1、部编版语文一年级上册第八单元乌鸦喝水教学设计主题乌鸦喝水 第一课时（共2课时）课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他【学习目标】1.通过借助拼音、追溯字理、对比熟字等方法认识“鸦、旁、找”等11个生字，认读并理解词语“到处”、“旁边”等，提升识字能力。会写“石”“多”二字，感知汉字的形体美，培养学习汉字的兴趣。2.能正确朗读课文，借助图画整体感知故事，了解乌鸦喝水的过程。能流利朗读课文第三自然段，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的，试着读出乌鸦找水喝时的心情。3.引导学生利用插图理解课文内容，找出课文中明显的信息。培养学生看图读文、自主识字、独立阅读的能力
2、。【评价任务】1.正确认读本课“乌、鸦”等11个生字，通过借助看图猜字、形声字构字规律，结合语境和生活经验，比一比，熟字组词等多种识字方法记字形，理解字义。通过观察田字格，利用横中线、竖中线在定位中的作用以及观察关键笔画，正确书写“石”“多”两字。（目标1.3）2.能正确朗读课文，借助给连环画排序，整体感知故事，了解乌鸦喝水的过程。（目标2.3）3.能流利朗读课文第三自然段，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的，试着读出乌鸦找水喝时的心情。（目标2）【学习内容】本课选自部编版一年级上册第八单元。课文是一个经典的寓言故事，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，
3、只要动脑筋想办法，就能获得成功。本课具有以下的一些特点：1.课文语言简朴浅显，故事情节完整，十分适合学生朗读识字学习。2.课文的插图，形象地展示了课文最后一个自然段的内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。课文的第1、2自然段没有配插图，可采用读文想象图画的策略，检测学生是否了解词句和课文内容。这样教学，一是为了本单元口语交际想象补充图画做铺垫；一是为下学期学习打基础。3.本课继续让学生认识偏旁反文旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。4.课文长句子比较多，应安
4、排好读好停顿的朗读训练。【学情分析】在生字词语的学习上，学生已经能用基本的识字方法如借助拼音、看图猜字、联系生活等方法自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在音难字和形近字上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。本篇课文是一则经典的寓言故事。学生对这篇文章一定有兴趣，也乐于参加到学习活动中去。但是，作为一年级小学生来说，注意力集中是有限的，对于枯燥乏味的学习坚持不了多久，所以在设计教学时穿插有趣的东西，读写形式多样化，多鼓励学生主动参与进学习中来。【学习过程】环节一：借助图片，认识乌鸦。（指向目标1）1.生看图认乌鸦。2.学生学习“乌”字
5、,理解“乌”的意思，区别“乌”和“鸟”，发现乌比“鸟”字少一点。3.学生认读词语“乌鸦”，发现“鸦”是鸟字旁，乌鸦是一种鸟。4学生齐读课文题目，根据题目提问。 乌鸦为什么要喝水？ 乌鸦怎么样去喝水？ 乌鸦喝到水没有？1.课件出示乌鸦图片。导入：今天，老师给你们带来了一个朋友，你们看它是谁？（板书乌鸦）2 引导学生学习“乌”字， 看看图片，说说乌鸦长得什么样。乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。“乌”常常表示黑的意思，比如：乌云、乌鱼。区别“乌”和“鸟”，发现乌比“鸟”字少一点。3 课件出示“乌鸦”这个词语，引导学生认读。4 板题，引导读题并质疑。 乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节
6、课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)学生看图认乌鸦，区别“乌”和“鸟”，理解“乌”字。认读“鸦”字，发现“鸦”的鸟字旁。准确认读题目“乌鸦喝水”。活动意图说明：兴趣是最好的老师。通过看图片认乌鸦引入课文学习，能很好地调动学生的学习兴趣。随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。环节二：初读正音，随文识字。（指向目标1.2.3）（一）学生听、读课文。1.学生听老师读课文，注意听准字音、注意停顿。2.学生借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。3
7、.学生给自然段标上序号。（二）学生认读生字词。1.认读句子和词语。（1）学生读句子。（2）学生读词语。“到处”“找水” “处”“找”都是翘舌音。区别：处和外 找和我 。（3）学生说句子“乌鸦也许去_找水喝，也许去_找水喝。”（山川、田野、树林）理解“到处”。学生练习朗读。2.学生观察（象形字）猜测。学生认读“旁”字，理解意思，朗读词语路旁、身旁、旁听、旁人、偏旁。 3.学生学习一组带拼音词语： bn f x du sh z fn jn shnggo 办 法许多 石 子 放进 升高（1）学生根据方法自主认读词语。（2）学生汇报自主学习效果。预设：注意正音前鼻音“办”“进”，后鼻音“放”，翘舌音“
