1、人教版（2019）高中英语必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations 大单元整体教学设计单元主题Festival and Celebrations学校年级高一教材（含版本、册数）人教版（2019）必修第三册授课时间共（2）周（7）课时设计者单元教学设计说明本单元的主题是“节日与庆典”。本单元通过展示不同的节日和节日的庆典活动，让学生思考我们为什么要去庆祝节日，同时感受不同国家和不同民族节日的产生和发展。本单元的设计分为六个课时，从听、说、读、写和自我评价这几个方面引导学生构建这个单元的知识和语言能力的框架。单元教学目标、重点、难点教学目标：正确的使用本单元学到
2、的重点单词和语法，了解节日的风俗习惯和感受节日的魅力和意义，了解不同文化下产生的不同国家和不同民族的节日，感悟这些节日所体现的人们的追求和愿望。教学重点：掌握和运用本单元学到的重点词汇，理解动词-ing形式用作定语和表语的功能和意义，了解不同文化背景下产生的不同的节日的风俗习惯及其发展与变迁。教学难点：能够准确运用动词-ing形式描述节日的经历和感受，并写出一篇完整的有关节日经历的记叙文。第（1 ）课时教学设计课题Listening and Speaking：Talk about festivals activities一、 教材分析教材的这一部分通过街头采访、日常交际、导游讲解三种语境下的听
3、力文本，展示了三个国家不同节日场景下的节日庆祝活动，训练学生获取听力文本中关键信息信息的能力。二、 学情分析学生对于节日和节日的庆祝的活动有一定的兴趣，但是学生对国外的节日不太了解，需要老师在课堂中给学生补充一定的背景知识，让学生更易于获取听力文本关键信息。三、教学目标1. 了解单元的主要内容和学习目标，通过讨论说出生活中节假日的名字及其庆祝方式。2. 引导学生在听的过程中关注说话人的态度，辨别人物之间的关系；启发学生结合已有的文化背景知识，运用话题词汇来描述节日活动。3. 结合节假日的由来和人民的庆祝方式，缅怀历史，不忘历史，感恩先人，珍惜生活。四、教学重点难点能够准确地获取听力文本的关键信
4、息，判断节日名称和人物关系，并能够运用学到的词汇来描述节日和节日庆祝活动。五、所需教学用具/教学材料/教学资源多媒体、平板电脑六、教学流程（此板块表格自行增减）环节活动形式时间互动层次目的Step 1Look and discuss 仔细观察并讨论图片内容，老师引导鼓励学生用自己的话描述图片出现的节日。若学生的背景知识不足，教师应适当作补充，可参考本单元英文部分的Cultural Notes，也可从网络上搜索一些图片和文化小视频在课堂上演示。1. Look at the photos and choose some words or phrases from the box to descri
5、be each festival.2. Add up some questions to work in groups.老师补充提问。1) What are people doing?2) Which festival do you think the people are celebrating? How do you know?3) In which part of the country are people celebrating the festival?3. 引用单元标题下方辛弃疾的词作，让学生对比古今节日习俗，想象我国古代人民庆祝元宵节的画面，体会节日的氛围，老师补充提问：Wha
6、t does the poem describe?5mins师生互动本活动主要引导学生就图片展开讨论，通过观察图片激活学生的背景知识，让他们积极说出生活中的节假日名字及其庆祝方式。Step 2Activity 2:Listening（1）1. 根据课本听力活动2的指示语，向学生确定两个听力任务:辨认对话双方的人物关系判断三个对话分别发生在哪个节日场景中。2. 听对话前，提示学生阅读策略Listen for relationships, 如何同桌讨论如何根据说话人的语气和说话内容确定人物关系。针对活动2提供的四组人物关系，老师可提供以下问题启发学生在小组内讨论:What does a tour
7、guide usually say to a tour group? What expressions are frequently used?What questions does an interviewer usually ask during an interview?What would a reporter say or do if he/she wants to interview a tourist?How do friends usually talk?最后，请几个小组代表发言。老师播放第二遍录音后，提问学生三个节日出现的先后顺序和三段对话中人物关系，再公布正确答案。Acti
8、vity 3:Listening（2）学生阅读活动三的题目了解活动任务，再阅读三段对话的大意，查找陌生词汇并标注，对所横线上的的词进行猜测。1.In Conversation1,the woman is wearing_colours。It took her a long time to do her hair and make-up,and to get_.She is going to meet her_soon.2.In Conversation2,Carla advises Li MEI to change her_.This is because the weather is_and
