1、古诗词鉴赏古诗词鉴赏考点八考点八 人教版 七年级下专 项 练答 案 呈 现温馨提示：点击 进入讲评习题链接BBD(一一)阅读下面两首诗，完成小题。阅读下面两首诗，完成小题。【甲甲】登飞来峰登飞来峰王安石王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。【乙乙】题西林壁题西林壁苏苏 轼轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中不识庐山真面目，只缘身在此山中。1.下面下面对对【甲甲】【】【乙乙】两诗的理解与分析，两诗的理解与分析，不正确不正确的一项的一项是是()
2、A.【甲甲】诗中的诗中的“不畏不畏”显示出诗人的自信显示出诗人的自信，表达，表达了诗人了诗人不怕一切邪恶势力阻挠的不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志豪情壮志。B.【甲甲】诗借景说理，语意双关，既诗借景说理，语意双关，既抒发了抒发了诗人革新政治诗人革新政治的雄心壮志，又表现的雄心壮志，又表现出诗人出诗人渴望归隐山林的矛盾心理。渴望归隐山林的矛盾心理。C.【乙乙】诗开头两句诗开头两句“横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰，远近，远近高低各不同高低各不同”实写游山所见。实写游山所见。D.【乙乙】诗中，诗人不仅歌咏了庐山的景色诗中，诗人不仅歌咏了庐山的景色，而且，而且也以哲也以哲人的眼光从眼前景色中人的眼光从眼前
3、景色中得出了得出了理性的认知理性的认知。B【点拨点拨】B 项中的项中的“又表现出诗人渴望又表现出诗人渴望归隐归隐山林的矛盾心理山林的矛盾心理”表述有误。表述有误。【甲甲】诗第一句诗第一句，诗人，诗人用用“千寻千寻”一词，借写峰上一词，借写峰上古塔之高，古塔之高，写出自己写出自己的立足点之高。第二句，巧妙地虚写出在的立足点之高。第二句，巧妙地虚写出在高塔高塔上可以看到的旭日东升的辉煌景象，表现出上可以看到的旭日东升的辉煌景象，表现出诗人诗人胸怀改革胸怀改革大志，对前途充满信心，奠定了全大志，对前途充满信心，奠定了全诗的诗的感情基调。诗的后两句感情基调。诗的后两句承接前两句，使诗歌承接前两句，使诗
4、歌既有既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云有浮云蔽日蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏不畏”二字二字，表现表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和勇气和决心，没有决心，没有表现出诗人渴望归隐山林的矛盾表现出诗人渴望归隐山林的矛盾心理心理。故选。故选 B。2.“不畏不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层浮云遮望眼，自缘身在最高层”的的“浮云浮云”指什么指什么？【点拨点拨】本题考查对诗歌中重点词语的理解。本题考查对诗歌中重点词语的理解。“浮云浮云”指指飘浮的云彩。诗句中的飘浮的云彩。诗句中的“浮
5、云浮云”既是实写既是实写眼前之眼前之景，景，又比喻阻挠变法的奸邪小人、困难阻力。又比喻阻挠变法的奸邪小人、困难阻力。“浮云浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的奸邪小人奸邪小人、困难、困难阻力阻力。3.【甲甲】【】【乙乙】两诗都讲了怎样认识事物的两诗都讲了怎样认识事物的问题问题，只，只是侧重点不同，请比较分析是侧重点不同，请比较分析。【甲甲】诗侧重于讲正确认识事物要登高望远，使诗侧重于讲正确认识事物要登高望远，使自己自己处于处于最高点；最高点；【乙乙】诗侧重于讲由于人们所处的诗侧重于讲由于人们所处的地位不同地位不同，看，看问题的出发点不同，对客观事物的认识问
6、题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定难免有一定的片面性的片面性，要认识事物的真相与全貌，必，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的须超越狭小的范围范围，摆脱主观成见，摆脱主观成见。【点拨点拨】本题考查诗歌对比阅读。本题考查诗歌对比阅读。【甲甲】诗中写塔高诗中写塔高，是，是为了表达自己登临高处的感受，为了表达自己登临高处的感受，“不畏浮云不畏浮云遮望遮望眼，眼，自缘身在最高层自缘身在最高层”寄寓寄寓“站得高才能望得远站得高才能望得远”的的哲理。哲理。【乙乙】诗，诗，“不识庐山真面目，只缘不识庐山真面目，只缘身在此身在此山中山中”是是即景说理，谈游山的体会。即景说理，谈游山的体会。之所以不能