8、石”。注意字形“办”和“为”，“石”和“右”，“进”和“近”，“法”=“氵”+“去”，“许”=“讠”+“午”。（3） 学生认识新部首“攵”，明白“攵”一般表示一只手拿着武器或工具。认读含有“攵”的字“故”“收”“牧”。4.评选星级识字大王。（1）学生自读生字条。（2）引导学生同桌互考生字，根据要求评选识字大王。（一）引导学生读课文。1.教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。2.引导学生借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。3.引导学生给自然段标上序号。（二）认读生字词。1.课件出示句子。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）抽生读句子。（2）出示词语，“到
9、处”“找水”引导学生朗读、正音，谈发现。（3）乌鸦会到哪儿去找水喝呢？试着用“乌鸦也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。2.出示旁（象形字）猜猜这是谁？抽生认读“旁”，正音，强调后鼻音。解释“旁”的原意。扩词：路旁、身旁、旁听、旁人、偏旁。 3.课件出示带拼音词语： bn f x du sh z fn jn shnggo 办 法许多 石 子 放进 升高（1）课件出示自主认读的方法。1.读一读。2.记一记。3.说一说。（2）抽生汇报预设：注意正音前鼻音“办”“进”，后鼻音“放”，翘舌音“石”。注意字形“办”和“为”，“石”和“右”，“进”和“近”，“法”=“氵”+“去
10、”，“许”=“讠”+“午”。（3）引导学生认识新部首“攵”，理解“攵”一般表示一只手拿着武器或工具。拓展含有“攵”的字“故”“收”“牧”。4.评选星级识字大王。（1）引导学生自读生字条。（2）引导学生同桌互考生字，评选识字大王。（3）出示星级要求。按顺序拼拼音读生字条。蒙住拼音打乱顺序读生字条。蒙住拼音打乱顺序读生字条并组词。自主读文，读准字音，通读句子，并学生标出自然段。读准“处”“找”都是翘舌音。区别：处和外 找和我。理解“到处”了解“旁”字的意思，能够拓词。正确认读“办”“进”，等音难字。能区别办”和“为”，认识新部首“攵”。能认识读准生字条的生字。活动意图说明： 本课的生字词语比较多，
11、对于学生来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的环节中时时强调。还引导学生在具体的语言环境中随文识字，并采用熟字对比、字理识字等方式识字既遵循小学生学习母语的规律，又缓解了学习生字的难度，呵护学生学习生字的兴趣，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。环节三：问题入手，整体感知。（指向目标2.3）（一） 整体感知1. 学生观看连环画，读课文后给连环画排序。2.学生用自己的话说说课文讲了什么故事。3.乌鸦是用什么办法喝到水的？学生用自己的语言回答，学生朗读文中的句子。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)（二）学生朗读课文第3自然段。
12、1.学生思考瓶子里的水是怎样升高的？(1)学生回答“渐渐”能换成“慢慢”或者“一点一点”。（2）学生用“渐渐”说一句话。（3）学生读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。2.学生回答，因为放进了小石子，所以瓶子里的水渐渐升高了。3.学生思考后回答乌鸦是“一颗一颗”把小石子放进瓶子里的。从这个词语我们可以看出什么？预设：(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心)4.学生带着体会朗读句子，“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”5.学生齐读第3自然段。（一） 整体感知1. 课件呈现三幅连环画，请学生读完课文后给这三幅图排排顺序。2.引导学生用自己的话说说课文讲了什么故事。3.引导学生思考：乌鸦是用什么
13、办法喝到水的？引导学生读句子。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)（二）引导学生朗读课文第3自然段。1.引导学生思考瓶子里的水是怎样升高的？（1）“渐渐”能换个词吗？换成哪些词？（2）引导学生用“渐渐”说句子。（3）教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。2.引导学生思考瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？3.引导学生思考乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？4.指名朗读句子，“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”教师相机指导。读出乌鸦的心情。5.引导学生齐读第3自然段。6为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一
14、颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。学生对课文内容的整体把握。明白乌鸦用什么办法喝到水。通过换词法理解词语意思，想象当时的场景。带着体会朗读句子。活动意图说明：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。环节四：指导写字，规范书写。（指向目标1）1.学生认读要求会写的字2.学生回忆写字方法：一看：看关键笔