9、 they will be outside for a long time.3.In Conversation3,the people are enjoying the_show.老师播放第二遍录音，学生独立完成活动3。听完录音，学生先两人一一组讨论答案，教师再提问后公布正确答案。Activity 4:Listening（3）老师播放第三遍录音时，学生根据听力内容写出三个不同节日的庆祝活动，然后师生核对答案。播放第三遍录音前，老师应让学生做好记笔记的准备，学会速记，即写下听力内容的关键词，尤其是动词短语，而不是将每一个词都写下来。Chinese Lantern Festival:_Coming
10、-of-Age Day:_Rio Carnival:_20mins师生互动、生生互动在引导学生判断人物关系时，老师注意提醒学生注意对话发生的场景、对话人物之间的称呼、所使用语言的正式程度等。这样做有助于加深学生的印象，使他们在听录音时能准确而迅速地判断对话中的人物关系。老师引导学生学会通过听获取关键信息并处理信息的能力，从而提高听力的信心和技巧能力。Step 3Activity 5:Speaking1.听力任务结束后，老师提问学生:“Do you like these three festivals? Which one do you like best?Why?”。Conversation
11、1T: Do you like these three festivals? Which one do you like best?S1: I think the Lantern Festival is the most interesting.T: Why is it your favourite festival?S1: Because I like to watch lanterns.Conversation 2T: Which of the three festivals attracts you most?S2: The Rio Carnival.T: I suppose you l
12、ike dancing.S2: But I am not sure Id enjoy it in such hot weather.2.Discussion学生以两人为一组讨论自喜爱的节日并说出理由。讨论结束后，由部分小组展示对话。在时间允许的情况下，老师还可以适当拓展其他节日，鼓励学生说出自己喜爱其他节日的理由。10mins师生互动通过对话讨论培养学生的语言表达能力，让学生理解如何谈论自己所喜爱的节日并简要说明理由。Step 4Role-play学生四人一组开展角色扮演活动: 一个学生扮演记者，另外三个学生分别扮演听力对话中的人物，即参加成人节典礼的日本女孩、参加里约狂欢节的女孩、来中国观光
13、的游客。Do you like this festival?How do you usually celebrate this festival?Which celebration of the festivals do you like best? 5mins师生互动、生生互动通过角色扮演活动，学生不仅能够巩固从听力中所获得的语言信息、文化信息和语用信息，还能够充分运用这些信息进行表达，变输入为输出，培养综合语言运用能力。Homework浏览并朗读听力文本，完成课后练习七、 板书设计街头采访：man-on-the-street interviewComing-of-Age DayLanter
14、n FestivalRio Carnival八、 教学反思导入部分需要控制好时间，给学生足够的讨论时间。第（2）课时教学设计课题Reading and Thinking：Discover the reasons for festivals and celebrations.三、 教材分析本教材为2019年新人教版，教材有了新的设计，本课为必修三Unit 1 第二板块 Reading and Thinking ,文章标题为“Why do we celebrate festivals?”四、 学情分析学生为高一学生，经过一个学期的高中学习，有一定的基础，有一定归纳文章主旨大意的能力。五、 教学目标
15、1.引导学生会获取梳理文中有关我们庆祝节日的原因并进行概括整合；2.引导学生理解学习课文中对一些节日的介绍及传统节日越来越商业化的现象，并能自己组织语言表达出来。四、教学重点难点教学重点：1.能在语境中理解和学习文本中出现的新词汇，正确看待节日商业化和传统节日；说出我校清明节祭扫烈士墓的意义。2.掌握文本细节信息，理清文章框架，掌握阅读技巧，学会寻找段落主题句。教学难点：概括整合人们庆祝节日的原因并画出思维导图。五、所需教学用具/教学材料/教学资源希沃白板 课本 导学案六、教学流程（此板块表格自行增减）环节活动形式时间互动层次目的导入Step1.Lead-in（导入）播放有关中国传统节日的视频
16、，写出相应英文节日名称。PlayashortvideoaboutChinesetraditionalfestivals.Writedownthenamesappearinit.2mins师生互动快速引入本节课庆祝节日的话题，激发学生的学习兴趣。读前Step2.Before-reading读前 Q:Whatsthestyleofthispassage?Predictthemainideaofthetextthroughthetitle_根据标题预测主旨大意A.Variouscustomsindi-fferentcountries.B. Introductionofdifferentfestiva
17、lsinChina andallovertheworldC. Reasonswhypeoplecelebr-atefestivalsandsomechangingfestivalcustoms.D. Manyactivitiesinthefestivalsallovertheworld.E. FillintheblankIntroductionConclusionBody Para1:_Para2-Para4:_Para5:_4mins师生互动让学生通过回答几个问题快速明白文章体裁、主旨大意和文章结构。快速阅读Step3Fast-reading（快速阅读）Writedownthetopicse
