1、习近平爷爷心系人民群众教学设计1教材分析 习近平爷爷心系人民群众一课是习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）第2讲一心跟着共产党中的第3课。本课用六幅组图呈现了习总书记不同时间、不同地点“心系”不同人民群众的温暖画面，生动诠释了“以习近平为代表的中国共产党人始终不忘初心、牢记使命，与人民同命运，共呼吸，心连心，全心全意为人民服务”的为民情怀。2学情分析 三年级的孩子，大部分都知道习近平爷爷是中国共产党的总书记。但对习近平爷爷的认知还比较模糊，对习近平爷爷的很多情况不太了解，特别是偏远地区的儿童，因为获取信息途径的缺乏，习近平爷爷的故事和儿童的生活还是有一定的距离。3教学目标 1
2、.了解中国共产党的总书记习近平的人民情怀，能说出1-2个习近平心系人民群众的故事。 2.了解无论何时何地以习近平为代表的中国共产党人始终不忘初心，与人民同呼吸、共命运、心连心，全心全意为人民服务。 3.初步感受习近平爷爷“我将无我，不负人民”的大爱情怀，萌生敬爱之心。4教学重难点 重点：了解中国共产党的总书记习近平的人民情怀。 难点：了解中国共产党人始终不忘初心，与人民同呼吸、共命运、心连心，全心全意为人民服务。5教学过程 课前谈话：聊聊“研习社” 一、走进研习社习近平爷爷我了解 1. 请出“研习社”的大朋友习近平爷爷。（板贴：习近平爷爷） 2. 聊聊习近平爷爷。 3. 出示习近平爷爷简介。
3、【设计意图】“读本”二字诠释了习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本的功用不是教材，不是读物，而是进课堂的“思政读本”。一个“读”字，为读本的教学指明了方向。为充分体现“以生为本”的读本立场，引入了“研习社”这一活动载体，以儿童喜闻乐见的社团形式让儿童成为“读本”的主人。 二、小小观察馆习近平爷爷初印象 1. 观看视频：习近平的2018。 2. 学生交流：看了这个视频，习近平爷爷给你留下了怎样的印象？ 3. 反馈小结：习近平爷爷是一位忙碌的总书记。 【设计意图】让儿童以观察员的身份，观察习近平爷爷忙碌的2018年：157次外事活动、走访98个国家，与126位领导人会晤、一年行程累计超过110
4、000公里，相当于“绕地球两周半”这些内容让儿童直观了解习近平爷爷的工作日常，从而破解对习近平爷爷日常工作不够了解的学情；但习近平爷爷如此忙碌，却还时时心系人民群众，从而为体会习近平爷爷的“人民情怀”打下基础。这一环节将抽象的理论学习变为童趣的角色体验，在体验中不断深化儿童的道德认知，层层激发儿童的道德情感。 三、小小研读馆习近平爷爷心系人民群众 但就是这样一位忙碌的总书记，却时时牵挂着人民群众，经常来到人民群众中间，关心着大家的生活。 一读：习近平爷爷不同时间心系人民群众。 1. 自主研读：圈一圈习近平爷爷走进人民群众的不同时间。 2. 交流习近平爷爷来到人民群众中间的时间。 3. 交流习近
5、平爷爷心系人民群众的其他时间。 4. 小结：习近平爷爷不同时间都在心系人民群众。（板贴：不同时间） 二读：习近平爷爷不同地点心系人民群众。 1.小组合作研读：习近平爷爷去过哪些地方？ 2.把习近平爷爷的足迹贴在中国行政区划图上。 3.交流习近平爷爷还分别去过哪些地方？继续把足迹贴在地图上。 4.数足迹并小结：很多不同地点都留下了习近平爷爷的足迹。（板贴：不同地点） 5.小结：傍晚的社区阅览室、置办年货的生鲜超市、广西的民族博物馆、河南的村庄、江苏的滨江区、宁波舟山港的码头还有很多不同地点都留下了习近平爷爷的足迹！习近平爷爷心系人民的足迹串起了这幅生动的画卷！ 三读：习近平爷爷心系不同群体的人民
6、群众。 1.再读读本，研读：习近平爷爷不同时间、不同地点在心系哪些人民群众？ 2.交流反馈。 3.小结：习近平爷爷心里装着不同群体的人民群众。（板贴：不同群体） 四读：每一张照片背后的温暖故事。 这是2014年1月，习近平爷爷在内蒙古呼和浩特市儿童福利院宿舍看望听障女孩的情景，透过这张照片，让我们来了解背后的故事。 （一）图片一 1.观看视频。 2.你听到了什么？你看到了什么？你感受到了什么？ 3.学生交流。 4.教师小结：透过图片，我们了解了图片背后的故事，我们听到了习近平爷爷亲切的话语，看到了习近平爷爷的平易近人，感受到了习近平爷爷心系人民的大爱情怀！ （二）其他图片 1.打开资料袋，了解
