1、语文园地六口语交际口语交际 父母之爱父母之爱 从这个单元中，我们了解了从这个单元中，我们了解了很多感人的故事。父母的爱，是很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同出来，与同学、老师、父母一同分享吧。分享吧。与母爱有关的名言与母爱有关的名言阳光是灿烂的，但比不上母亲对我的爱。阳光是灿烂的，但比不上母亲对我的爱。王伟王伟母爱是一种巨大的火焰。母爱是一种巨大的火焰。罗曼罗曼罗兰罗兰世界上有一种最美丽的声音，那便
2、是母亲的呼唤。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁但丁妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。英国英国我很幸运有爱我的母亲。我很幸运有爱我的母亲。贝多芬贝多芬能说会道能说会道片段一：片段一：李强的学习成绩忽高忽低，考李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李强说：评完之后，爸爸对李强说：“我们我们爱你，所以这么严格要求你。爱你，所以这么严格要求你。”能说会道能说会道片段二：片段二：王小华的妈妈每天帮他收拾房王小华的妈妈每天帮他收拾房间，整理书包，还陪他写作业。间，整理书包，还陪他写作业。有
3、有一次，妈妈连续几天不在家，一次，妈妈连续几天不在家，王王小华小华不是忘了带文具盒，就是忘不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。七八糟的。能说会道能说会道片段三：片段三：陈明的爷爷晚上经常和他陈明的爷爷晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去一起下象棋，周末还带他出去看电影或锻炼。看电影或锻炼。读了这些，你想到了谁？爸爸还读了这些，你想到了谁？爸爸还是妈妈？你想跟他们说点什么？是否是妈妈？你想跟他们说点什么？是否有那么一件事或几件事让你至今难忘有那么一件事或几件事让你至今难忘？请别出声，默默地回忆吧。想想：？请别出声，默默地回忆吧。想想：爸爸或
4、妈妈的一举手一投足是不是都爸爸或妈妈的一举手一投足是不是都充满了对你的爱呢？充满了对你的爱呢？曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事 情，体会到了父母的爱；情，体会到了父母的爱；对父母提出一些建议，比如，请他们改进教对父母提出一些建议，比如，请他们改进教 育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；你想和父母说的其他心里话。你想和父母说的其他心里话。我与父母的故事生活上照顾生活上照顾生病了生病了挑食了挑食了学习上关心学习上关心学习上遇到困难学习上遇到困难考试成绩不理想考试成绩不理想 阅读本单元的课文，我们会感阅读本单元的课文，我们会
5、感受到父母子女之间浓得化不开的感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢的感情呢?语文园地语文园地交流平台交流平台 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达达方方式式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。描写对象的集中表现。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和
6、写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。场面变成一幅生动而充满感染力的图画。场面描写是指对人物（往往是众多人物）在场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气
7、氛。气氛。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印
8、象深刻，提高文章的可读性。功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。细腻，丰富。语文园地语文园地词句段运用词句段运用 就这样，我有
9、了第一本长篇小说就这样，我有了第一本长篇小说 于是，我又想起了在故乡童年时代的于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花摇花乐乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。，还有那摇落的阵阵桂花雨。l联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。给课文内容做了一个总结，最后买了这本小说。给课文内容做了一个总结，最后买了这本小说。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。艺术感染力。我从心底里知道，我从心底里知道，“精
10、彩极了精彩极了”也好，也好，“糟糕透了糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这这是是“我我”对于父母的爱的认识和总结。正因为对于父母的爱的认识和总结。正因为“我我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，不会骄傲和自卑。住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，不会骄傲和自卑。l读下面的语段，想象画面，说说场景描写在课文中读下面的语段，想象画面，说说场景描写在课文中的作用
11、。的作用。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑，不足二百平米空间非常低矮，低矮得使人感到压抑，不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己缝纫机旁。因为光七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑正是酷暑炎炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。通过通过描写厂房的场景，说明了
12、母亲工作环境的恶描写厂房的场景，说明了母亲工作环境的恶劣，表现了母亲为家庭生活所付出的牺牲，为下文母劣，表现了母亲为家庭生活所付出的牺牲，为下文母亲给亲给“我我”钱买书作铺垫，表现了母爱的伟大。钱买书作铺垫，表现了母爱的伟大。场景场景描写描写 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也