18、ntenceofeachparagraph.3mins师生互动让学生通过阅读课文，找到每个段落的主题句（主旨大意）并会对方法进行总结。Step4.Careful-reading详细阅读Para1:1)Whatarethedifferentoriginsoffestivals?2)Whatdomostfestivalsseetohaveincommonaroundtheworld?Para2:Whichfestivalcanbefoundinalmosteveryculture?Complete the tableCountryCustomsIn ancient EgyptIt_a_and a
19、great feast with music, dancing and sports.In some European countriesPeople _Churches and town halls with flowers and fruit.In ChinaFamilies gather to _the shining moon and _delicious moon cakes.Para3:With the_(develop）ofsociety,sometraditionalfestivalsmay_andothersmay_(establish).Para4:1.Festivalsa
20、rebecomingmoreandmorecommercial,withbusinesses_(take)advantagesofthecelebrations.2.Whatarepeoplesattitudestoit?DebateWhatisyourattitude?Good orbad?Why?Para5.Whyarefestivalsimportant?1.Theyreflect_towardslife.2.Theyareoccasionsthat_aboutourworkforalittlewhile.3.Theyhelp us_15mins师生互动、生生互动让学生了解掌握每段的内容
21、并针对节日商业化发表自己的看法读后Step5.Post-reading（读后）1.ThinkingWhydidourschoolsweepthemartyrstombsonTomb-sweepingDay?为什么开智中学清明节祭扫烈士墓？2.TherearemanyChinesetraditionalfestivalsandforeignfestivalsintheworld.Howshouldwetreatthem?如何看待中国传统文化和外国文化11mins师生互动针对节日，结合我校实际情况谈谈我校清明节祭扫烈士墓的原因，培养学生学会感恩、尊重革命先烈，珍惜和平等的价值观和情感态度。Step
22、6.Assignment（作业）1.draw amind-mapaboutthetext.2.Writeashortpassageaboutthesignificanceofthisactivity.(用短文阐述我校清明节祭扫烈士墓活动的意义5mins引导学生用思维导图归纳本文内容，并用短文阐述我校清明节祭扫烈士墓的意义，锻炼学生的写作能力。九、 板书设计Para1:_Para2:_Para3:_Para4:_Para5:_十、 教学反思时间安排不够合理，交给学生展示的时间太少。第（ 3）课时教学设计课题Discovering Useful Structures六、 教材分析The speci
23、fic usage of gerund, an important part of senior high school English grammar. Gerund can be used as attribute, predicative, object complement, subject complement and adverbial. Mastering the usage of gerunds is of great help to students understanding of articles and questions, which can greatly impr
24、ove the speed and quality of questions, and reflect students English level.七、 学情分析After learning in junior high school, the students have been initially exposed to the present participle and past participle of verbs, but they do not grasp the specific application and function of gerund and past part
25、iciple. In the explanation of this knowledge point, a large number of example sentences should be used to explain and practice repeatedly, and the specific use of gerunds and their role in sentences should be slowly infiltrated into students, so that they can master and use them flexibly in learning
26、.八、 教学目标The teaching objectives of this class are set based on the analyses of materials, learners and English disciplinary-based core qualities:By the end of this class, students will be able to:Linguistic objectives:1. master the structure of gerund.2. understand the components and functions of ge
