1、2024年秋季语文（统编版）七年级上册10 10 往事依依往事依依导入新课导入新课 童年时期是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵童年时期是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。那么，在生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。那么，在这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新？这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新？看来大家都有自己的童年回忆，特级语言教师于看来大家都有自己的童年回忆，特级语言教师于漪先生也有自己的回忆。今天，让我们一起步入于漪漪先生也有自己的回忆。今天，让我们一起步入于漪
2、先生的先生的往事依依往事依依，走进她的成长故事。，走进她的成长故事。于漪（于漪（yy），），19291929年生，江苏镇江人，著名语年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。20192019年，相继获得国家年，相继获得国家“人民教育家人民教育家”“”“最美奋斗最美奋斗者者”称号。称号。识作者识作者整体感知整体感知u本文标题是本文标题是“往事依依往事依依
3、”，请同学们结合刚回忆，请同学们结合刚回忆的往事，说说你对这个标题的理解。的往事，说说你对这个标题的理解。标题表明本文是对往事的回忆。标题表明本文是对往事的回忆。“依依依依”指指“十分留恋十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。留恋之情，奠定了全文的感情基调。徜徜 徉徉 浩浩 渺渺 雕雕 镂镂 搜索枯肠搜索枯肠 历历历历在目在目记忆记忆犹犹新新 险险 峻峻 水水 泊泊 狼狼 狈狈 逃逃 窜窜婵婵 娟娟 绚丽绚丽 眼花眼花缭缭乱乱 心旷神怡心旷神怡 慷慷 慨慨角角 色色 鸦鸦雀雀无声无声 镌镌 刻刻l 读读写写读读写写miomiolulu
4、jnjnppbibicuncunknknchnchnliolio与与“鹊鹊”区别开。区别开。chchn n kiki字词清单字词清单yyn n jujujunjun注意读第一声。注意读第一声。与水相关，故与水相关，故“渺渺”为为“氵氵”旁。旁。l 多音字多音字（）率领）率领（）效率）效率率率shuishuill“泊泊”作动词用，读作作动词用，读作bb，如，如“泊船、停泊泊船、停泊”；作名词用，读作作名词用，读作pp，如，如“梁山泊、湖泊梁山泊、湖泊”。（）梁山泊、湖泊）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊）停泊、漂泊泊泊ppbb（）摇晃）摇晃（）晃眼）晃眼晃晃hunhun hunhun（）角色）角色（）
5、角度）角度角角jujujiojio窜（窜（）逃窜）逃窜蹿（蹿（）蹿红）蹿红撺（撺（）撺掇）撺掇渺（渺（）浩渺）浩渺缈（缈（）缥缈）缥缈miomiocuncunl 形近字形近字miomiocuncuncuncun镌（镌（）镌刻）镌刻携（携（）携带）携带junjunxixi向上或向前跳。向上或向前跳。乱跑，乱逃；改动（乱跑，乱逃；改动（文字文字）。）。缭（缭（）眼花缭乱）眼花缭乱撩（撩（）撩人心弦）撩人心弦瞭（瞭（）瞭望）瞭望liolioliolioliolio 形容竭力思索。形容竭力思索。p 搜索枯肠搜索枯肠l 词语集注词语集注 亲身到了那个境地。也作亲身到了那个境地。也作“身临其境身临其境”。
6、p 身历其境身历其境 十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。景象）一个一个清清楚楚的。p 历历在目历历在目 指某种思想感情自然而然地产生。指某种思想感情自然而然地产生。p 油然而生油然而生 指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。p 乐在其中乐在其中 形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。p 津津有味津津有味 形容景色和事物多种多样，非常壮观。形容景色和事物多种多样，非常壮观。p 气象万千气象万千出自出自论语论语述而述而：“饭疏食，饮饭疏食，饮水，曲肱而枕之
7、，乐亦在其中矣。水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”津津津津乐道乐道晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。崔颢崔颢黄鹤楼黄鹤楼u请同学们划分文章层次。请同学们划分文章层次。第一部分（第一部分（1 1）：点题，简述对往事的两种截然）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（第二部分（2727）：文章的主体部分，深情回忆）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。和事。第三部分（第三部分（8 8）：结尾由事入理，回忆美好往事
8、）：结尾由事入理，回忆美好往事对对“我我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。的激励作用，并呼应开头，再次点题。u于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。阶段阶段主要事件主要事件感受感受影响影响
9、小时小时候候看山水画和看山水画和水浒水浒传传插图插图_启发启发“我我”的形象思维的形象思维童年童年读读千家诗千家诗沉醉意境，美不胜沉醉意境，美不胜收收_初中初中_深深感动，深受感深深感动，深受感染染培养培养“我我”课外阅读的课外阅读的兴趣兴趣老师谆谆教导老师谆谆教导铭刻在心铭刻在心_小结：作者按照时间顺序，围绕小结：作者按照时间顺序，围绕“读书读书”分别选取了看画、读诗、听课分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。乐在其中，身历其乐在其中，身历其境（津津有味）境（津津有味）获得美的享受、生活乐获得美的享受
10、、生活乐趣趣听两位国文老师诵听两位国文老师诵读宋词和诗歌读宋词和诗歌使使“我我”一生受用一生受用探究内容探究内容u作者在第作者在第2 2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。读，并赏析。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子芦苇，山上有一排排大房子 “雄伟险峻雄伟险峻”“”“烟波浩渺烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的
11、图画。和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。u作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读带。那时读水浒传水浒传，会不知不觉，会不知不觉犹如身历其境，真犹如身历其境，真是津津有味。是津津有味。作者将作者将水浒传水浒传中的图景与家乡焦山一带进行联想，中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。使自己如临其境。“好像就是好像就是”“”“不知不
12、觉不知不觉”“”“犹如身历犹如身历其境其境”等语句形象地描绘出等语句形象地描绘出“我我”借助眼前的景物解读梁借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。山泊背景的读书趣事。u同学们见过哪些自然风光？请仿照作者的用语，写一段文字。同学们见过哪些自然风光？请仿照作者的用语，写一段文字。我见过我国最大的瀑布我见过我国最大的瀑布云贵高原上的黄云贵高原上的黄果树瀑布，瀑布以上，河谷宽阔，稻田纵横；从果树瀑布，瀑布以上，河谷宽阔，稻田纵横；从岩壁上直泻而下的瀑布，如雷声轰鸣，山回谷应，岩壁上直泻而下的瀑布，如雷声轰鸣，山回谷应，气势非凡，雄伟壮观；瀑布以下，则河流深切，气势非凡，雄伟壮观；瀑布以下，则河流深切
