1、统编教科书小学语文四年级下册第五单元统编教科书小学语文四年级下册第五单元单元解读单元解读黑龙江教师发展学院黑龙江教师发展学院 杨修宝杨修宝一、单元功能定位一、单元功能定位1.明晰板块功能定位本单元是习作单元，体例与普通单元有所不同。以培养习作能力为核心编排的单元，首先要明确本单元各版块的功能作用。“导语”点明语文要素（习作要求）明确本单元的教学目标，“精读课文”学习表达方法，指向表达的阅读，“交流平台”梳理总结精读课中学习的表达方法，“初试身手”初步尝试运用表达方法，“习作例文”进一步感悟、积累经验，尝试运用之后的强化认知与巩固，“单元习作”呈现本单元的学习成果，能够基本熟练运用，提升习作能力
2、。2.把握习作单元重点从三年级开始，通过比较整套教材习作单元的内容，“学习按游览的顺序写景物”首次出现。观察、顺序、特点、想象、情感，这些写景的关键要素，在教材中把观察和顺序都放在习作单元中编排，足见这两个要素对中年级的学生建立写景文的基础是多么重要。3.明确在本册的作用四年级下册的习作教学，可以聚焦“顺序”这个关键词。第一单元写我的乐园要有顺序，第二单元写我的奇思妙想 要有顺序地介绍要发明的定西，本单元的学习更是为后面的几个单元的学习打好基础，做好准备，第六单元“按一定顺序把事情的过程写清楚”写“我学会了 ”，“我的自画像”与“故事新编”最好也要按照一定的顺序写。二、单元要点解读二、单元要点
3、解读本单元的语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物。”学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然、留心身边的美，并运用到习作实践中去。“精读课文”的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。海上日出按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出
4、现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，突出特点。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。记金华的双龙洞按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按照游览顺序写景的方法，两篇文章都有着明确的写作顺序，便于学生学习“按一定顺序写景物”的方法。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：一是移步换景时，按游览的顺序写景物；二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物。三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。引导学生通过交流，了解按游览顺序写景物
5、的方法。让学生明白，写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。“初试身手”让学生趁热打铁，尝试运用学到的方法，进行表达练习。教材安排了两项内容：第一项，引导学生画路线图，介绍参观顺序，练习把景点之间转换的过程说清楚。第二项，引导学生观察附近的一处景物，按一定顺序把景物下来。通过这两项练习，帮助学生初步掌握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作准备。然后安排了两篇“习作例文”，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分别从不同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进一步领悟习作方法。颐和园按照游览的方位顺序依次描写在长廊、万寿山脚下，佛
6、香阁、昆明湖所见景色，一步一景，顺序清晰。旁批提示课文按作者游览地点的变化顺序写景；课后题让学生补充游览路线，启发学生了解例文游览的方位顺序。七月的天山采用移步换景的方法，由远到近，依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景：第一处旁批，提示学生按从高到低的顺序写进入天山时的景色，很有条理；第二处旁批总结了野花的特点，暗示要写清楚印象深刻景物的特点。“单元习作”是引导学生运用学到的习作方法进行实践。习作游“”要求学生选择印象最深的一个地方，按照游览的顺序写下来。并写出景物特点。通过在精读课文中学习的方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法，到了单元习作中，将学到的按顺序