7、之所以不能辨认庐山的真辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中实面目，是因为身在庐山之中，视野，视野为庐山的峰峦所为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的局限，看到的只是庐山的一峰一峰一岭一丘一壑，局部而一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性已，这必然带有片面性。游游山所见如此，观察世上事物也常如此。它山所见如此，观察世上事物也常如此。它启迪人们启迪人们认识为人处事的一个哲理认识为人处事的一个哲理由于人们所由于人们所处的处的地位不地位不同，看问题的出发点不同，对客观同，看问题的出发点不同，对客观事物的事物的认识难免有认识难免有一定的片面性，要认识事物的一定的片面性，要认识事物的真相与真相与全貌，必
8、须超越全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。狭小的范围，摆脱主观成见。(二二)阅读下面的古诗，完成小题。阅读下面的古诗，完成小题。游山西村游山西村陆陆 游游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。4.从诗体上看，这是一从诗体上看，这是一首首_诗诗，全诗，全诗紧扣紧扣一个一个“_”字来叙述字来叙述。七七言言律律游游【点拨点拨】本题本题考查文学常识及对诗歌内容的理解考查文学常识及对诗
9、歌内容的理解。从。从诗体上看，这是一首七言律诗。七言律诗诗体上看，这是一首七言律诗。七言律诗格律严密格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句每句七个字，七个字，每两句为一联，共四联，分首联、每两句为一联，共四联，分首联、颔联颔联、颈联和尾联，、颈联和尾联，中间两联要求对仗。此诗中间两联要求对仗。此诗抒写江南抒写江南农村日常生活，诗农村日常生活，诗人紧扣诗题中的人紧扣诗题中的“游游”字字，但，但又不具体描写游村的过又不具体描写游村的过程，而是写游村的见闻程，而是写游村的见闻，来，来体现不尽之游兴。首联写体现不尽之游兴。首联写诗人出游到农家，诗人出游到农家
10、，颔联颔联写村外之景物，颈联写村中之写村外之景物，颈联写村中之情事，尾联写情事，尾联写想象想象将来频来夜游。将来频来夜游。5.下列说法有误的一项是下列说法有误的一项是()A.诗歌的朗读节奏可以按音节兼顾意义诗歌的朗读节奏可以按音节兼顾意义来划分来划分，例：，例：“衣冠衣冠/简朴简朴/古风古风/存存”。B.“丰年丰年留客足鸡豚留客足鸡豚”一句写出了农民一句写出了农民热情好客热情好客、淳朴、淳朴厚道的性格。厚道的性格。C.全诗生动地描绘了优美的农村风光，全诗生动地描绘了优美的农村风光，充满充满了浓郁的生了浓郁的生活气息。活气息。D.全诗都是写实，按时间的推移展开叙述全诗都是写实，按时间的推移展开叙
11、述，层次，层次清晰清晰。D【点拨点拨】D 项中的项中的“全诗都是写实全诗都是写实”表述有误表述有误。尾。尾联联“从从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”属于虚属于虚写，诗人但写，诗人但愿从今以后，能经常拄杖乘月，愿从今以后，能经常拄杖乘月，轻叩轻叩柴扉，与农人亲柴扉，与农人亲切絮语，描述的是将来想象切絮语，描述的是将来想象的情景的情景。故选。故选 D。6.诗人游山西村时有哪些感受？诗人游山西村时有哪些感受？(不超过不超过 15个个字字)【点拨点拨】“丰年丰年留客足鸡豚留客足鸡豚”的大意是丰收年景的大意是丰收年景里待客里待客准准备了丰盛的菜肴，从而表现出主人的热情备了丰盛的
12、菜肴，从而表现出主人的热情；“山重水山重水复复”“柳暗花明柳暗花明”是作者写眼前所见是作者写眼前所见，表现，表现了景色的了景色的优美；优美；“古风存古风存”写出了写出了“春社春社”等等风俗的古朴。风俗的古朴。景色景色优美、风俗古朴、主人热情优美、风俗古朴、主人热情。7.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是是广为广为流传流传的佳句，请自选一个角度进行赏析的佳句，请自选一个角度进行赏析。示例示例一：一：采用对偶句的形式，读起来朗朗上口，采用对偶句的形式，读起来朗朗上口，易于诵易于诵记。记。示例二：示例二：写出了人们面对无路可走的境地时，只写出了人们面对无路可走的境地时
