1、五年级下册 习作:漫画的启示?.什么是“漫画”?我了解到的“漫画”是指 用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画 一般运用变形、比拟、象征的方法构成幽默、诙谐的画面以取得讽刺或歌颂的效果.搜集一幅漫画说说漫画的内容和获得的启示 漫画内容:启示:第 课时?联系生活写清启示 联系生活中的所见、所闻、所感填写思维导图漫画一:漫画二:第 课时?合作修改共同提高 根据评价标准小组内交换习作读一读互相提建议、写评语习作评价表评价内容等级我的建议值得学习的地方写清漫画的内容联系生活写启示概括性列举事例字迹工整书写美观?各小组推荐一篇佳作在班上布置图文并茂的“漫画的魅力”主题展板?学生习作片段一:只坐在刚栽好
2、的小树苗下等着乘凉却不付出一点儿实际劳动小树又怎么会长大?要等那得等多久呀!与其等待着享受别人的劳动成果不如从现在起做一个勤劳的人在我们的生活中的确有不少这样想不劳而获的人 有的同学想考个好成绩上课却不愿意听讲不爱动脑筋做作业拖拖拉拉遇到稍有难度的题目就不做等着老师来公布答案结果好成绩总是和他失之交臂 社会上也总有些人整天无所事事却希望天上掉馅儿饼一夜暴富到头来却是黄粱一梦空欢喜一场想收获成功就不能好吃懒做 俗话说:“一分耕耘一分收获”只有趁早播下希望的种子并为其付出辛勤劳动才可能把希望变成现实取得满意的成果学生习作片段二:生活中这样的现象还真是数不胜数 有一天我坐公交车去上学 上车后我发现“
3、老弱病残孕”专座上坐满了人有身强力壮的小伙子有打扮新潮的时尚女郎 汽车到了一站上来一位拄着拐杖的老奶奶 她年龄很大颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁 广播里不停地播放着:“请给有需要的乘客让个座”但小伙子好像没听见一样拿出耳机塞到了耳朵里听起音乐来 他一边听一边摇头晃脑 老奶奶就这样在他身边站了一站又一站 周围的人都对他投去了不满的目光但他置之不理依然心安理得地坐在座位上 看到这一幕我非常气愤修改后的习作:天下没有免费的午餐“人生在勤不索何获?”相信这个道理大家都懂但是有许多人却总是抱着侥幸心理一心想着不劳而获坐享其成今天我看到了一幅发人深省的漫画:一个戴眼镜的叔叔悠闲、安逸地背靠着一棵
4、柔弱的、只有一人高的小树等着乘凉而另一个叔叔则拿着水壶准备给小树浇水希望小树茁壮成长生活中有很多不愿付出只愿背靠大树乘凉的人比如:有些成年人四肢健全却不外出工作在家心安理得地做“啃老族”让年迈的父母充当自己的保护伞有些学生平时贪玩、怕吃苦考试的时候就东张西望变身“长颈鹿”这些人和漫画中那个等着坐享其成的叔叔又有何区别呢?天下没有免费的午餐只有用勤劳的双手才能创造出属于自己的美味午餐 试问有几个功成名就的人早期没有经历过失败的锤炼?谁不是脚踏实地地努力工作呢?最终他们用辛勤的汗水和勤劳的双手培育出属于自己的“大树”创造了属于自己的“美味午餐”由此可见天下没有免费的午餐幸福是奋斗出来的不种树怎么乘
5、凉?不付出怎会有收获呢?要收获就必须付出努力 贪图舒适享乐而又希望收获硕果往往事与愿违 只有拒绝坐享其成的人才能在奋斗中有所收获五年级下册 习作:漫画的启示?.什么是“漫画”?我了解到的“漫画”是指 用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画 一般运用变形、比拟、象征的方法构成幽默、诙谐的画面以取得讽刺或歌颂的效果.搜集一幅漫画说说漫画的内容和获得的启示 漫画内容:一个人拿着铲子挖了一排深浅不一、大小不同的坑 挖最后一个坑时他已经接近水源了却放弃了 他往回走去边走还边说:“这下面没有水再换个地方挖!”启示:这个人之所以挖不到水是因为他是一个不懂得坚持、总是半途而废的人 我们一旦认定了目标就应该坚
6、持不懈地走下去向着目标不断努力不断奋进 第 课时?联系生活写清启示 联系生活中的所见、所闻、所感填写思维导图漫画一:漫画二:第 课时?合作修改共同提高 根据评价标准小组内交换习作读一读互相提建议、写评语习作评价表评价内容等级我的建议值得学习的地方写清漫画的内容联系生活写启示概括性列举事例字迹工整书写美观?各小组推荐一篇佳作在班上布置图文并茂的“漫画的魅力”主题展板?学生习作片段一:只坐在刚栽好的小树苗下等着乘凉却不付出一点儿实际劳动小树又怎么会长大?要等那得等多久呀!与其等待着享受别人的劳动成果不如从现在起做一个勤劳的人在我们的生活中的确有不少这样想不劳而获的人 有的同学想考个好成绩上课却不愿
7、意听讲不爱动脑筋做作业拖拖拉拉遇到稍有难度的题目就不做等着老师来公布答案结果好成绩总是和他失之交臂 社会上也总有些人整天无所事事却希望天上掉馅儿饼一夜暴富到头来却是黄粱一梦空欢喜一场想收获成功就不能好吃懒做 俗话说:“一分耕耘一分收获”只有趁早播下希望的种子并为其付出辛勤劳动才可能把希望变成现实取得满意的成果学生习作片段二:生活中这样的现象还真是数不胜数 有一天我坐公交车去上学 上车后我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人有身强力壮的小伙子有打扮新潮的时尚女郎 汽车到了一站上来一位拄着拐杖的老奶奶 她年龄很大颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁 广播里不停地播放着:“请给有需要的乘客让个座”但