7、其余五张图片背后的故事。 2.学生交流：通过资料学习，交流让自己感动的场景。 3.教师小结：透过这一张张薄薄的照片，我们看到了一个个温暖的故事。习近平爷爷始终心系人民群众，将人民的冷暖放在心上。习近平爷爷走到哪里就把党的温暖送到哪里。 4.交流党的二十大报告：“人民”出现105次。 5.习近平爷爷为什么反复提到“人民”？ 6.教师小结：从这个数字读出了人民在习近平爷爷心中沉甸甸的分量，读到了习近平爷爷的人民情怀。（板贴：人民情怀） 【设计意图】进课堂的思政读本，区别于一般的教材，又区别于一般的读物。如何体现“思政读本”特色，凸显“以生为本”，是贯穿本课活动设计的核心思考。这一环节，以“读”为载
8、体，四读教材，聚焦多维阅读，彰显读本特色，在反复研读中让儿童慢慢走近“心系人民群众的习爷爷”。 四、小小探究馆习近平爷爷的人民情怀 1. 习爷爷为什么如此心系人民群众？ 2. 看视频探究。 3. 交流小结：习近平爷爷是人民群众的朋友，始终将人民群众的冷暖放在心上。 4. 听三段新春贺词，了解习近平爷爷最牵挂的是谁及全国困难群众人数。 5. 教师小结：2020年10月，全国打赢了“脱贫致富攻坚战”，习近平爷爷最牵挂的9899万贫困人口摘掉了“贫困帽”，那一刻，习爷爷笑得多么舒心啊！ 【设计意图】根据读本人物、读本事件、读本背景等与儿童有一定距离的学情，可以采用链接时政、链接人物、链接故事等方法以
9、缩短读本与儿童之间的距离，本环节，采用“链接时政”“链接事件”“链接背景”的方式探究习近平爷爷的“农民情节”，从而真正达到让“读本人物丰满”、让“读本故事丰盈”、让“读本背景清晰”的链接作用。 五、小小体悟馆我将无我，不负人民 （一）观察党徽，体悟情怀 1. 观察党徽，你发现了什么？ 2. 党徽上的五个字“为人民服务”，是中国共产党的根本初心和使命，是共产党人鲜红的精神底色。 3. 链接生活，感受党员“为人民服务”。 “全国脱贫攻坚先进个人”黄百央贵州黔西南的扶贫故事。 4. 交流：身边优秀党员先锋事迹。 5. 小结：党旗永远飘扬在一线，党员永远冲锋在最前面。 【设计意图】“读本与生活如何链接
10、”这是思政教师需要时时思考的问题。而采用聚焦有形标识，链接生活群体的策略可以使读本事例和儿童生活得以有效地衔接。对于党员而言，党徽就是党员最鲜明的标志。这一环节，用一个党徽架起了读本事例与生活事例的桥梁，在全国脱贫攻坚先进个人黄百央的故事中体会中国共产党人“全心全意为人民服务”的精神底色。 （二）我将无我，不负人民 1. 怪不得习近平爷爷说：“我将无我，不负人民”。 2. 看视频体悟。 3. 三谈印象：听了这句话，你对习爷爷又有怎样新的印象？ 4. 小结：这是一份庄重承诺，也是一种公开勉励。习爷爷用行动告诉我们：无论何时何地以习近平为代表的中国共产党人始终不忘初心，与人民同呼吸、共命运、心连心
11、，全心全意为人民服务！ 5. 掌声致敬这位心系人民群众的中国共产党人及全体中国共产党人！ 【设计意图】在身边党员先锋故事的不断讲述中，“党徽”印记越来越深刻，中国共产党“全心全意为人民服务”的初心和使命越来越深入人心。在由远及近地讲述中，让儿童反复体悟：“以习近平同志为代表的中国共产党人始终不忘初心、牢记使命，与人民同命运，共呼吸，心连心，全心全意为人民服务”，最终深刻体悟习近平爷爷“我将我无，不负人民”的情怀。 六、小小宣讲馆习爷爷事迹我宣讲 本节课，我们学习了习近平读本的学习方法，学会宣讲也是研习社社员一项重要的本领。希望课后，每一名社员都来做一名小小宣讲员，讲一讲习近平爷爷或身边优秀党员
12、的故事。 【设计意图】为了将课堂向生活延伸，本环节，以“小小宣讲馆”的活动设计让儿童带着“研习社”的使命宣讲习读本走出课堂，通过宣讲达成“让更多的人了解习近平爷爷，了解身边的优秀共产党人”的研习社使命，让儿童在体验式的学习实践中筑牢信仰之基，传承红色基因。6教学反思 作为一名思政教师，有幸带着习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本走进课堂，走进儿童的世界。在每次的执教过程中，看着儿童在读本的反复阅读中，对习近平爷爷越来越熟悉，对习近平爷爷心系人民群众的事迹越来越清晰，对习近平爷爷的人民情怀越来越敬佩，对习近平爷爷“我将无我，不负人民”大爱情怀越来越明了，总有一种幸福感和获得感在心里萌生。但在具体的教学过程及“习读本”的送教活动中，也常常遇到儿童对习近平爷爷不太了解的情况，特别是偏远地区的儿童，因为获取信息途径的缺乏，习近平爷爷的故事和儿童的生活还是有那么一点点距离，会出现“思政读本定位难”“思政读本指导难”“思政读本读暖难”“读本生活链接难”等诸多问题，因此，执教本课时，我采用“聚焦载体创设，精准读本定位”“聚焦多维阅读，彰显读本特色”“聚焦时政链接，温暖故事底色”“聚焦有形标识，链接生活群体”的读本教学策略着力破解“读本教学四大难题”。今后，我将继续创新“读本”学法，带着读本温度走进儿童的生活，让读本打开儿童时政生活的窗口，让儿童触摸“温暖”，“看见”情怀！