15、画所在的位置，看老师的示范。二描：在书中的田字格里认真描红。三写：在本子上认真书写。四对照：仔细与范字进行对照，与同桌互相评议。3.学生书写“石”字。（1） 学生观察生字结构特点。（2） 学生观察生字关键笔“撇”画在田字格中的位置。（3） 观看教师示范。（4） 学生练写。（5） 听师评价反馈，学生拓词，并尝试抄写常用词语：石头、石子。4.书写生字“多”。（1） 学生观察“多”字在田字格中的占位。（2） 观看教师范写。（3） 学生尝试书写。（4） 对照范字交流反馈，再次练写。学有余力的学生尝试抄写常用词语：多少、许多、太多。1引导学生准确认读要求会写的字。2引导学生回忆写字方法3.书写生字“石”
16、。（1）引导学生观察生字结构特点。强调书写顺序。第二笔是撇。（2）引导观察生字关键笔画在田字格中的位置。（3）教师示范，提醒书写要点，第二笔撇要舒展一些。（4）学生练写，教师巡视指导。（5）评价反馈，鼓励学有余力的学生尝试抄写常用词语。4.书写生字“多”。（1）指导学生观察“多”字在田字格中的占位，尤其关注上下两个“夕”要竖直摞起来（2）教师范写。（3）学生尝试书写，教师巡视指导。（4）指导对照范字交流反馈。（5）鼓励学有余力的学生尝试抄写常用词语。说一说写字步骤和方法。正确、规范书写两个生字。1. 活动意图说明：识字写字是低年级教学的重点。教学中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完
17、成这一教学重点，一年级的孩子练字时间较少，尽可能的养成每一节课动笔练字的习惯。【板书设计】乌鸦喝水 乌鸟 一颗一颗 渐渐升高作业设计一、 读苹果上的词语，如果读得正确，就给苹果涂上喜欢的颜色。二、选字组词，给正确的字打上。（办 为 ）法 （鸟 乌）云（进 近） 入 （我 找）到 到（处 外） 小（石 右）子三、和同桌比赛读课文第三自然段，自己评一评，争当三星级“朗读小天使”。“朗读小天使”要求得分我能正确、流利朗读我能有感情的朗读 四、把故事讲给爸爸妈妈听，尤其要讲清楚怎样喝到水的。自己评：_ 家长评：_部编版语文一年级上册第八单元乌鸦喝水教学设计主题乌鸦喝水 第二课时（共2课时）课型新授课
18、章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他【学习目标】1.通过游戏复习巩固词语“到处”、“旁边”等词，会写“出”“见”“只”三个字，感知汉字的形体美，培养学习汉字的兴趣。2.正确、流利地朗读课文。了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。继续培养学生自主识字、独立阅读的能力。【评价任务】1.正确认读本课“到处”、“旁边”等词，通过观察田字格，利用横中线、竖中线在定位中的作用观察关键笔画正确书写。“出”“见”“只”三个字。（目标1）2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，体会并读出乌鸦的心情，能说出乌
19、鸦是用什么办法喝着水的。（目标2）3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。（目标3）【学习内容】字词方面，本课时重在复习巩固第一课时所学生词，继续扫除其它字音障碍。学写“只、见、出”三个生字。朗读理解方面，本课时在第一课时基础上，通过回顾课文内容，复习朗读方法来引导学生进一步迁移学法，拓展思维，提升朗读能力和促成良好习惯养成。在教学中让学生表演做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察
20、、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。【学情分析】在生字词语的学习上，学生已经能用基本的识字方法如借助拼音、看图猜字、联系生活、对比熟字“加一加或减一减”等方法自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在音难字和形近字上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。本课时需要在第一课时的基础上对朗读方法进行巩固强化，创设多元情境引导学生体会人物心情读好课文。一年级的孩子表演力强，在教学中创设让学生表演做小科学家，从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：复习巩固，导入新课。（指向目标1.2）1. 学生
21、参与开火车游戏，复习字词：办法 许多 石子 乌鸦 放进 升高 到处 找水2. 学生齐读课文。一边读，一边指。3.学生同桌说一说：乌鸦是怎么喝到水的？1. 教师引言：孩子们，上节课我们走进了乌鸦喝水一课，认识了好多可爱的词语朋友。它们可喜欢你们了，邀请你们来参加开火车游戏。（出示词卡，邀请学生开火车读，特别强调平舌音和前鼻音）2. 教师引言：词语文具娃娃藏到了课文里，让我们打开书，一起去读一读，看看还认识它们吗。（明确要求：金手指，指书本。读到哪里，指到哪里。）3. 教师引言：读了课文，我们知道乌鸦口渴了，想找水喝，它是怎么喝到水的？学生准确认读词卡，读准字音。学生齐读课文并准确指读。同桌合作说
22、一说乌鸦怎么喝到水活动意图说明：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。环节二：精读感悟，明白道理（指向目标1.2.3）（一）精读感悟，随文识字1.学生读课文第一自然段，用横线画出相关的句子。2.感情朗读，感悟交流(1)学生思考乌鸦喝不到水的心情如何？带着这样的心情自主朗读。（2） 学生带着着急的体会朗读第一句。学生运用句式“他也许去_找，也许去_找。”思考乌鸦会到哪些地方找水喝，理解“到处”。然后在带着体会读句子。（3） 学生体会乌鸦辛苦找到水后的心情，带着心情朗读。（4） 根据老师提示老师接龙读第