13、，只有不有不放弃放弃，努力寻找，才有可能出现转机，揭示了深，努力寻找，才有可能出现转机，揭示了深刻的刻的人生哲理。人生哲理。【点拨点拨】本题考查诗句赏析。本题考查诗句赏析。“山重水复山重水复”对对“柳暗花明柳暗花明”，“疑无路疑无路”对对“又又一村一村”，运用了对偶的修辞手法，读，运用了对偶的修辞手法，读起来朗朗起来朗朗上口，易上口，易于诵记。这两句诗又蕴含着深刻于诵记。这两句诗又蕴含着深刻的人生的人生哲理：哲理：“疑无路疑无路”时，只有不放弃，努力寻找时，只有不放弃，努力寻找，才有，才有可能可能“柳暗花明柳暗花明”，发现发现“又一村又一村”，给，给人以人以深刻的思想启迪。深刻的思想启迪。(三
14、三)阅读下面的古诗，完成小题。阅读下面的古诗，完成小题。登幽州台歌登幽州台歌陈子昂陈子昂前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下念天地之悠悠，独怆然而涕下!8.“前不见古人，后不见来者前不见古人，后不见来者”中的中的“古人古人”和和“来来者者”分别指哪些人分别指哪些人？“古人古人”指古代礼贤下士的贤明君主，指古代礼贤下士的贤明君主，“来者来者”指后世能重视人才的贤明君主指后世能重视人才的贤明君主。【点拨点拨】登幽州台歌登幽州台歌主要是针对君王来写的主要是针对君王来写的。表现。表现了诗了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪。再结合人怀才不遇、寂寞无聊的情绪。再结合“前不
15、见古人，前不见古人，后不见来者后不见来者”的意思：往前不见的意思：往前不见古代招贤古代招贤的圣君，向后的圣君，向后不见后世求才的明君。故不见后世求才的明君。故“古人古人”指指古代礼贤下士的贤古代礼贤下士的贤明君主，明君主，“来者来者”指后世指后世能重视能重视人才的贤明君主。人才的贤明君主。9.“念念天地之悠悠，独怆然而涕下天地之悠悠，独怆然而涕下”抒发了抒发了诗人诗人怎样怎样的情感的情感？抒发抒发了诗人生不逢时，不能实现远大政治理想的了诗人生不逢时，不能实现远大政治理想的境遇境遇及孤独及孤独、悲苦的心绪、悲苦的心绪。【点拨点拨】本题考查诗人的思想感情。本题考查诗人的思想感情。“悠悠悠悠”形容时
16、间形容时间的的久远和空间的广大，久远和空间的广大，“独独”字写出了字写出了诗人孤单诗人孤单寂寞、寂寞、悲哀苦闷的情绪，把个人放置到悲哀苦闷的情绪，把个人放置到无边的无边的宇宙背景之中，宇宙背景之中，使人显得渺小，从而产生一使人显得渺小，从而产生一种苍茫种苍茫孤独之感。诗人登孤独之感。诗人登楼远眺，由个人遭遇楼远眺，由个人遭遇想到天地想到天地悠悠而生命短促，宇宙悠悠而生命短促，宇宙无穷而人生有限，无穷而人生有限，表现表现了诗人生不逢时，不能实现远了诗人生不逢时，不能实现远大政治理想的大政治理想的境遇境遇及孤独、悲苦的心绪。及孤独、悲苦的心绪。(四四)阅读下面的古诗，完成小题。阅读下面的古诗，完成
17、小题。己亥杂诗己亥杂诗(其五其五)龚自珍龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。10.“浩荡浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达表达了诗了诗人怎样的情感人怎样的情感？离别离别的愁绪的愁绪(或忧伤或忧伤)和回乡的喜悦和回乡的喜悦。【点拨点拨】本题考查诗歌情感。本题考查诗歌情感。“浩荡离愁白日斜浩荡离愁白日斜，吟，吟鞭东鞭东指即天涯指即天涯”两句抒情叙事，一方面，两句抒情叙事，一方面，离别是离别是忧伤的，忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事，
18、往事如烟；另一如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己毕竟自己逃出了樊笼，可逃出了樊笼，可以回到故乡另有一番作为以回到故乡另有一番作为。这样。这样，离别的愁绪就和回，离别的愁绪就和回乡的喜悦交织在一起乡的喜悦交织在一起，既有，既有“浩荡离愁浩荡离愁”，又有，又有“吟吟鞭东指鞭东指”；既有；既有白日白日西斜，又有广阔天涯。西斜，又有广阔天涯。11.请从修辞的角度赏析请从修辞的角度赏析“落红不是无情物落红不是无情物，化作，化作春春泥更护花泥更护花”。这这两句诗运用了比喻的修辞手法，诗人以两句诗运用了比喻的修辞手法，诗人以“落红落红”自比自比，表现，表现了自己虽然脱离官场，
