1、课时备课课题4.前后左右授课时间 月 日（星期 ）课型新授课第 1 课时（共1 课时）教材分析本课主要是引导学生运用有关位置的前概念，先说一说明明站在队列的什么位置，进而描述自己坐在教室的什么位置以及前、后、左、右各是谁;再从自己过渡到其他同学，说一说某位同学的前、后、左、右各是谁，这里暗含着改变参照物来描述位置的意图。最后，通过“找位置”游戏，引导学生练习按照给定的条件，找到某个物体的位置。通过这些活动，帮助学生理解在描述一个物体所处的位置时，首先需要明确描述人相对于一个物体的位置或朝向。在本课的拓展与应用中，将室内环境转换成室外环境，让学生站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么，再
2、通过站在校园的不同地方描述周围物体(教学楼等)的位置，帮助学生理解在描述一个物体的位置时，所用的前、后、左、右等词是随着描述人相对于物体的位置或朝向不同而改变的。学情分析学生对于前后左右东西南北有一定的认知，左右容易混淆。一年级的学生在学习方式上更容易接受游戏式的学习方式，他们的兴趣点高，学习的主动性和专注度相对较高，有利于学生的学习。教学目标科学观念：学生在参与科学实践活动过程中能够使用前后左右、远近等描述物体所处位置和方向。科学思维：在教师指导下，辨别前后左右。探究实践：通过科学实践体验活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象力。态度责任：通过科学实践活动，培养学生乐于表达、实事求
3、是的科学态度，让学生在帮助他人的过程中体验到科学学习的乐趣。了解用前后左右辨认生活中周围物体的位置。教学重点在科学实践活动中培养学生的方位感。教学难点学生在实地辨识的过程中能够使用前后左右准确描述位置。板书设计4前后左右 在每组箭头的中心位置放一个玩偶（两个玩偶方向相反），并在箭头的位置标注前后左右教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图精彩3分钟： 一、提出问题 ：（7）1提问：外出去一个不熟悉的地方，你有哪些办法可以帮助自己快速找到目的地？学生交流：打车、手机导航、问路教师：组织学生简单评价各种方法的优缺点，并以问路为题开展情景表演。组织学生点评。（具体情境从学校走到金地来酒店
4、该怎么走？）学生：具体地标+方向+远近；具体地标+方向；方向；教师：当我们给别人指路的时候，如果能够从当前位置开始，正确辨别方向，再准确说出一些容易让人找到的建筑物和大致的距离，有助于问路人快速准确地找到目的地。今天，我们就先来学习辨别方向。设计意图：激发学生认识方向的重要性。二、尝试探究：（20 ）（一）怎样描述位置：（15）1教师出示图片。如果小明的爸爸来开家长会，你怎么告诉他们小明的座位呢？学生汇报学生观察后描述：（先是学生自己根据自己经验描述，总结出需要有规律的说。）教师给出明确句式：从左数第几列，从前数第几位。（学生按句式规范重复）教师在学生汇报过程中引导学生明确绝对位置：横向为行，
5、纵向为列，并让学生指认某个同学所在的位置。相对位置：首先要明确前后的判断标准（人面所向的一面；与“后”相对。），在确定前后以后，再辨认左右。2.若是你的爸爸妈妈来开家长会，你该怎么介绍自己的位置呢？学生介绍3.请两位不同位置的同学再次描述刚才固定同学的位置，要求：先给指定同学做标记，然后再给自己作标记，最后描述指定同学的位置。提问：通过两位同学的描述，你有什么发现？学生汇报学生在作标记的过程中发现随着标准位置的变化，指定位置相对于标准位置的方向会发生变化。4.小结：在辨别方向的时候，我们要首先确定前面和后面，然后再确定左面和右面。对于同一个物体，站在不同地方进行观察，描述这个物体位置的结果会有
6、变化。设计意图：掌握基本方位（二） 初识我的小伙伴：（5）1.说一说，自己坐在教室的什么位置？要求：快速准确说出自己在教室的绝对位置。标准：学生距离黑板最近的行为第一行，从前往后数，靠窗学生为第一列，从左往右数。学生汇报学生先描述自己的位置，然后一边指一边介绍自己前后左右的小伙伴。 2.以自己为标准，介绍自己前后左右的同学。三、有效迁移（8）1.带领学生到操场上，面向同一方向，说一说自己的前后左右各有什么。学生能够正确指出自己的前后左右方向，并说出相应方向有什么。2.将学生带领到不同的区域，在小组内按照不同方向站立，说一说自己的前后左右各有什么。学生进行科学实践活动。设计意图：通过游戏练习，巩固方向。四、总结（2）1.根据本地区街景照片，确定自己的位置，并为别人指路。2.学会辨别前后左右四个方向，能给我们带来很多的方便。作业布置辨别校门口的方向。教学反思
