1、人教广东七年级上第一单元第一单元第第4课课 古代古代诗歌四首诗歌四首 基础型学习任务群基础型学习任务群略略。默写自测默写自测名句理解名句理解_，_。_，_。_，_。_，_。_，_；_，_。_，_。赏析赏析：这几句在丰富的想：这几句在丰富的想象中表现出作者博大象中表现出作者博大的胸怀的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负，暗开阔的胸襟、宏大的抱负，暗含作者要像含作者要像大海容纳大海容纳万物一样万物一样把天下纳入自己掌中的愿望。把天下纳入自己掌中的愿望。一、观沧海一、观沧海曹曹 操操日月之行，若出其中日月之行，若出其中；星汉灿烂星汉灿烂，若出其里。，若出其里。基础型学习任务群基础型学习任务群(一一)题材题
2、材：_(二二)理解性默写：理解性默写：1.描写所见全景，表现大海的辽阔和威严的诗句是：描写所见全景，表现大海的辽阔和威严的诗句是：_，_。2.诗中点题并交代观海地点的诗句是：诗中点题并交代观海地点的诗句是：_，_。写景抒情诗写景抒情诗水何澹水何澹澹澹 山山岛竦峙岛竦峙 东东临碣临碣石石以以观沧海观沧海 基础型学习任务群基础型学习任务群(三三)诗歌鉴赏：诗歌鉴赏：2023 陕西陕西经典咏流传经典咏流传准备为本诗配乐。请你推荐下准备为本诗配乐。请你推荐下面的一种乐器给面的一种乐器给栏目组栏目组，并说说理由。，并说说理由。笛子笛子 古筝古筝 唢呐唢呐 编钟编钟 二胡二胡_示例示例一：一：我推荐古筝。
3、古筝之声古朴、刚劲、悠扬我推荐古筝。古筝之声古朴、刚劲、悠扬，与与本诗质朴刚健、音调铿锵的特点相符，有助于表现本诗质朴刚健、音调铿锵的特点相符，有助于表现诗诗人人的博大胸襟和豪情壮志。的博大胸襟和豪情壮志。示例二：示例二：我推荐编钟。编钟之声庄重、洪亮、悠远，我推荐编钟。编钟之声庄重、洪亮、悠远，符合符合本诗质朴刚健、音调铿锵的特点，有助于表现诗人本诗质朴刚健、音调铿锵的特点，有助于表现诗人的博大的博大胸襟和豪情壮志。胸襟和豪情壮志。返回返回 基础型学习任务群基础型学习任务群略。略。默写自测默写自测名句理解名句理解_，_。_，_。_，_。_，_。赏析赏析:“阔阔”是是“潮平潮平”的结果。春的结
4、果。春潮涌涨潮涌涨，江水，江水浩渺，放眼望去，江面似乎浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，船上与岸齐平，船上人的人的视野也因之开阔。视野也因之开阔。“悬悬”是端端正正地高挂着是端端正正地高挂着的样子的样子。诗人不。诗人不用用“风顺风顺”而用而用“风正风正”，是因为，是因为光光“风风顺顺”还不足以保证还不足以保证“一帆悬一帆悬”。风虽顺，。风虽顺，却却很猛很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风风，又是和风，帆，帆才能够才能够“悬悬”。二、次北固山下二、次北固山下王王 湾湾潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。基础型学习任务群基础型学习任务群(一一)题
5、材题材：_(二二)理解性默写：理解性默写：1.本诗中蕴含新事物孕育于旧事物之中的哲理的诗句本诗中蕴含新事物孕育于旧事物之中的哲理的诗句是是：_，_ 。2.诗 人 巧 用 典 故，表 达 思 乡 愁 绪 的 诗 句 是：诗 人 巧 用 典 故，表 达 思 乡 愁 绪 的 诗 句 是：_，_ 。思乡诗思乡诗海日生残海日生残夜夜 江江春入旧年春入旧年乡书何处乡书何处达达 归归雁洛阳边雁洛阳边 基础型学习任务群基础型学习任务群(三三)诗歌鉴赏：诗歌鉴赏：小荔遍查古籍，想找一找有没有小荔遍查古籍，想找一找有没有“海日升残夜海日升残夜”的版本，的版本，但是没有找到；而后他再品但是没有找到；而后他再品“海日
6、生残夜海日生残夜”，愈，愈觉其妙。觉其妙。请从炼字的角度分析这一句的妙处请从炼字的角度分析这一句的妙处。_“生生”的意思是诞生、出生，在诗中是孕育的意思的意思是诞生、出生，在诗中是孕育的意思，运用运用了拟人的修辞手法；而了拟人的修辞手法；而“升升”只是上升、升起的只是上升、升起的意意思。思。“海日生残夜海日生残夜”是指夜还未消尽，红日已从海上升是指夜还未消尽，红日已从海上升起起，表明，表明旧事物中孕育着新的生命，给人以乐观向上的旧事物中孕育着新的生命，给人以乐观向上的力量力量；而；而用用“升升”字无此表达效果字无此表达效果。基础型学习任务群基础型学习任务群【点拨】“生生”将将“海日海日”人格化
