1、新教师培训专题讲座讲稿：良好的教师性格特征的教育价值性格是表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会密切相关的人格特征，它包含有许多社会道德含义。性格体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行中。一个人的性格特点是他的生活经历的反映和记录。性格具有复杂的结构，最能表现个别差异，它大体包括对现实和自己的态度的特征，如诚实或虚伪、谦逊或骄傲等；意志特征，如勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等；情绪特征，如热情或冷漠、开朗或抑郁等；情绪的理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性等。性格形成的因素虽然很复杂，但主要受基因遗传、成长
2、期发育以及社会环境等因素影响。可以说它既有来自于本身的因素，同时也具备着相应的环境影响。所以从这个角度分析，性格是可以改变的，但是需要大量量变之后的质变作用。良好的性格特征表现在诸多方面，教师的性格集中表现在对学生的态度与行为方式上。人无完人，金无足赤，一位教师不可能具备所有良好的性格特征，不同的教师也会有不同的个性化性格特点，但是，有些性格特征是作为一名“教师”应该具有的。一、真诚教师是通过一定的手段来对学生施以影响的人，这种影响不是要求教师以“神”的形象去教育人，而是要求教师也以“人”的形象去言传身教。一位真正的教师，不管在知识上，还是在生活上，都要以普通人的“本真”形象来与学生进行平等交
3、流，这也许是教师解决教育棘手问题，尤其是解决课堂管理问题的关键所在。真诚，就是不管是表扬，还是批评学生，都要让学生觉得，老师这样做是“真诚”为自己好。要让学生知道，老师也有喜怒哀乐，这种“本真”的情感是由他们的表现而产生的。老师的高兴与沮丧，是自然的流露，而不是把高兴用来鼓励学生做老师希望学生做的事，也不是把沮丧用来阻止学生调皮的手段。要让学生看到、感受到老师作为真人，以诚相待的一面，这样学生就更容易以自己的行动来回应老师的真诚多做让教师高兴的事，少做让老师沮丧的事。真诚，就是要对所有学生都要一视同仁。教师是要帮助学生学习的人，当学生发现教师因为这个学生优秀而不批评他时，或者因为这个学生成绩不
4、好而经常批评他时，学生就会觉得教师对学生的批评不是为了学生发展得更好，而是因为教师自己的偏好而做出的决定，学生就看不出教师在帮助或者教育学生时所具有的诚意了。那么，这种教育就大打折扣了。批评、表扬的本身，不是简单的否定和肯定，而是要为被批评的学生提供解决问题的思路与方法，为被表扬的学生指明何以成功并希望继续成功的道理和途径。真诚，不仅仅表现在对待学生的情感态度上，也表现在课堂上对待知识和对待教材的态度上。人生有涯，而学无涯，人不可能万事通，不管是老师还是学生，在知识面前总有不知或犯错的时候。学生不知要教他们知，学生犯错要帮助他们改正，不能一味指责，要真诚对待；老师不知或出现错误，假如也能真诚面
5、对，知之为知之，不知为不知，主动承认错误，并在自己的努力或者学生的帮助下知道或纠正错误，这本身就是一种教育，是对学生的善意提醒，也是老师不断得到提高的一次机会；是对自己的真诚，也是对学生的真诚。二、热情情感对于思维，犹如能源之于发动机。教师保持良好的情绪，不仅能使自己积极工作，还能感染学生与师生和谐相处，进而愉快学习。热情和富有同情心的教师，能满足青少年儿童附属内驱力动机；热情的教师，易于同学生打成一片，进而产生与学生共同合作的学习气氛，这是学生取得良好成绩的主要因素之一。 热情的具体表现在如下几个方面。（一）稳定乐观的情感1.情绪比较稳定，对不同的内心体验具有较强的调节和控制能力；2.愉快、
6、活泼，积极性质的情绪占主要成分；3.亲近社会，关注人类社会发生的重要事件，对生活有信心。（二）关爱每一位学生1.满腔热情，亲近学生，喜爱学生、善解人意；2.相信学生是积极向上的，相信学生的潜能；3.敏感体贴，关心每一位学生的生活和健康，及时觉察学生的情绪变化，并做出情绪反应；4.对待有各种困难的学生，给以更多的爱心和帮助。（三）活跃的课堂1.在课堂教学中，语言生动，有幽默感；2.在讲课过程中，真诚流露自己的感情，用自己的情感去感染学生；3.会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识自我和社会；4.及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；5.学生有疑惑时，主动询问，热情解答。三、公正态
7、度是行为的决定因素，教师性格的态度特征要表现出公正的态度，即平等、接受和尊重。（一）师生人格平等1.不用高高在上的眼光看待学生；2.要求学生做到的，教师首先要做到，不凌驾于学生之上；3.不以个人的权威或职业地位，掩饰自己，不戴假面具；4.理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。（二）接纳每一位学生1.对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生，表示普遍的关切；2.对学生的看法、评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；3.批改作业时尺度一致；4.给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；5.与不同学习水平的学生谈话时，语气是一