7、写景物的方法加以运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。二、单元教学建议二、单元教学建议1.阅读教学不要分析弱化理解，强化表达。本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。教学时，应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，精读课文的教学要能服务于这一中心任务。课文教学中，有感情朗读，内容理解，语言积累不必作过多要求。阅读教学的目标很明确，指向表达。2.习作目标不要拔高清楚表达，目标适当。准确把握习作目标。四年级习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。在习作教学中，要让学生体会到，习作是为了与人交流，要
8、清楚表达自己的意思，让别人能看明白。设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，尽力避免定位不准，拔高要求的问题。3.作前指导不要过细。习作评导，感受乐趣。强化习作交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。引导学生在与人分享的过程中，感受习作的乐趣。体验与人进行书面交流的成就感，彰显在作后交流中提升习作能力的理念，避免作前的过度指导束缚学生的灵性。提倡从学生的习作成品中发现问题，并进行有针对性的指导，将习作的具体指导放在学生习作之后，引导学生作后充分交流，在与同伴、与老师交流的过程中，发现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自己想写的内容写得更清楚明白。4.各个板块不要孤立
9、。（1）体现整体，板块整合。注意“交流平台”和“初试身手”的整合：“交流平台”总结梳理本单元写法，“初试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，彼此依托，共同为学生完成本单元习作提供学习“支架”。注意“习作例文”与“单元习作”的整合：“习作例文”不同于略读课文，重在“用”。突出例文所采用的写法，强调在“习作”中迁移运用。”习作例文”可以根据需要贯穿单元习作的全过程。比如，在写法指导环节，借助例文中的过渡句。把游览过程写清楚，写生动；借助例文重点段落，学会选择重点景物。在习作评改环节，借助例文中的描写方法，写好重点景物。（2）用好回顾，整合资源。在了解本单元编排意图，充分认识教
10、材各板块功能的基础上，可以从课程的视角出发，调整板块顺序，适度整合资源。如，单元习作指导过程中，可以回顾“精读课文”，梳理写法，也可以整合“交流平台”，讨论写法，还可以回顾“初试身手”第二项练习，仿照写法，指导写好重点景物。又如，在讲评环节，利用“初试身手”第一项练习的成果，修改游览顺序。也可以在习作讲评环节，回顾初试身手，教师根据学生的实际学情、资源运用的具体情况，对“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分，作恰当的排列组合，适度补充教学资源。统 编教 科书小 学语文四 年级下 册第第 五五 单 元元 单元元解解读一一一一 单元功能定位单元功能定位二二二二 单元要点解
11、读单元要点解读三三三三 单元教学建议单元教学建议明晰板块功能定位明晰板块功能定位1 把握习作单元重点把握习作单元重点2 明确在本册的作用明确在本册的作用3 形成单元学习成果形成单元学习成果 从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法 进一步感知方法进一步感知方法习作习作习作习作例文例文初试初试身手身手交流交流平台平台精读精读课文课文 初步初步尝试运用尝试运用 归纳归纳梳理，提炼方法梳理，提炼方法课文课文2 2交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文1 1习作习作课文课文1 1习作例文习作例文2 2单元各部分学习内容之间协同一致地服务于习作能力的培养单元各部分学习内容之间协同一致地服务于习
