭州州通通判判时时所所作作，北北宋宋熙熙宁宁五五年年（10721072年年）六六月月二二十十七七日日，苏苏轼轼游游览览西西
12、湖湖，在在望望湖湖楼楼写写下下了了五五首首诗诗，这这是其中一首。是其中一首。写作背景写作背景释诗题释诗题 知诗人知诗人明诗意明诗意 悟诗情悟诗情 学古诗四步法：学古诗四步法：六月二十七日望湖楼六月二十七日望湖楼醉书醉书 宋宋 苏轼苏轼黑云黑云翻墨翻墨未未遮遮山，山，白雨跳珠白雨跳珠乱入船。乱入船。卷地风来卷地风来忽吹散，忽吹散，望湖楼下望湖楼下水如天水如天。1.1.醉书：酒醉时写下的作品。醉书：酒醉时写下的作品。2.2.翻翻墨墨：打打翻翻的的黑黑墨墨水水，形形容容云云层层很很黑。黑。3.3.遮遮：遮盖，掩盖。：遮盖，掩盖。4 4.白白雨雨跳跳珠珠：白白花花花花的的雨雨点点就就像像跳跳动动的珍珠
13、。的珍珠。5 5.卷地风来：指狂风席地卷来。卷地风来：指狂风席地卷来。6 6.水水如如天天：远远远远望望去去，水水天天一一色色，连连成一片。成一片。这是一场（这是一场（）的雨。）的雨。很小很小 很急、很大很急、很大 很美很美 人人们们描描写写一一场场雨雨，基基本本会会按按雨雨前前、雨雨时时、雨雨后后的的顺顺序序来来写写。苏苏轼轼写写这这场场西西湖湖雨雨，是是不不是是也也遵遵循循了了这这样样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？的顺序？你能找出相对应的诗句吗？雨前：雨前：黑云翻墨未遮山黑云翻墨未遮山雨时：雨时：白雨跳珠乱入船白雨跳珠乱入船雨后：雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天卷地风来忽吹散，望湖楼
14、下水如天望湖楼醉书望湖楼醉书苏苏 轼轼明明诗诗意意黑云翻墨未遮山，黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。望湖楼下水如天。黑云翻墨未遮黑云翻墨未遮山山比喻比喻白雨跳珠乱入白雨跳珠乱入船船比喻比喻卷地风来忽卷地风来忽吹散吹散望湖楼下水如望湖楼下水如天天 黑云像打翻了的墨水，还没来得及把黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白花花的雨点便像跳动的珍珠，山遮住，白花花的雨点便像跳动的珍珠，胡乱地跳入船中。忽然，狂风席卷大地，胡乱地跳入船中。忽然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，只见湖面水天映照，湖面上顿时雨散云飞，只见湖面水天映照，碧波如镜
15、。碧波如镜。古诗今译古诗今译这这首首诗诗中中你你最最欣欣赏赏的的是是哪哪一一句句？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？苏苏轼轼写写这这首首诗诗的的时时候候是是三三十十五五岁岁，十十五五年年后后，他他又又一一次次来来到到杭杭州州，写写下下了了这这样样的的诗诗句句：“还还来来一一醉醉西西湖雨，不见跳珠十五年。湖雨，不见跳珠十五年。”苏苏 轼轼到处相逢是偶然，到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。不见跳珠十五年。与莫同年雨中饮湖上与莫同年雨中饮湖上欣喜、欣喜、赞赏赞赏 苏苏 轼轼黑云翻墨未遮山，黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
16、白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。望湖楼下水如天。望湖楼醉书望湖楼醉书悟悟诗诗情情 作品抓住作品抓住云黑、雨急、风猛云黑、雨急、风猛等夏天特有的景象，绘声绘色地等夏天特有的景象，绘声绘色地描写了杭州西湖夏天描写了杭州西湖夏天雨前雨后的雨前雨后的变化变化情景，流露了诗人对西湖雨情景，流露了诗人对西湖雨中奇景的喜爱之情。中奇景的喜爱之情。悟悟诗诗情情 关于这首诗是关于这首诗是“醉书醉书”，“醉醉”字可以说字可以说是诗人被雨之是诗人被雨之状景所陶醉状景所陶醉，也可以理解为，也可以理解为“醉醉酒之后所作酒之后所作”。农历六月底正值三伏天，加之诗人醉酒之农历六月底正值三伏天
17、，加之诗人醉酒之后肯定感到躁热，而此时恰逢大雨，来得急、后肯定感到躁热，而此时恰逢大雨，来得急、走得快，让人顿感凉爽。如此酣畅淋漓的雨怎走得快，让人顿感凉爽。如此酣畅淋漓的雨怎能不让苏轼诗兴大发，遭贬之后郁闷的心情得能不让苏轼诗兴大发，遭贬之后郁闷的心情得以释放。以释放。资料链接资料链接朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 二首二首写一写：我喜欢的雨
18、写一写：我喜欢的雨 模仿诗人写景的方法，写写自己模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，按照一定顺序抓住景物的喜欢的雨，按照一定顺序抓住景物的特点、发挥想象写。特点、发挥想象写。课外拓展课外拓展3 3 古诗词三首古诗词三首宿宿建建德德江江孟孟浩浩然然 孟孟浩浩然然（689-740689-740），襄襄州州襄襄阳阳（今今属属湖湖北北）人人。他他是是唐唐代代著著名名的的山山水水田田园园诗诗人人，与与王王维维同同为为盛盛唐唐山山水水田田园诗派园诗派代表。代表。走近诗人走近诗人 主要作品：主要作品：秋登万山寄张五夏日南亭怀辛秋登万山寄张五夏日南亭怀辛大过故人庄春晓宿建德江夜归鹿门大过故人庄春晓宿建德江夜
19、归鹿门歌歌等。等。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也比较单一。孟诗绝大部分为也比较单一。孟诗绝大部分为五言短篇五言短篇，多写，多写山水田山水田园园和和隐居隐居的逸兴以及的逸兴以及羁旅行役羁旅行役的心情。的心情。释诗题释诗题 知诗人知诗人明诗意明诗意 悟诗情悟诗情 学古诗四步法：学古诗四步法：宿建德宿建德江江 唐唐 孟浩然孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。指新安江流经建德（今属浙江）的一段。指新安江流经建德（今属浙江）的一段。停船靠岸。停船靠岸。水中间的小块陆地。水中间的小块陆
20、地。原野空旷远大。原野空旷远大。指诗人自己。指诗人自己。建德江：建德江：泊：泊：渚：渚：野旷：野旷：客：客：移舟泊烟移舟泊烟渚渚u把船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上。把船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上。诗句解析诗句解析日暮客愁新日暮客愁新日暮客愁日暮客愁新新u正是日暮时分，新愁不禁正是日暮时分，新愁不禁又涌上心头。又涌上心头。野旷天低野旷天低树树u抬眼望去，远处旷野中的抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还天空显得比近处的树木还要低。要低。江清月近江清月近人人u月亮倒映在清澈江水上，月亮倒映在清澈江水上，仿佛和舟中的人十分亲近。仿佛和舟中的人十分亲近。把船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上。把船停靠在烟雾迷蒙
