1、记录问题，并试着解决6飞向蓝天的恐龙教学设计教学目标1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。3能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重点能写下自己不懂的问题，并试着解决。教学难点能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。课时安排2课时前置性学习内容搜集有关恐龙的资料。情境与任务同学们，今天我们将探究一篇新的科普文章飞向蓝天的恐龙。一看到这个标题，大家的眼睛都在发光，看来大家想知道的东西很多，那么，就一边读一边把问题记录下来，并试着解决，相信这篇科普文章会让大家收获多多。活动一：整体感知，学习字词1小组交流课前搜集的恐龙资料，交流
2、对恐龙的认识。预设：恐龙的种类：霸王龙、剑龙、梁龙、翼龙、三角龙、马门溪龙。对恐龙的认识：高大、笨重、凶猛。小结：我们对恐龙的认识与鸟儿没有一点儿关系，那恐龙是怎么飞上蓝天的，一起去文中寻找答案吧！2自读课文，完成学习任务。(1)正确认读本课生字词。(2)提出问题，梳理并筛选。3小组内反馈自学情况，梳理并筛选问题。4小组派代表交流自学成果。(1)正确认读生字词：隧道膨大头颅开辟形态(2)正确书写难写字：隧、膨、翼。“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。“膨”：三部分写窄长。中部下面的“”横画书写时注意穿插，并写成提画。右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。
3、“翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。(3)小组交流自己的问题。预设：“中生代”“树栖”是什么意思？预设：为什么猎食性恐龙会越来越像鸟类？预设：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？预设：科学界还存在其他关于鸟类起源的说法吗？点拨：通过讨论，我们发现，同学们提出的问题有些是指向词语理解的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。这些问题你有没有解决？用什么方法解决的？(4)全班交流。预设：可以通过查找资料了解“中生代”(显生宙的三个地质时代之一，可分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪)。可以通过观察插图和联系后文理解“树栖”的
4、意思是“在树上休息”。预设：可以通过阅读课后的“资料袋”了解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。设计意图：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是本单元的训练重点，作为本单元第二篇课文，在训练的基础上尝试总结方法。活动二：寻找依据，科学推测1自读课文第1、2自然段和课后“资料袋”，圈出关键词句，证明鸟类起源于恐龙的假设。2全班交流。预设：“英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”从这句话中的“注意”“相似之处”体会到鸟类起源于恐龙的假说是有一定的依据的。预设：从课文的第2自然段我了解到科学家得出鸟类起源于恐龙的假说的依据是研究了大量的化石。预设：从“辽西的发现向世人展示了
5、恐龙长羽毛的证据”这句话可以看出这个假说建立在一定的证据上，不是胡乱猜想。预设：通过“资料袋”我阅读到：1996年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了许多保存有羽毛的恐龙化石说明鸟类起源于恐龙的假说是有依据的。活动三：拓展延伸1科学推测必须有据可依。科学家们用化石来论证恐龙变成鸟的假说。恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。2课后继续探究恐龙变成鸟儿飞向蓝天的经过。情境与任务活动一：自主研读，了解演化过程1快速阅读课文第4自然段，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。2恐龙飞向蓝天，经历了哪几个时期？画出关键词。小组合作完成表格。恐龙演化成鸟类的过
6、程时间顺序繁衍生息情况演化过程中的特点两亿四千万年前第一种恐龙大小像狗，两条后腿粗壮有力数千万年后形态各异的庞大家族有些用两足奔跑有些用四足行走有些身长几十米，重达数十吨有些身材小巧，体重只有几千克有些凶猛异常，茹毛饮血有些温顺可爱，以植物为食其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类骨骼中空，身体轻盈脑颅膨大，行动敏捷前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲一些转移到树上生存，慢慢具备了滑翔能力，最终能主动飞行一种在奔跑中学会了飞翔小组交流小结：写恐龙的演化过程是以时间为顺序的，先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化
7、、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一种猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。活动二：展示研读成果，介绍演化过程1小组派代表上台模拟恐龙博物馆解说员，介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2全班评议，选出优秀解说员。活动三：聚焦字词，探究科学小品文的表达特点1再读课文，体会科普小品文的特点。2小组交流。预设：用词准确。例句：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类交流：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。这些词语体现了文章表达的准确性。例句：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是
8、一种小型恐龙的后裔。交流：“可能”等词语的运用，使文章的表达更加准确。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类关系的认识。设计意图：引导学生体会课文用词的准确性，这是学习说明性课文的重要目标之一。这一环节，通过分析句子用词的准确，让学生体会说明文语言的准确性，促使学生形成良好的语感。活动四：拓展延伸1把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。2恐龙身上还有很多未解之谜，感兴趣的同学可以通过阅读恐龙百科等书籍，或上网查找资料，了解更多有关恐龙的知识。板书设计教学反思本文是一篇科普性的说明文，语言既精练又准确，且极具逻辑性。“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。在教学中，教师要注意加强对学生的思维训练，注重语言实践。梳理恐龙演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行语言内化、方法迁移。不足之处在于教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态把握还不够，需要积累更多的教学经验。