27、runds in sentences.3. be able to accurately translate sentences containing gerunds.4. be able to translate Chinese sentences flexibly with gerunds.Strategies objectives: Learn by gerund（-ing form ）deductive method and self-study.四、教学重点难点Teaching point:Learn to distinguish the structure of gerund.Dif
28、ficult point:How to use -ing form in the daily life correctly.五、所需教学用具/教学材料/教学资源CAI, Blackboard六、教学流程环节活动形式时间互动层次目的 lead-inStep 1:Students are supposed to look at some pictures and then try their best to describe them in English.5mins师生互动By asking students to make those sentences students can have a
29、 general understanding -ing form.Presentation& PracticeStep 3:Explain the function and definition of -ing form. Part one:-ing form as the attributive.一、 现在分词作定语的意义二、 现在分词作定语的位置三、 现在分词作定语的变化形式现在分词与过去分词作定语的区别Part 2：The -ing form as the predicative.1. 动名词作表语，用来说明主语的内容。2. 表示主语具有的特征、性质和状态。3. 现在分词与过去分词作表语
30、的区别25mins师生互动This stage aims for helping students familiar with the grammar item just learned. By asking students to observe some sentences and translate those sentences by using -ing form, students will be more familiar with those grammar rules.ProductionStep 4:Do some exercise.Step 5:Summary the g
31、rammar rules by using mind map.Step 6:Homework 10mins 师生互动This stage aims for helping students use the new structure in communication situation and consolidate the grammar item.十一、 板书设计十二、 教学反思1. Use PPT to introduce gerunds and use vivid pictures to attract students interest in learning.2. The exam
32、ple sentences are clear, concise, and easy to understand, and achieve the effect of being shallow and attracting students.第（4 ）课时教学设计（40分钟）课题Listening and Talking：Talk about festivals experience 九、 教材分析 本节课的活动主题是“谈论节日经历”(Talk about festival experiences ),主要是从贴近学生日常生活的角度来切入“节日经历”主题。学生会听到发生在别人身上的节日经历，
33、并感受到他们的情感表达，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。不同民族有不同的节日,但是不同的节日却反映了人们共同的美好感望和追求,节日是一个国家或民族在漫长的历史过程中形成和发展的文化现象,大多富有趣味性和人文性,有着深刻的精神内涵,学习不同国家和民族的节日经历,不仅能开阔学生的视野,增加文化积累,促进语言表达,同时还能增强学生的文化认同感,充分认识文化差异,培养学生的跨文化交际意识和能力,增进国际理解。十、 学情分析 作为高一年级下学期的学生,他们在学习节日与庆典这一单元时,对这一主题已经有了相当的主题背景知识储备,他们经历了一些传统节日如中国的龙舟节,清明节、秋节、春节等,他们从感知上知晓这
34、些节日的时间、活动形式及特色饮食等,但是对于节日的起源及意义认知并不深刻。而对于世界其他地方的节日相对了解一些的有圣诞节、感恩节等,但对其形成缘由、活动形式与意义了解不足,因此在世界文化的冲击下,会有学生盲日过洋节甚至闹出平安夜要吃苹果的笑话,这也是学生缺乏文化自信的表现。此外,这一年龄段的孩子已经初步形成自己的世界观,对各地不同的文化有自己的看法和观点,但由于他们的认知还有一定的片面性,因此对于世界不同文化或与自己价值观世界观冲突的文化欠缺包容性。十一、 教学目标（一）语言能力1. 掌握同化技巧，及节日庆典相关的词汇.2. 表达：能够在描述自己节日经历时准确表达自己的情绪。（二）学习能力1.