21、的沙洲边上。正是日暮时分，新愁不禁又涌上心头。正是日暮时分，新愁不禁又涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低。处的树木还要低。月亮倒映在清澈江水上，仿佛和舟中的月亮倒映在清澈江水上，仿佛和舟中的人十分亲近。人十分亲近。古诗今译古诗今译 这这是是作作者者经经钱钱塘塘江江，夜夜泊泊停停舟舟在在建建德德附附近近，旅旅途途中中有有感感而而作作的的诗诗。诗诗中中描描写写大大地地景景色，读来让人也感受到原野的苍茫。色，读来让人也感受到原野的苍茫。孤寂忧愁、思念家乡的心情。孤寂忧愁、思念家乡的心情。此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，此时作者远在异地，
22、举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情油然而生。夜身处这空旷的野外，一种思乡之情油然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。了一丝喜悦，也带来一些慰藉。“野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。”这句诗写出了这句诗写出了作者怎样的心情？作者怎样的心情？这这是一首是一首抒发旅途愁思的诗。抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人旅舟停泊在前两句写诗人旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后后两句是借景抒情两句是借景抒情，在诗人的眼
23、里，原野空旷辽阔，远，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像与树相连，惟有倒映在清清江水中的明月似乎方的天空好像与树相连，惟有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许安慰。主动与人亲近，带来些许安慰。诗中诗中“野旷天低树，江清月野旷天低树，江清月近人近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。寂、愁闷的心情。古诗赏析古诗赏析 建建德江，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江德江，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为水。这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背背景，而
24、是景，而是以舟泊暮宿为背景以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个。它虽然露出一个“愁愁”字，字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和表现上都是颇有特色的。表现上都是颇有特色的。知识拓展知识拓展 13 古诗词三首3 古诗词三首教学目标1.会写 3 个生字，能理解重点字词的意思。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。【语文要素】教学重难点借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学课时3 课时第 1 课时课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗宿建德江。2
25、.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。（重难点）一、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。借助注释了解“建德江”。）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。（相机指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。）3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗的节奏。）三、理解诗意，质疑问难 21.师：我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生
26、自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、
27、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。（齐读）7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）（1）引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。（如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）（2）指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。四、入境悟情，体验升华1.“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。2.诗人此时科举失利，仕途受到打击，孑然一身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免
28、顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。3.此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有“野旷天低树，江清月近人”。五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们背诵这首诗，并收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。3第 2 课时课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。2.借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，感受变化之快。（重难点）一、谈话导入1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变。刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。
29、有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天阵雨的特点。2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）3.这个题目告诉我们什么信息?（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗）4.指导读诗题，相机释义。（六月二十七日/望湖楼/醉/书）二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2.理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3.教师范读古诗，学生小声跟读；比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读）（二）读诗释义，想象画面。1.