23、一自然段。（二）情境再现，明白道理1.学生读第二自然段回答老师问题并朗读！2.学生思考乌鸦为什么能喝到水。3.乌鸦喝到水了心情高兴，带着高兴的心情大声朗读2.3自然段。4指名读全文。（1）同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作：做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。（2）一组或多组同桌上台表演。（三）质疑问难，开拓思路学生互相交流，全班汇报。（一）精读感悟，随文识字1过渡。我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流
24、。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里
25、有水)（二）情境再现，明白道理1引导学习第2自然段。这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？根据回答追问：是什么样的石子？有多少？2.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。3.乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？再次引导学生通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。（三）质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？勾画语句引导学生结合语境，体会人物心
26、情朗读课文。句式训练，理解“到处”的含义，体会乌鸦的辛苦与着急。结合语境，体会人物心情朗读课文。思考乌鸦怎么想出办法的。点评这是怎样的一只乌鸦。自由大声的朗读课文，表演课文。想办法解决问题活动意图说明：本环节先是联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。然后结合语境，引导学生带着对文中角色的心情的体会朗读课文，感受这是一只什么样的乌鸦。最后让学生做小科学家，一表演让学生感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。环节三：
27、指导写字，规范书写。（指向目标1）1.学生认读要求会写的字2.学生回忆写字方法：一看：看关键笔画所在的位置，看老师的示范。二描：在书中的田字格里认真描红。三写：在本子上认真书写。四对照：仔细与范字进行对照，与同桌互相评议。3.学生书写“只”字。（6） 学生观察生字结构特点。（7） 学生观察生字在田字格中的位置。（8） 观看教师示范。（9） 学生练写。（10） 听师评价反馈，学生拓词，并尝试抄写常用词语：一只 只言片语4.书写生字“出”。（5） 学生观察“出”字在田字格中的占位。（6） 观看教师范写，跟着书空笔顺。（7） 学生尝试书写。（8） 对照范字交流反馈，再次练写。学有余力的学生尝试抄写常
28、用词语：出口、出门、进出。5.学生书写“见”字。（1）学生观察生字结构特点，上窄下宽。（2）学生观察生字在田字格中的位置。（11） 观看教师示范。（12） 学生练写。（13） 听师评价反馈，学生拓词，并尝试抄写常用词语：看见 听见 见面1引导学生准确认读要求会写的字。2引导学生回忆写字方法3.书写生字“只”。（1）引导学生观察生字结构特点。强调书写顺序。（2）引导观察生字关键笔画在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。（3）教师示范，提醒书写要点。（4）学生练写，教师巡视指导。（5）评价反馈，鼓励学有余力的学生尝试抄写常用词语。4.书写生字“出”。（1）指导学
29、生观察“出”字在田字格中的占位，左右对称。第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖写在竖中线上。（2）教师范写。笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖。（3）学生尝试书写，教师巡视指导。（4）指导对照范字交流反馈。（5）鼓励学有余力的学生尝试抄写常用词语。5.书写生字“见”。（1）引导学生观察生字结构特点。强调书写顺序。（2）引导观察生字关键笔画在田字格中的位置。见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。（3）教师示范，提醒书写要点。（4）学生练写，教师巡视指导。（5）评价反馈，鼓励学有余力的学生尝试抄写常用词语。说一说写字步骤和方法。正确、规范书写三个生字。活动意图说明：本节课的写字教学
30、，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。【板书设计】乌鸦喝水 口渴 喝不着 喝着水 到处 遇到困难想办法解决作业设计一、我会读，和同桌挑战认读字条。按顺序正确认读生字。 打乱顺序正确认读生字。 打乱顺序能认读生字并组成词语。 二、 我会写。认读拼音，写出正确的生字。 zh jin sh ch一（ ）乌鸦找水喝，看（ ）许多小（ ）子，想（ ）办法来了。三、 我会演：小演员登场。 表演乌鸦喝水的故事，可以给乌鸦设计头饰，记得把乌鸦喝水的过程表演清楚哦！ 四、 我会变。我要变成小小实验家。1 除了往瓶子装石头，还可以装什么？2把你看到的现象记在脑子里，带着你的发现回学校在小组内交流。3用你的方式表达对小乌鸦的喜爱：唱一唱小乌鸦真聪明，还可以画一画聪明的小乌鸦。