12、作能力的培养明晰板块功能定位明晰板块功能定位1 把握习作单元重点把握习作单元重点2 明确在本册的作用明确在本册的作用3 三三六年级习作单元六年级习作单元 学期学期人文主题人文主题语文要素语文要素三上三上观察观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。三下三下想象想象走进想象的世界，感受想象的神奇。走进想象的世界，感受想象的神奇。四上四上写一件事写一件事了解怎样把事情写清楚。了解怎样把事情写清楚。四下四下按顺序写按顺序写了解课文按一定顺序写景物的方法。了解课文按一定顺序写景物的方法。五上五上介绍事物介绍事物了解基本的说明方法。了解基本的说明方法。五下五下人物描写人物描
13、写学习描写人物的基本方法。学习描写人物的基本方法。六上六上立意为宗立意为宗体会文章是怎样围绕中心意思来写的。体会文章是怎样围绕中心意思来写的。六下六下真情表达真情表达体会文章是怎样表达情感的。体会文章是怎样表达情感的。明晰板块功能定位明晰板块功能定位1 把握习作单元重点把握习作单元重点2 明确在本册的作用明确在本册的作用3单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素单元习作单元习作第一单元第一单元纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。1.抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。2.写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。我的乐园第二单元第二单元蓝天，森林，大海，过去、现在、未来，述说着自然
14、的奥秘，科技的精彩1.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。2.展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。我的奇思妙想第三单元第三单元诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。轻叩诗歌大门第四单元第四单元奔跑，飞舞；驻足，凝望。这些可爱的动物，是我们的好朋友。1.体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。我的动物朋友第五单元第五单元妙笔写美景，巧手著奇观。1.了解课文按一定顺序写景物的方法。2.学习按游览的顺序写景物。游 第六单元第六单元深深浅浅的脚印，
15、写满成长的故事。1.学习怎样把握长文章的主要内容。2.按一定顺序把事情的过程写清楚。我学会了 第七单元第七单元没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。【法国】罗曼.罗兰1.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。2.学 习 用 多 种 方 法 写 出 人 物 的 特 点。我的“自画像”第八单元第八单元奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。1.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。2.按自己的想法新编故事。故事新编四年级下册要素梳理四年级下册要素梳理一一一一 单元功能定位单元功能定位二二二二 单元要点解读单元要点解读三三三三 单元教学建议单元教学建议 本单
16、元的语文要素本单元的语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作，习作要求是要求是“学习按游览的顺序写景物。学习按游览的顺序写景物。”学生在三年级和四年级上学期学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学
17、生观察自然、留心身边的美，并运用到习作实写景物的方法，引导学生观察自然、留心身边的美，并运用到习作实践中去。践中去。单元语文要素单元语文要素 “精精读读课课文文”的的定定位位与与其其他他单单元元不不同同，直直接接指指向向表表达达，强强调调从从阅阅读读中中学学表表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。达，每课的课后题都突出体现了这一特点。海海上上日日出出按按照照早早晨晨太太阳阳变变化化的的顺顺序序，描描绘绘了了海海上上日日出出的的壮壮观观景景象象。作作者者从从日日出出时时的的颜颜色色、光光亮亮、位位置置等等方方面面进进行行描描写写，着着力力刻刻画画了了太太阳阳在在海海面面下下、出出现现小小半半边
