1、主备人备课组成员备课日期课 题语文园地八课 型授课日期2024学科素养文化自信：积累古诗词，能够读出韵味。思维能力：学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。审美创造：学会运用比喻的修辞方法介绍书。教学目标1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。2.增加积累。情境创设小明要参加班里开展的读书比赛，比赛谁能推荐好看的书提升同学们的兴趣。实践活动可以利用下课时间，将好书推荐给不同的同学。教学准备1.幻灯片课时安排2课时第一课时教学目标1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。2.增加积累。教学重难点学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。教学过程一、温故知新学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章
2、，你最喜欢哪一篇？为什么？预设1：我最喜欢忆读书，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。预设2：我喜欢我的“长生果”一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。二、交流平台1.你是怎样找到自己想读的书的？2.出示要求：请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。教师引导：结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。预设1：我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。预设2：我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品。预设3：找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。教师小结：选取书的方法有很多，除了
3、书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。三、 词句段运用（一）1.教师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，自读下面的句子，画出和“书”有关的词语。学生自读句子，圈画词语，分别圈画“长生果”“营养品”“朋友”“故地”。教师提问：这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？预设：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。预设2：:运用比喻的修辞方法，能更加生动形象
4、地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。教师提问：作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？预设1：长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮。预设2：书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界的营养品。预设3：把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。教师引导：仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。教师出示有关书的名言，帮助学生积累相关知识。书籍是巨大的力量。列宁书是人类进步的阶梯。高尔基书籍是人类知识的总统。莎士比亚书籍是人类思想的宝库。乌申斯基书籍举世之宝
5、。梭罗好的书籍是最贵重的珍宝。别林斯基书是唯一不死的东西。丘特四、词句段运用（二）1.教师引导：读下面的句子，思考哪些句子讲的是同一个内容，哪些句子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一段意思连贯的话。预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。教师点拨：通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。学生尝试排序，并交流排序的结果和理由。预设：排序的结果是1、3、5、2、4。这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象说明，先分述后总述。教师总结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也
6、要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。二次备课整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。板书设计 语文园地八读书好，多读书，读好书作业设计完成练习与测试单元练习八。教学反思第二课时教学目标1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。2.背诵观书有感。教学重难点能借助比喻表达自己对书的看法。教学过程一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力1.教师引导：我国的书法历史源远流长，在各种书体中，我们最常见的就是楷书。今天我们来了解一下欧体书法艺术。2.介绍作者
7、。欧阳询（557年641年），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家、官员，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体”。代表性作品有九成宫醴泉铭。3.教师引导：下面这幅字帖是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。请同学们仔细观察一下，自读书写提示中的相关介绍并谈谈你的发现。预设1：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。预设2：“田”和“井”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧体书法的用笔方正的特点。预设3：“天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，体现了欧体书法笔力刚劲的特点。预设4：“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖长的特点。教师总结：
8、书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。二、理解、背诵观书有感1.初读古诗。教师提出要求：（1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。教师指导学生朗读古诗，读准节奏划分。学生自由练读。指名朗读古诗，教师相机指导。2.介绍作者。朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。3.理解诗意。教师点拨：鉴：镜子。为：因为。春水生：比喻大量阅读。蒙冲：古代的一种战舰，这里指
9、大船。这首诗是用行船比喻学习。教师引导：谁来说一说这首诗的大意？预设：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。教师引导：说得非常好，那谁来说一说这首诗的大意？预设：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进。3.感悟道理，熟读成诵。教师引导：同学们说得都很好。那么这首诗的题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？预设：第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的
10、现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。教师追问：你理解得很好，说一说你是从哪些词语中感悟到的呢？预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。教师追问：第二首是否也在说读书呢？你从哪看出来的呢？预设1：第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。预设2：第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵感的道理。教师总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理。其二阐明了只有博览群书，注重
11、积累，做学问的时候才能运用自如的道理。教师引导：明白了诗意，了解了诗阐述的道理，请同学们结合诗的内容谈谈自己的体会。预设1：读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰。预设2：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。教师组织学生再读这两首诗，并背诵下来。4.教师小结：这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询书法艺术特色；还积累了古诗词观书有感。二次备课通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的
12、意思。板书设计 由一个故事到整本书 找课外书 由一本书到一类书语文园地八 读别人推荐的书 比喻修辞方法的作用 说说诗句的意思作业设计完成练习与测试语文园地八相关习题。教学反思1.将课内引向课外，将课堂引向社会。在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。2.日积月累。这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。3.坚持好习惯。经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。第9页，共9页