35、能够归纳和积累表达情绪的相关词汇，包括动词-ing形式和过去分词。（三）文化意识1.了解不同文化背景下形成的不同民族的节日，风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同愿望和心理诉求（四）思维品质1.能够归纳和概括节日文化体现的全人类共同的生活追求和心理愿望,能够深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响。四、教学重点难点教学重点：掌握有关节日经历及情绪表达的听说语言能力。教学的难点：能够在描述自己节日经历时准确表达自己的情绪，提高文化自信。五、所需教学用具/教学材料/教学资源希沃白板 平板电脑 课时导学案 六、教学流程（此板块表格自行增减）环节活动形式时间互动层次目的Lead-in
36、1. 游戏2. 介绍春节的英语视频1.1min2.5mins1. 生生互动2. 师生互动1. 吸引学生课堂注意力，激发学习趣味性，了解中西方节日文化知识。2. 使学生了解中国传统文化的形成缘由、活动形式与意义，提高文化自信。Pre-listening 1. 小组讨论自己所知的中西方节日的形成缘由、活动形式与意义2. 小组分享讨论结果1.5mins2.3mins1. 生生互动2. 师生互动1.了解不同文化背景下形成的不同民族的节日，风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同愿望和心理诉求.2.锻炼口语表达能力.Listening and talking1. 听对话完成回答问题(1) 听
37、对话补全句子并talking听力主旨大意。(2) 听对话补全句子并talking “听力细节题”(3) Talking about Max的节日经历（知识配对游戏）。(4) 在听并画出对话中表达词汇的短语。12mins师生互动1. 训练学生处理听力主旨大意题和细节题的解题技巧及口语表达能力。2. 锻炼学生的篇章表达思维。3.使学生学习并掌握表达情绪的词语。Role-play1. 朗读对话，并画出表达情绪的短语。2. 角色扮演：根据上述对话及自己的经历进行presentation.10mins1. 师生互动2. 生生互动1. 练习语音语调及同化技巧，强化语言表达能力。2. 能够在描述自己节日经历
38、时准确表达自己的情绪，提高文化自信Summary1.Emotional phrases:2. listening tips3.Knowledge of cross culture 3 mins师生互动1.能够归纳和积累表达情绪的相关词汇2.能够归纳和概括中西方节日文化，深入了解中西方文化差异。Homework1.背诵情绪表达的短语2. 拍一个谈论自身节日经历的短视频。3. Revision & Quiz.1min师生互动1. 巩固所学知识2. 深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响。Your festival experiences is.十三、 板书设计What did you do
39、during the festival?1.Talk about festival experiencesWhat was the best part of the festival?why？Emotional phrases2.十四、 教学反思 本课从学生的实际设计,要求学生能够掌握有关节日经历及情绪表达的听说语言能力，能够在描述自己节日经历时准确表达自己的情绪，提高文化自信。但是在教学过程中，有一部分学生因为词汇量少的问题不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以完成。今后教学需要我们加强词汇的输入，注意创建更多的情境课堂，使学生喜欢用英语表达自己的所见所闻及所感。第（ 5）课时教
40、学设计课题Reading for writing: Write about your festival experience十二、 教材分析教材选取“那达慕大会”的日记，这篇日记描写了作者与朋友共度“那达慕大会”的经历，这篇日记体现了蒙古人民的性格特色和其浓郁的文化氛围，有利于培养学生的文化意识，让学生感受丰富多彩的民族文化。十三、 学情分析学生的英语语言基础较为薄弱，对英语的学习和参与度不太高。写作课作为需要输出大量词汇和语句的课型，需要学生收集和理解相关主题的素材，这对于学生来说也是一个挑战。三、教学目标学会运用本单元学到的话题词汇撰写一篇和节日经历有关的日记。四、教学重点难点学会运用本单
41、元学到的话题词汇撰写一篇和节日经历有关的日记，学会描写人物的心理活动、动作、情绪和感受。五、所需教学用具/教学材料/教学资源多媒体设备、平板电脑六、教学流程（此板块表格自行增减）环节活动形式时间互动层次目的Step 1Lead-inGive students some pictures about Naadam and make the students have a preliminary understanding of Naadam . 2mins师生互动初步了解那达慕大会有关的知识。Step 2Reading(1) Pre-readingAsk students about the t
42、ype of passage and the title of the passage.(2) While-readingTask 1:Ask students to summarize the main idea of each paragraph by using their own words.Task 2:Ask students to answer the following questions in the textbook.What does “Naadam” mean? Which events does it include?What Naadam Festival cust
43、oms did you learn about? What in your opinion is the most impressive thing about the festival?(3) Post-reading Ask students about the organizations about the passages and then give them some example about the sentence patterns.I was surprised to see thatfeeling really tired I was quite moved by18min
44、s师生互动通过阅读日记了解那达慕大会的场景和作者的感受，并学习日记的开篇句和表达情感的语句。Step 3Writing(1) outline The name of the festival/celebrationMain idea of each paragraphDetailsFeelings(2) 假如你是李华，在国外留学，圣诞节那天，你的朋友Alan邀请你去参加了圣诞节的活动。请写一篇日记描写你当天的经历和心情。(3) Exchange drafts with a partner. Use the checklist to give feedback on your partners draft.15mins师生互动、生生互动运用在上一个部分所学的知识写一篇关于节日经历的日记。Step 4Showing writing1.Teacher selects representative compositions to show and explain.2.Students compare an