18、边脸脸、跳跳出出海海面面、发发出出光光芒芒四四个个画画面面，条条理理清清晰晰，突突出出特特点点。课课后后练练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。记记金金华华的的双双龙龙洞洞按按照照游游览览的的顺顺序序，依依次次介介绍绍了了洞洞口口、外外洞洞、孔孔隙隙、内内洞洞，并并抓抓住住个个人人感感受受着着力力描描写写孔孔隙隙狭狭小小的的特特点点。课课后后练练习习让让学学生生补补充充作作者者的的游游览览路路线线，旨旨在在梳梳理理文文章章线线索索，学学习习按按照照游游览览顺顺序序写写景景的的方方法法，两两篇篇文文章章都都有有着明确的写作顺序，便于
19、学生学习着明确的写作顺序，便于学生学习“按一定顺序写景物按一定顺序写景物”的方法。的方法。精读课文精读课文 “交交流流平平台台”以以精精读读课课文文为为例例，提提炼炼出出本本单单元元的的学学习习要要点点：一一是是移移步步换换景景时时，按按游游览览的的顺顺序序写写景景物物；二二是是移移步步的的过过程程中中，在在某某个个位位置置上上观观察察时时，要要按按顺顺序序写写观观察察到到的的景景物物。三三是是重重点点写写印印象象深深刻刻的的景景物物，并并写写出出景景物物的的特特点点。引引导导学学生生通通过过交交流流，了了解解按按游游览览顺顺序序写写景景物物的的方方法法。让让学学生生明明白白，写写游游览览过过
20、的的一一个个地地方方，可可以以按按照照游游览览的的顺顺序序来来写写，把把特特别别吸吸引引自自己己的的景景物物作作为为重重点点写写下来，也可以按变化的顺序写景。下来，也可以按变化的顺序写景。交流平台交流平台 “初初试试身身手手”让让学学生生趁趁热热打打铁铁，尝尝试试运运用用学学到到的的方方法法，进进行行表表达达练练习习。教教材安排了两项内容：材安排了两项内容：第第一一项项，引引导导学学生生画画路路线线图图，介介绍绍参参观观顺顺序序，练练习习把把景景点点之之间间转转换换的的过过程说清楚。程说清楚。第第二二项项，引引导导学学生生观观察察附附近近的的一一处处景景物物，按按一一定定顺顺序序把把景景物物下
21、下来来。通通过过这这两两项项练练习习，帮帮助助学学生生初初步步掌掌握握按按照照顺顺序序写写景景物物的的基基本本方方法法，为为单单元元习习作作作作准准备。备。初试身手初试身手 两两篇篇“习习作作例例文文”，均均配配有有旁旁批批，在在典典型型的的地地方方加加以以批批注注，分分别别从从不不同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进一步领悟习作方法。同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进一步领悟习作方法。颐颐和和园园按按照照游游览览的的方方位位顺顺序序依依次次描描写写在在长长廊廊、万万寿寿山山脚脚下下，佛佛香香阁阁、昆昆明明湖湖所所见见景景色色，一一步步一一景景，顺顺序序清清晰晰。旁旁批批
22、提提示示课课文文按按作作者者游游览览地地点点的的变变化化顺顺序序写写景景；课课后后题题让让学学生生补补充充游游览览路路线线，启启发发学学生生了了解解例例文文游游览览的方位顺序。的方位顺序。七七月月的的天天山山采采用用移移步步换换景景的的方方法法，由由远远到到近近，依依次次描描写写“进进入入天天山山”“”“再再往往里里走走”“”“走走进进天天山山深深处处”的的美美景景：第第一一处处旁旁批批，提提示示学学生生按按从从高高到到低低的的顺顺序序写写进进入入天天山山时时的的景景色色，很很有有条条理理；第第二二处处旁旁批批总总结结了了野野花花的的特点，暗示要写清楚印象深刻景物的特点。特点，暗示要写清楚印象
23、深刻景物的特点。习作例文习作例文 “单元习作单元习作”是引导学生运用学到的习作方法进行实践。是引导学生运用学到的习作方法进行实践。习习作作游游“”要要求求学学生生选选择择印印象象最最深深的的一一个个地地方方，按按照照游游览览的的顺顺序序写写下下来来。并并写写出出景景物物特特点点。通通过过在在精精读读课课文文中中学学习习的的方方法法，在在“初初试试身身手手”中中初初步步实实践践，在在习习作作例例文文中中强强化化写写法法，到到了了单单元元习习作作中中，将将学学到到的的按按顺顺序序写写景景物物的的方方法法加加以以运运用用。强强调调写写清清游游览览的的顺顺序序，写写好好印印象象深深的的景物。景物。单元
24、习作单元习作一一一一 单元功能定位单元功能定位二二二二 单元要点解读单元要点解读三三三三 单元教学建议单元教学建议阅读教学不要分析阅读教学不要分析1习作目标不要拔高习作目标不要拔高2作前指导不要过细作前指导不要过细3各个板块不要孤立各个板块不要孤立4 1.1.阅读教学不要分析阅读教学不要分析 弱弱化化理理解解，强强化化表表达达。本本单单元元的的主主要要任任务务是是按按游游览览顺顺序序写写一一个个地地方方，培培养养学学生生按按顺顺序序写写景景物物的的能能力力。教教学学时时，应应该该牢牢牢牢把把握握单单元元教教学学的的中中心心任任务务，贯贯穿穿整整个个单单元元教教学学的的始始终终。每每一一部部分分
