1、主备人备课组成员备课日期课 题27.我的“长生果”课 型授课日期2024学科素养思维能力：有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。审美创造：学习一些读书和习作的方法，运用生动的语言表述出来。教学目标1. 认识15个生字，其中有2个多音字。2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。情境创设小明要参加班里开展的读书比赛，比赛谁能在课文里获取更多的信息，你有什么好办法可以教教他？实践活动用不同的形式将你从书本上获取的读书好处的信息罗列出来。教学准备1.幻灯片课时安排1课时第一课时教学目标1. 认识15个生字，其中有2个多音字。2.有感情地朗
2、读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重难点1.读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。教学过程回顾导入，揭示课题1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。教师板书课题，学生齐读课题。2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？教师解释“长生果”。学习活动一：初读课文，整体感知教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。比喻 美差 过瘾 直奔那里 书籍如饥似渴 报偿 沉甸甸
3、 馈赠 磁石委屈 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血指名读词语，相机指导字音。（1）形声字。“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却和右半部分不同，可在语境中借助组词进行正音和记忆。（2）多音字。教师出示句子，检验学生掌握情况。做事的时候精神不集中，就容易出差（ ）错。我和同桌差（ ）不多高。爸爸终于出差（ ）回来了。这些小树长得参差（ ）不齐。预设：ch ch chi c奔：有两个读音，bn和bn。读bn时2，表示“急走、跑”的意思，可组词“奔跑、奔腾”。读bn时，表示“直接向具体的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。 教师出示句子，检验学生掌握情况。他喜欢奔（ ）跑时风吹过脸颊的感觉。他
4、顺着小道直奔（ ）那山头。预设：bn bn学习活动二：细读课文，深入理解1.教师引导：从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？2.教师出示阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。学生自主默读课文，圈画词句。全班汇报交流。教师和学生一起总结作者读过的书的类型。香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。七色花血泪仇刘胡兰小传等这样成套的真正的连环画。小镇文化站里的文艺书籍。学校图书馆里的古今中外的大部头。教师板书（类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头）3.教师出示阅读提示：再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话
5、说一说。（1）梳理作者从读书、作文中悟出道理的内容。（2）师生共同总结作者从童年读书、作文中悟出的道理。阅读扩展了想象力。做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。可以借鉴、模仿，更要创造。教师板书（道理 扩展想象力 锻炼记忆力、增强理解力 构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感 借鉴、模仿，更要创造）4.教师引导：反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？5.教师引导：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？教师总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历时，还是这
6、样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。6.布置小组合作学习的任务：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。引导学生借助结构图理解作文和阅读的关系。 师生一起总结： 阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。7.教师引导：读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？课堂小结，巩固练习，布置作业1.主题概括。2.课堂小结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！二次备课谈话导入，引起学生情感上的共鸣
7、，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。最后一个环节的处理回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。板书设计作业设计你能说出哪些关于书的名句：1.书，被人们称为人类文明的 。2.莎士比亚说：“书籍是 。”教学反思我的“长生果”是第八单元的一篇略读课文，经过前面两篇课文的学习学生对本单元主题“读书明智”有了很好的体会和感悟，所以这节课我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分发挥学生在课堂中主体作用开展学习。在课堂中我引导学生结合重点段体会作者读书的乐趣，对书的喜爱以及对阅读的方法，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自我的见解，学生做了学习的主人，他们的学习才能迸发思维的火花，这时学习就是一种愉快的体验。美中不足的是在教学中，我没有很好的落实学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行习作练习，虽然作业中涉及了片段的描写，但这远远不够，在课堂教学中要注重知识的落实程度。第6页，共6页