30、齐读，指名学生借助注释，说出诗歌大意。2.学生自主学习：有人说，这首诗每一句诗都是一幅画。说说每一句诗分别写了怎样的画面。3.交流反馈，教师适时点拨：翻墨，像墨汁一样的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风，风从地面卷起。水如天，天晴了，望湖楼下的湖面像天空一样澄澈平静。4三、赏析古诗，感受变化之快1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？（来也匆匆，去也匆匆）从诗中哪些地方看出来的?2.感受动静变化。（1）概括：云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点？（2）讨论：小组合作，结合诗句讨论理由。指名交流。抓“翻墨”体会乌云的浓，抓“跳珠”“乱”体会雨
31、大，抓“忽”体会风快，抓“水如天”体会湖面的静。结合四幅画面感受诗中的动静变化。（3）指导朗读：前三句可用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇之感，最后一句语速可放缓，读出雨后湖面的平静之感。（4）背诵诗句：此情此景怎能让人不心醉？背诵古诗，把画面留在心间。第 3 课时课时目标1.会写 3 个生字，背诵西江月夜行黄沙道中，并默写。2.体会宿建德江 西江月夜行黄沙道中表达的不同情感。（重难点）一、温故知新，导入新课1.前两节课，我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老师想请两名同学分别背诵一下这两首诗。（指名背诵）2.这节课，我们将学习一首词。
32、（板书课题，理解课题）（1）借助注释知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。（2）引导学生提取时间、地点信息。（夜、黄沙道中）3.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）二、初读课文，疏通字词1.轻声朗读课文，要求读准字音。2.检查自读情况。（1）指名读课文。正音：见（）。5（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）3.自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更好了。三、再读课文，理解词意1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。2.小组讨论交流，教师巡视指导
33、。3.集体交流。（1）结合图片理解“别枝”，结合注释理解“茅店、社林”。（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）是谁在“稻花香里说丰年”？会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？（2）讨论：这句词该如何解释？四、对比阅读，体会情感1.思考：宿建德江和西江月夜行黄沙道中都写了月夜景色，两首诗词表达的情感一样吗？（两者情感不一样，前者表现了诗人独自一人在外游历时内心的孤苦之情，而后者表达的是词人的喜悦欢快之情。）（1）抓“愁”，引导学生再次感受游子思乡的愁绪。（2）抓“丰年”“路转溪桥忽见”，引导学生再次感受丰收的喜悦以及找不到茅店到一转弯茅店突然出现的柳暗花明般的喜悦。2.配乐，男女生对比朗读，背诵并默写西江月夜行黄沙道中。6教学板书教学反思在教学宿建德江时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过图片及创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领神会。在教学六月二十七日望湖楼醉书时，我引导学生在理解诗意的基础上，抓住诗中的重点字词，感悟诗歌的意境美。在教学西江月夜行黄沙道中时，我先让学生自主学习，自主阅读。再对词中的重点句子进行指导，引导学生通过对比分析宿建德江与西江月夜行黄沙道中两首诗词所表达的情感，从而加深理解，再进一步引导背诵与默写。