7、，运用了拟人人格化，运用了拟人的修辞的修辞手法，手法，写出了太阳从幽暗的大海上一点点升起写出了太阳从幽暗的大海上一点点升起，生动，生动形象地描形象地描绘出了昼夜更替的壮观景象，富有绘出了昼夜更替的壮观景象，富有情境情境感；又与下句中感；又与下句中的的“入入”相对，暗含时序交替相对，暗含时序交替、旧事、旧事物中孕育着新事物物中孕育着新事物的哲理，给人以乐观、的哲理，给人以乐观、积极向上积极向上的力量。而的力量。而“升升”指由指由低往高移动，只写出低往高移动，只写出了旭日了旭日升起这一自然现象，缺少情升起这一自然现象，缺少情境感和哲理性。境感和哲理性。返回返回 基础型学习任务群基础型学习任务群三、
8、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄三、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李李 白白略略。默写自测默写自测名句理解名句理解_，_。_，_。赏析赏析:首首句写景兼点明时令，景物独取漂句写景兼点明时令，景物独取漂泊无定的杨花、叫着泊无定的杨花、叫着“不如归去不如归去”的子规，的子规，含有飘零之感、离别之含有飘零之感、离别之恨恨,切合切合当时情、事，当时情、事，融情入景融情入景。因。因首句已于景中见情，所以次句首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。便直叙其事。“闻道闻道”表示震惊与惋惜表示震惊与惋惜，“过五溪过五溪”表示迁谪之荒远、道路之艰难，不表示迁谪之荒远、道路之艰难，不着悲痛之语，而悲痛之着悲痛之语，而悲痛之意自意
9、自见。见。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。基础型学习任务群基础型学习任务群(一一)题材题材：_(二二)理解性默写：理解性默写：1.诗中借景抒情，表现迁谪之远的诗句是：诗中借景抒情，表现迁谪之远的诗句是：_，_。2.诗人抒发对友人的思念、关怀之情的句子是诗人抒发对友人的思念、关怀之情的句子是：_，_。抒情诗抒情诗杨花落尽子规杨花落尽子规啼啼 闻闻道龙标过五溪道龙标过五溪我寄愁心与明月我寄愁心与明月 随随君直到夜郎西君直到夜郎西 基础型学习任务群基础型学习任务群(三三)诗歌鉴赏：诗歌鉴赏：诵读恰当往往能更好地传达诗歌所蕴含的情感，请读读诵读恰当往往能更好地传达诗歌所
10、蕴含的情感，请读读前两句，说说应该如何读才能将相应的前两句，说说应该如何读才能将相应的情感情感读出来读出来。_示例示例：“杨花杨花”“”“子规子规”渲染伤感的气氛，应读渲染伤感的气氛，应读得轻得轻而缓慢。而缓慢。“闻道龙标闻道龙标”要轻读，要轻读，“过五溪过五溪”要重要重读读，要，要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的情感传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的情感。返回返回 基础型学习任务群基础型学习任务群四、天净沙四、天净沙秋思秋思马致远马致远略。略。默写自测默写自测名句理解名句理解_，_，_。_，_。赏析赏析：此句最绝处是在马之前加：此句最绝处是在马之前加一一“瘦瘦”字，妙在欲写人之字，妙在欲写人之瘦而
11、瘦而偏不写偏不写人，由写马之瘦而衬出人之瘦、人之清人，由写马之瘦而衬出人之瘦、人之清贫、路途跋涉之艰辛贫、路途跋涉之艰辛，令人，令人读之而倍感读之而倍感其苦，咏之而更感其心。其苦，咏之而更感其心。古道西风瘦马。古道西风瘦马。基础型学习任务群基础型学习任务群(一一)题材题材：_(二二)理解性默写：理解性默写：1.此曲 中 描 写 了萧条、悲凉的 秋 景 的 句 子 是：此曲 中 描 写 了萧条、悲凉的 秋 景 的 句 子 是：_，_，_。2.此曲中直接表达游子漂泊在外的思乡之情的句子是：此曲中直接表达游子漂泊在外的思乡之情的句子是：_，_。悲秋思乡诗悲秋思乡诗 枯枯藤老树昏藤老树昏鸦鸦 小桥小桥流水流水人家人家古道古道西风瘦马西风瘦马夕阳西下夕阳西下 断肠断肠人在天涯人在天涯 基础型学习任务群基础型学习任务群(三三)诗歌鉴赏：诗歌鉴赏：说说说说“断肠人在天涯断肠人在天涯”中中“断肠断肠”的表达效果的表达效果。_示例：示例：“断肠断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。返回返回