19、但依然关心着国家了自己虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运的命运，不，不忘报国之志忘报国之志。【点拨点拨】本题考查对诗句的赏析。这里诗人把本题考查对诗句的赏析。这里诗人把自己自己比作落比作落红，落红，脱离花枝，但是，并不是红，落红，脱离花枝，但是，并不是没有没有感情的东西，感情的东西，即使化作春泥，也甘愿培育即使化作春泥，也甘愿培育美丽的美丽的春花成长，不为独春花成长，不为独香，而为护花。诗人通过香，而为护花。诗人通过落红落红更护花表现了自己虽然更护花表现了自己虽然脱离官场，但依然脱离官场，但依然关心着关心着国家的命运，不忘报国之志。国家的命运，不忘报国之志。12.发挥想象，用自己的话描述诗的
20、前两句发挥想象，用自己的话描述诗的前两句在你在你的脑的脑海中呈现出的画面海中呈现出的画面。示例示例：浩浩荡荡的离愁就像江水滚滚而来，诗人浩浩荡荡的离愁就像江水滚滚而来，诗人满怀着满怀着这样的惆怅离开京城，夕阳西下更增添了无边这样的惆怅离开京城，夕阳西下更增添了无边的的愁思愁思，尽管如此，诗人还是毅然地举起了马鞭向东，尽管如此，诗人还是毅然地举起了马鞭向东一指一指，义无反顾，义无反顾地走向天涯地走向天涯。【点拨点拨】本题考查描述诗歌画面。这类题要本题考查描述诗歌画面。这类题要尊重诗句尊重诗句原意，原意，描述画面要生动形象。描述画面要生动形象。(五五)阅读下面的诗歌，完成小题。阅读下面的诗歌，完成
21、小题。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当，当户理户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开。开我东阁门，我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时我旧时裳。当窗理云鬓，裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴对镜帖花黄。出门看火伴，火，火伴皆惊忙：同行十二年，伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安，安能辨能辨我是雄雌我是雄雌？13.下列对诗歌的理解与分析不正确的一项下列对诗歌的理解与分析不正确的一项是是()A.经过长
22、期艰苦的战争，木兰终于回到经过长期艰苦的战争，木兰终于回到了故乡了故乡。诗歌细。诗歌细致地刻画了木兰全家致地刻画了木兰全家闻讯后闻讯后的喜悦。的喜悦。B.“同行同行十二年，不知木兰是女郎十二年，不知木兰是女郎”这这一情节一情节颇富悲剧颇富悲剧意味，用意味，用“火伴火伴”的的吃惊反衬吃惊反衬出木兰的虚伪与狡猾。出木兰的虚伪与狡猾。C.诗歌用排比的句式，不厌其详地写了诗歌用排比的句式，不厌其详地写了爷娘爷娘、阿姊和小、阿姊和小弟的举动，烘托了欢快弟的举动，烘托了欢快喜庆喜庆的气氛。的气氛。D.诗歌以父母姐弟各自符合身份、性别诗歌以父母姐弟各自符合身份、性别、年龄、年龄的举动，的举动，描写了家中的欢
23、乐气氛描写了家中的欢乐气氛，展现，展现了浓浓的亲情了浓浓的亲情。B【点拨点拨】本题考查对诗歌内容的理解。本题考查对诗歌内容的理解。“同行同行十二年，不十二年，不知木兰是女郎知木兰是女郎”这一情节颇富喜剧意味这一情节颇富喜剧意味，用，用“火伴火伴”的吃惊反衬出木兰的自豪。故选的吃惊反衬出木兰的自豪。故选 B。14.诗句诗句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地傍地走，走，安能辨我是雄雌安能辨我是雄雌”有何妙处？请有何妙处？请简要简要分析。分析。以以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装扮男装、代、代父从军多年未被发现的奥秘加
24、以巧妙的解父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，答，妙趣横生妙趣横生而又令人回味而又令人回味。【点拨点拨】本题考查诗句赏析。这是一个生动的比喻本题考查诗句赏析。这是一个生动的比喻。两。两只只兔子贴近地面奔跑时，难以分辨出雌雄，兔子贴近地面奔跑时，难以分辨出雌雄，以此以此比喻木比喻木兰女扮男装、代父从军多年未被发现兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘的奥秘。这个比。这个比喻十分形象地解释了喻十分形象地解释了“火伴火伴”的惊讶的惊讶，可以，可以将这四句将这四句话看作是木兰对话看作是木兰对“火伴火伴”的回答的回答。从。从这四句俏皮风趣这四句俏皮风趣的回答，我们可以看到木兰的回答，我们可以看到木兰富有富有机趣智慧而又充满自机趣智慧而又充满自豪的神态表情，妙趣横生豪的神态表情，妙趣横生，令人，令人回味。回味。