13、不忍心叫父亲买。此处此处场景描写写出了庙会上热闹的场景，食物和玩具场景描写写出了庙会上热闹的场景，食物和玩具应有尽有，烘托了应有尽有，烘托了“我我”内心想要吃点的渴望，但是因为内心想要吃点的渴望，但是因为家庭条件又不敢要父亲买，表现了家庭条件又不敢要父亲买，表现了“我我”内心的矛盾之情。内心的矛盾之情。场景场景描写描写语文园地语文园地日积月累日积月累 克勤于邦，克俭于家。克勤于邦，克俭于家。尚书尚书 译文：译文：能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。居安思危，戒奢以俭。居安思危，戒奢以俭。魏征魏征 译文：译文：处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。处在安乐的环
14、境中，要想到可能有的危险。倡导倡导节俭，反对奢侈浪费。节俭，反对奢侈浪费。由俭入奢易，由奢入俭难。由俭入奢易，由奢入俭难。司马光司马光 译文：译文：由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈进入节俭（却）困难（了）。进入节俭（却）困难（了）。一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。朱用纯朱用纯译文：译文：吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭的吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭的来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都应该好好珍惜。应该好好珍惜。
15、1口语交际 父母之爱口语交际 父母之爱教学目标1.在具体情境中理解父母之爱的不同表达方式，懂得感恩，学会沟通。2.在交际中敢于发表自己的见解，能够选择恰当的材料支持自己的观点。3.与人交流时能做到尊重、积极回应。教学重难点1.在具体情境中理解父母之爱的不同表达方式，懂得感恩，学会沟通。2.在交际中敢于发表自己的见解，能够选择恰当的材料支持自己的观点。教学课时1 课时一、谈话导入，引出话题1.同学们，这单元我们学习的课文都是关于父母之爱的，今天这节口语交际课的话题就是“父母之爱”。（板书课题）看到这个题目，你会想到什么呢？请用简洁的语言说一说你脑海中浮现的场景。预设：(1)关爱的角度：爸爸出差回
16、来给我带回许多好吃的；生病时，妈妈细心照顾我。(2)教育的角度：有时候我做事不认真，妈妈批评教育我；我和同学闹矛盾了，爸爸耐心倾听并引导我如何处理2.小结：每一位父母都深爱着自己的孩子，但是他们表达爱的方式却不尽相同。（板书：不同方式的爱）二、阅读事例，发表看法（一）父母之爱的不同方式1.知晓话题。过渡：在生活中，父母的爱有哪些表达方式呢？我们先来看看课文中的三个事例。（课件出示）读一读这三个事例，思考：对于文中爸爸妈妈不同的做法，你有什么看法？2.明确要求。应该怎样发表看法呢？我们来看提示。发表看法的要求：先表明自己的观点（是赞成，是反对，还是建议？），再说明理由。要选择恰当的材料支持自己的
17、观点。（选择的材料可以是名言警句，可以是文章中的事2例，还可以是自己的生活体验。）同学们先自主思考，然后在小组内交流。同学交流时要做到：认真倾听别人的意见，意见尽量达成一致；如果有不同的看法，表达时要尊重对方。3.交流互动。整体预设：先由一个小组来进行整体汇报，汇报时可能会出现两种情况。在一组充分汇报的基础上，其他小组进行补充。教师根据学生发言情况恰当引导。交流事例 1：对于李刚父亲的做法，按观点的不同,学生分成两大阵营，展开讨论。讨论过程中可以为本阵营同学补充理由，也可以向对方阵营的说法提出异议。预设：李刚父亲的这种做法，是因为爱李刚，才会对他严格要求。爸爸虽然严厉批评了他，但在批评完后都会
18、解释下是因为爱他才严格。引导：当我们之间的观点出现分歧时，要学会互相尊重，并积极回应，选择恰当的材料把理由说充分。小结：大家的讨论很热烈，每个人对待事物的看法会不相同，只要理由充分、恰当就可以。在面对李刚的问题上，选择什么样的方法还要看孩子本身是什么样的情况。交流事例 2：对于王小雅妈妈的做法，有的小组表示反对，有表示赞同的吗？可以说明理由。持反对意见的小组可以向对方提出异议，或者提出更好的建议。3预设：王小雅妈妈这种做法实际上是溺爱，长此以往会造成孩子的惰性，养成丢三落四的毛病，不利于身心发展，将来不能适应社会建议王小雅的妈妈多放手，培养她的独立能力；让王小雅妈妈多看一些相关的报道和书籍，学
19、习正确教育子女的方式适时引导：毕淑敏写过一篇文章学会看病，文中母亲的做法好在哪里？读一读，说一说。交流事例 3：对于陈敏爸爸的做法，表示赞同的小组用不同的理由来补充看法。持反对看法的小组也要说明理由。预设：陈敏爸爸的做法可以温情地陪伴孩子长大；加强与孩子的沟通；开阔孩子的视野，增长其见识。陈敏爸爸的陪伴占用了陈敏更多的学习时间；爸爸的做法会让陈敏变得很贪玩，而忽视了学习针对反对意见，学生进行讨论，得到结论：在学习之余,家长的陪伴是最好的。总结：通过对课本中三个事例谈看法，我们能够做到利用恰当的材料支持自己的观点，并全面理解父母之爱的不同表达方式。（二）联系生活在生活中，假如你遇到以上类似的情况
20、，你会怎么想，又会怎么做呢？1.谈想法与做法：同桌交流，指名发言。2.情境模拟。假如王小雅的妈妈、李刚的爸爸来到了我们当中，作为王小雅或者李刚，该怎么和他们进行沟通呢？我们来模拟情境演一演。出示要求：（1）沟通时要注意礼貌，语气委婉。（2）发表看法时，要用恰当的材料支持自己的观点。同桌模拟交际情境，一人演家长，一人演孩子，注意要求。全班展示。找两个小组来展示，要求表演的学生进入角色，其他学生仔细看，做好评价的准备。围绕情境模拟的要求，你来评价一下他们在进行沟通时做得怎么样。总结：每一位父母都深深疼爱着自己的孩子，可能他们表达爱的方式不同，让孩子们的内心感受也不同。当他们爱的方式有些不妥时，我们
21、适时、恰当地去沟通，会融洽关系，更能增进自己与父母之间的情感。4三、拓展延伸，倾诉心声1.丰富爱的不同方式。当然，除了书中的三个事例，父母之爱还有很多其他的表达方式。你还能举出另外的一些事例吗？可以是单元课文中的故事，可以是自己的亲身经历，还可以是生活中亲眼见到的场景。2.倾情表达。父母含辛茹苦地把我们抚养大，他们无私地爱着我们，当我们被浓浓的爱包裹时，不要忘记感恩；当父母表达爱的方式让我们不舒服时，可以理解，可以沟通。现在我们就来倾诉心声，你最想对父母说什么？用一句话来表达。（配乐烛光里的妈妈）四、作业设计1.把课文中的几则小事例讲给爸爸妈妈听，并请他们说说自己的想法。2.向父母讲讲自己上课