13、，峡谷险峻。峡谷险峻。u作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多了众多千家诗千家诗中的诗句，这是为什么？请同学们朗读中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第第4 4段，思考并回答问题。段，思考并回答问题。作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育热爱自然的情感，也交代了孕育千家诗千家诗中那些美妙的中那些美妙的咏物诗的源头活水。咏物诗的源头活水。后又引用后又引
14、用千家诗千家诗中歌咏祖国四季风光的优美诗句中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读千千家诗家诗带给带给“我我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。u再次朗读这些诗句，感受诗句的美好。请同学们互相分享再次朗读这些诗句，感受诗句的美好。请同学们互相分享一下课外积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。一下课外积累的描述祖国风光、四季景物
15、的诗句。（1 1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼苏轼题西林壁题西林壁（2 2）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。白居易白居易暮江吟暮江吟（3 3）会当凌绝顶，一览众山小。）会当凌绝顶，一览众山小。杜甫杜甫望岳望岳（4 4）大漠孤烟直，长河落日圆。）大漠孤烟直，长河落日圆。王维王维使至塞上使至塞上u作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的南南乡子乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀和田汉的和田汉的南归南归的的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合
16、资料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。（1 1）诗词背景）诗词背景 南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀：作者晚年任镇江知府：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的
17、昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。慨系之，便写下了这首词。南归南归：南归南归是田汉早期的一部浪漫主义话剧，是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。（2 2）作者所处时代背景）作者所处时代背景 生于生于19
18、291929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。又考入刚刚复校的镇江中学。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。u作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描作者在写两位老师入情入理的讲
19、课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。写方法，请结合具体语句进行赏析。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声
20、，大家都被深深感动了。大家都被深深感动了。运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声鸦雀无声”“”“被深深感动了被深深感动了”从侧面表现出了国文老师从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。的朗诵使学生身临其境。u结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。排是否重复，有何作用。不同点不同点相同点相同点老师老师所教内容所教内容诵读课文的特诵读课文的特点点学生
21、们的感受学生们的感受对对“我我”产生产生的影响的影响国文老师国文老师代课国文老师代课国文老师都是国文老师都是国文老师宋词（古）宋词（古）现代诗（今）现代诗（今）都是抒情诗词都是抒情诗词把慷慨的感情融入把慷慨的感情融入身体动作身体动作把深深的感情凝注把深深的感情凝注在眼睛里在眼睛里都采用诵读法，都深入人都采用诵读法，都深入人心心激发学生爱国之情激发学生爱国之情 学生都被深深感动学生都被深深感动学生都深受感染学生都深受感染从此喜欢读辛弃疾从此喜欢读辛弃疾的词的词对新文学更有兴趣对新文学更有兴趣“我我”都牢记了所讲内容，且都牢记了所讲内容，且由此培养了由此培养了“我我”课外阅读的课外阅读的兴趣兴趣
22、不重复。虽然都是写了两位国文老师不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和一今，讲课情状也不同，对同学们和“我我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。情感、培养兴趣所起的重要作用。u请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。探寻她成长的源头。（1 1）体会情感：）体会情感：看山水画：写神
23、情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。然之情。读读评注图像水浒传评注图像水浒传：写浮想联翩、如历其境之乐，表：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。现了好读书、善品味之趣。读读千家诗千家诗：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。爱美、爱生活之情。听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。爱文学、关注时代的情思。（2 2）作者成长的源头：）作者成长的源头：少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深
24、受优秀少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。u文章结尾文章结尾“金色的回忆金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？一语包含着作者怎样的情感？“金色的回忆金色的回忆”一语包含着一语包含着“我我”对这些往事深对这些往事深深的留恋之情；深的留恋之情；这些往事对这些往事对“我我”的成长意义重大，也将在今后的成长意义重大，也将在今后不断催不断催“我我”奋进，是奋进，是“我我”十分珍贵的记忆，因而，十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆金色的回忆”一语也包含着一语也包含着“我我”对这些往事的珍视对这些往事的珍视之情。之情。于漪深情追溯了少
25、年时代的于漪深情追溯了少年时代的“依依依依”往事，抒写了往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。作者写两位国文老师上课的情景十分具有感作者写两位国文老师上课的情景十分具有感染力。请你仿照作者的写法，试着写一写你最受染力。请你仿照作者的写法，试着写一写你最受感染的一个课堂片段。感染的一个课堂片段。布置作业布置作业往事依依往事依依板书设计板书设计历历在目历历在目记忆犹新记忆犹新看图画看图画乐在其中，身历其境乐在其中，身历其境读诗歌读诗歌沉醉意境，美不胜收沉醉意境，美不胜收听讲课听讲课入情入理，激发兴趣入情入理，激发兴趣聆教诲聆教诲铭刻在心，受用不尽铭刻在心，受用不尽热爱自然、生活、祖国热爱自然、生活、祖国多读书、读好书多读书、读好书