8、样的；6.不夸大学习成绩差的学生的错误，不遮掩学习成绩好的学生的错误；7.学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒某一方。（三）尊重个性差异1.对因材施教，有正确恰当的理解；2.公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；3.在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；4.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；5. 不同的学生，犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因，酌情予以处理。四、民主意志是意识的能动性、积极性的集中体现。作为一名教师，在性格的意志特征方面，应该表现出民主的精神，比如理解、尊重、耐心、自制、宽容等，要避免专制。（一）理解是民主的基石1.站在学生的立场，理解学
9、生的心态；2.让全班学生共同讨论、决定班级的活动；3.选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；4.遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；5.尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；6.在课堂上，允许并鼓励学生提出不同的见解；7.鼓励学生大胆发表不同意见；8.重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。（二）宽容是实施民主的保证1.不认为学生“接下碴”会打乱教学秩序，并能因势利导；2.对经常做错事的学生，不放弃，要给他改正的机会；3.对学生的错误，不耿耿于怀，不“秋后算账”；4.对待学生不烦不躁、耐心细致、诲人不倦；5.容纳与教师不同的看法、见解、
10、思想与感情以及价值标准；6.尊重学生犯错误的权力；7.学生做错事，总是有原因的；8.面对学生出现的各种问题，不暴跳如雷、火冒三丈，而是有理智，采取耐心说服的方法，注意控制消极的情绪及引起的冲动行为；9.不采取简单粗暴的方法去指责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。（三）专权独断是实施民主的大敌1.学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫他们立刻接受自己的意见；2.教师有了错误时，敢于承认并及时改正；3.多用商量的口吻，而不用命令的口吻与学生交流；4.不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见；5.积极采纳学生的合理意见，并能改变教师已作出的决定；6.能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束
11、自己的言行，能够忍耐克己。五、创造性格的理智特征，主要表现在感知、记忆、想象、思维等认知活动方面的个体差异。在不断变革的新的社会背景下，要求教师在教育教学工作中，还应该表现出理智特征的创造性，这是新的时代对教师提出的更新、更高的要求。教师的创造性，是由教师的劳动特点及教育活动的创造性特点所决定的。教育工作具有复杂多变性，教育条件不可能毫无差异地重复出现，也不会有两个完全相同的教育对象。很多专家认为，教育是一门艺术，而艺术的生命就在于创造。因此，教师工作的最大特点就在于创造。教师上的每一堂课都是一次创造的过程，教师的创造性，是教师顺利完成教育教学工作的必要条件，教师要由原来的“教书匠”转变为创造
12、者。（一）及时更新思想和知识结构1.关注了解科学技术研究的最新成果；2.克服思维定势，善于接受新事物、新观点，吸取新信息；3.对待问题从多方面、多视角考虑，不固守一种观念或一种模式；4.淡泊学习的功利色彩，使学习成为一种生活方式。（二）及时更新教学方法和内容1.不断地注入新的时代观念，把新信息及时补充到教学内容之中；2.会根据不同的教学情景，采用不同的教学方法，而不是千篇一律；3.深入钻研教材，有自己独特的见解；4.根据学生的不同特点设计每一节课；5.积极探索教学中的问题，不断解决矛盾，总是向前走；6.能有分析地对待自己或他人的教育、教学经验，既不盲从迷信，也不一意孤行。（三）及时发现培养创造
13、精神1.能因材施教，针对不同的学生，采用不同的教育教学方法；2.培养学生对新奇事物的兴趣；3.欣赏学生在听课过程中的即兴答话，哪怕只有很少的合理成分；4.能从不同寻常的角度提出问题，启发学生的思考；5.主动设疑，激发学生的想象力。一位优秀的教师，不仅需要具备人类所有优秀的性格特征，还要有自身的特点和重点，又因人而异。因此，良好的教师性格特征也就不能仅仅局限于上述几条，还有如自信、坚强、乐观、进取、百折不挠等等。上海市曾用卡特尔16种人格因素量表对荣获市级乃至全国荣誉称号的438名中小学教师进行关于“教师职业所具备的人格修养”的测试。结果表明，优秀教师性格类型明显偏向外向型一边。同时发现，优秀教师在稳定性、自律性、乐群性、聪慧性上的得分均高于普通人。因此，研究的大致结论是：适合做教师的人，特别是做优秀教师的人，最好是那些情绪稳定性高、较少感情用事、性格偏外向、热情老练的人。