22、的感受，表达自己对父母的感恩之情。3.搜集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。教学反思本次口语交际与学生的生活联系紧密，在进行教学设计时，我引导学生由课题想开去，学生自然想到了生活中的体验，在回忆中感受着父母疼爱自己的每一个画面，轻松引出本节课交际的话题。然后结合课本中三个事例让学生自由谈看法，练习表达，引导学生选择恰当的材料来谈看法，让表达更具体。通过赞同、补充、反对的过程，引导学生积极地交流、应对。在交际情境中，深刻、全面地理解父母之爱的不同表达方式。并结合情景模拟，交谈各自的做法，既在交际，也在比较，懂得与家长适时沟通的重要。最后，让学生畅谈生活中父母之爱的其他表达方式，并向父母表达自己的感
23、恩之情，顺势将本堂口语交际内容延伸到课外，从而提高学生生活中的交际能力。 1语文园地六语文园地六教学目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。【语文要素】2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。【语文要素】4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。教学重难点1.能联系课文，体会不同结尾的特点。2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。3.能写出自己成长中新的认识和感受。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。（重点）2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.能想象画面，体会场景描写
24、在课文中的作用。（难点）一、交流平台：自主学习，合作探究导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景细节）1.朗读者：读一读，品一品。个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。场景描写。如，“空间非常低矮使我感到犹如身在蒸笼。”2提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。细节描写。如，“整个下午我都放在餐桌父亲的位置上。”提示：这是对
25、“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。2.倾听者：听一听，想一想。小组分享：找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。二、词句段运用：比较发现，迁移运用1.（课件出示语句段运用第 1 小题）联系课文，体会不同结尾的特点。（1）发现共同点。朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？第一段：结尾照应了开头。第二、三段：结尾与题目相照应。（2）发现不同点。小组讨
26、论：结尾有何不同的特点？第一段：自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。（3）交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。（4）交流前面学生习作中的结尾。2.（课件出示语句段运用第 2 小题）想象画面，体会场景描写在课文中的作用。（1）读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热 3提示：诸多让人感到压
27、抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。3.总结收获，拓展积累。为本单元习作，准备两个不同的结尾。第 2 课时课时目标1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）2.背诵有关勤俭节约的名句。一、词句段运用：写写成长中的“第一次”1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得
28、体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。3.集体交流，扩宽思路。涉及人物：（1）对身边熟悉的人。（妈妈，老师，同学，朋友）（2）对不认识但是生活中常见的人。（公交司机，售货员，保安）（3）对自己。认识感受：勇敢，友爱，辛苦，苍老4.自由写一写。提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。5.展示评价。4二、日积月累：朗读积累，丰富语言1.整体感知，读通句子。（1）自由朗读，读准字音，读好停顿。（2）指名朗读，关注易错字音：夫（f）。2.交流合作，了解大意。提示：可以查工具书，联系上下文等，
29、解决不了的问题标注出来。（1）学生提出没有解决的问题，教师提示。如，夫：语气词，放在句首，表示将发出议论。君子：指道德高尚的人。维：语气词，表示肯定或强调。（2）用自己的话说一说句子的意思。（3）指名读，这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）3.多样朗读，背诵积累。4.提供语境，尝试运用。（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？（2）爷爷想写一幅字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？5.拓展交流：你还知道哪些关于勤俭节约的名句？如，取之有度，用之有节，则常足。司马光6.布置作业，巩固延伸。背诵名言警句。教学反思“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，对所学的语
30、文知识技能进行系统地整合、梳理、巩固，同时注重培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。“语文园地”的教学既能落实语言文字训练点，夯实基础，又能帮助学生揭示规律，掌握方法，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。本单元的“语文园地”紧扣教学重点，设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个板块。本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的。在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，5使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识。在“词句段运用”这一板块，我引导学生认识了本单元几篇课文的结尾方式及其好处。在这两个板块学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成，难度大大降低。当然，不足之处是课件的设计还不够精妙，缺乏吸引力，今后应该在这一方面做得更精致一些。