25、的的教教学学都都要要围围绕绕这这一一关关键键能能力力的的培培养养展展开开，精精读读课课文文的的教教学学要要能能服服务务于于这这一一中中心心任任务务。课课文文教教学学中中，有有感感情情朗朗读读，内容理解，语言积累不必作过多要求。阅读教学的目标很明确，指向表达。内容理解，语言积累不必作过多要求。阅读教学的目标很明确，指向表达。2.2.习作目标不要拔高习作目标不要拔高 清清楚楚表表达达，目目标标适适当当。准准确确把把握握习习作作目目标标。四四年年级级习习作作要要求求仍仍定定位位在在“写写清清楚楚”，不不要要求求“写写具具体体”。在在习习作作教教学学中中，要要让让学学生生体体会会到到，习习作作是是为为
26、了了与与人人交交流流，要要清清楚楚表表达达自自己己的的意意思思，让让别别人人能能看看明明白白。设设定定适适当当的的目目标标要要求求，引引导导学学生生将将自自己己想想表表达达的的内内容容表表达达清清楚楚，尽尽力力避避免免定定位位不不准准，拔高要求的问题。拔高要求的问题。3.作前指导不要过细。习习作作评评导导，感感受受乐乐趣趣。强强化化习习作作交交际际功功能能，使使学学生生在在与与人人交交流流的的过过程程中中提提高高习习作作能能力力。引引导导学学生生在在与与人人分分享享的的过过程程中中，感感受受习习作作的的乐乐趣趣。体体验验与与人人进进行行书书面面交交流流的的成成就就感感，彰彰显显在在作作后后交交
27、流流中中提提升升习习作作能能力力的的理理念念，避避免免作作前前的的过过度度指指导导束束缚缚学学生生的的灵灵性性。提提倡倡从从学学生生的的习习作作成成品品中中发发现现问问题题，并并进进行行有有针针对对性性的的指指导导，将将习习作作的的具具体体指指导导放放在在学学生生习习作作之之后后，引引导导学学生生作作后后充充分分交交流流，在在与与同同伴伴、与与老老师师交交流流的的过过程程中中，发发现现自自己己的的问问题题所所在在，通通过过读读者者反反馈馈获知如何把自己想写的内容写得更清楚明白。获知如何把自己想写的内容写得更清楚明白。4.各个板块不要孤立。（1 1）体现整体，板块整合。）体现整体，板块整合。“交
28、交流流平平台台”和和“初初试试身身手手”的的整整合合：“交交流流平平台台”总总结结梳梳理理本本单单元元写写法法，“初初试试身身手手”让让学学生生尝尝试试运运用用，从从认认识识写写法法到到运运用用练练习习，两两者者相相互互联联系，彼此依托，共同为学生完成本单元习作提供学习系，彼此依托，共同为学生完成本单元习作提供学习“支架支架”。“习习作作例例文文”与与“单单元元习习作作”的的整整合合：“习习作作例例文文”不不同同于于略略读读课课文文，重重在在“用用”。突突出出例例文文所所采采用用的的写写法法，强强调调在在“习习作作”中中迁迁移移运运用用。”习习作作例例文文”可可以以根根据据需需要要贯贯穿穿单单
29、元元习习作作的的全全过过程程。比比如如，在在写写法法指指导导环环节节，借借助助例例文文中中的的过过渡渡句句。把把游游览览过过程程写写清清楚楚，写写生生动动；借借助助例例文文重重点点段段落落，学学会会选选择择重重点点景景物物。在在习习作作评评改改环环节节，借借助助例例文文中中的的描描写写方方法法，写写好好重重点点景物。景物。（2 2）用好回顾，整合资源。）用好回顾，整合资源。在在了了解解本本单单元元编编排排意意图图，充充分分认认识识教教材材各各板板块块功功能能的的基基础础上上，可可以以从从课课程程的视角出发，调整板块顺序，适度整合资源。的视角出发，调整板块顺序，适度整合资源。单单元元习习作作指指
30、导导过过程程中中，可可以以回回顾顾“精精读读课课文文”，梳梳理理写写法法，也也可可以以整整合合“交交流流平平台台”，讨讨论论写写法法，还还可可以以回回顾顾“初初试试身身手手”第第二二项项练练习习，仿仿照照写写法法，指指导写好重点景物导写好重点景物。在在讲讲评评环环节节，利利用用“初初试试身身手手”第第一一项项练练习习的的成成果果，修修改改游游览览顺顺序序。也也可可以以在在习习作作讲讲评评环环节节，回回顾顾初初试试身身手手。根根据据学学生生的的实实际际学学情情、资资源源运运用用的的具具体体情情况况，对对“精精读读课课文文”“”“交交流流平平台台”“”“初初试试身身手手”“”“习习作作例例文文”“”“习习作作”五五个个部部分，作恰当的排列组合，适度补充教学资源。分，作恰当的排列组合，适度补充教学资源。