8、小伙子好像没听见一样拿出耳机塞到了耳朵里听起音乐来 他一边听一边摇头晃脑 老奶奶就这样在他身边站了一站又一站 周围的人都对他投去了不满的目光但他置之不理依然心安理得地坐在座位上 看到这一幕我非常气愤修改后的习作:天下没有免费的午餐“人生在勤不索何获?”相信这个道理大家都懂但是有许多人却总是抱着侥幸心理一心想着不劳而获坐享其成今天我看到了一幅发人深省的漫画:一个戴眼镜的叔叔悠闲、安逸地背靠着一棵柔弱的、只有一人高的小树等着乘凉而另一个叔叔则拿着水壶准备给小树浇水希望小树茁壮成长生活中有很多不愿付出只愿背靠大树乘凉的人比如:有些成年人四肢健全却不外出工作在家心安理得地做“啃老族”让年迈的父母充当自
9、己的保护伞有些学生平时贪玩、怕吃苦考试的时候就东张西望变身“长颈鹿”这些人和漫画中那个等着坐享其成的叔叔又有何区别呢?天下没有免费的午餐只有用勤劳的双手才能创造出属于自己的美味午餐 试问有几个功成名就的人早期没有经历过失败的锤炼?谁不是脚踏实地地努力工作呢?最终他们用辛勤的汗水和勤劳的双手培育出属于自己的“大树”创造了属于自己的“美味午餐”由此可见天下没有免费的午餐幸福是奋斗出来的不种树怎么乘凉?不付出怎会有收获呢?要收获就必须付出努力 贪图舒适享乐而又希望收获硕果往往事与愿违 只有拒绝坐享其成的人才能在奋斗中有所收获习作：漫画的启示习作：漫画的启示1.能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示
10、语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。学会观察漫画，能写清楚漫画的内容。体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际，表达自己的看法或想法。观察指导写作点拨习作互评多媒体课件；学生完成课前预学单。2 课时第 1 课时第 1 课时课型：新授课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.学会观察漫画，交流并写清楚漫画的内容。2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣。3.体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际，表达自己的看法和想法。板块一了解漫画，揭示课题板块一了解漫画，揭示课题师：（课件出示两幅画）谁来说说这两幅画有什么不同？可以从颜色、线条、内容等方面说一说。设计意图设计
11、意图利用漫画与平时的画作生：左边的画线条简单，画面简洁，内容没有右边的画丰富。生：我发现左边的画上有两行字，应该是图中两个人物的对话。师：大家都很会观察和思考。左边的画与我们平常画的画有所不同，它是一幅漫画。谁来说说自己对“漫画”的理解？（出示课前预学单第 1 题，教师指名回答。）生：我通过查词典知道“漫画”是指用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。师：很好！漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或是表扬某些人或事，给人以启示。这次习作，我们就来写一写从漫画中得到的启示。
12、（板书“习作：漫画的启示”）板块二观察漫画，读懂含义板块二观察漫画，读懂含义师：读懂漫画的内容是看漫画的第一步。（课件出示课本第 116 页中的第一幅漫画）这是漫画家华君武所画的一幅漫画。仔细观察，看看漫画画了哪些内容。生：画面中一个人拿着水壶为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”师：说得很好！我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画待业啄木鸟，看看这幅漫画又画了哪些内容。（课件出示课本第 116 页中的第二幅漫画）生：啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉虫子，现在却只能站在光秃秃的树桩上，没有事情可做，因为树都被砍光了。师：非常
13、好！我们在看懂漫画内容时，先要读图画，再来读文字。每一幅漫画都有作者要反映的主题和寓意，漫画的标题或简单的文字提示往往暗示了漫画的主旨。大家课前都搜集了漫画，谁来说说自己搜集到的漫画的内容和启示？（出示课前预学单第 2 题，教师指名回答。）生：（投影展示漫画）我搜集到了这幅漫画，它的内容是一个人拿着铲子挖了一排深浅不一、大小不同的坑。挖最后一个坑时，他已经接近水源了，却放弃了。他往回比较导入，感受漫画的特点，调动学生的兴趣，进而揭示课题，明确本次习作的任务。设计意图设计意图通过自主观察和组内讨论，学生学习看懂漫画的方法，了解走去，边走还边说：“这下面没有水，再换个地方挖！”我从这幅漫画中获得的
14、启示是：这个人之所以挖不到水，是因为他是一个不懂得坚持、总是半途而废的人。我们一旦认定了目标就应该坚持不懈地走下去，向着目标不断努力，不断奋进。师：你说得很棒！下面请大家从课本提供的两幅漫画中任选一幅，小组内交流：画家想通过这幅漫画告诉我们什么？你们从中获得了什么启示？（学生小组内交流）师：我们先来交流从第一幅漫画中得到了什么启示。请各组派代表起来发言。生：那个坐等乘凉的人的想法是错误的，他不应该想着不劳而获。生：不劳动、不努力，就不会获得成功。生：那个坐等乘凉的人不顾事物的发展规律，异想天开。师：非常好！你们从不同角度谈了自己得到的启示。接着说说第二幅漫画。生：画家对乱砍滥伐、破坏森林资源的
15、现实表达了不满。生：人们应该自觉保护树木，不要随意砍伐。生：除了保护森林，还要保护其他的自然资源。师：漫画往往意味深长，不容易读懂。通过讨论交流，你们现在能总结出读懂漫画的步骤吗？生：先通过图画和文字看懂漫画内容，然后借助漫画的标题或简单的文字提示读懂漫画的含义。（板书：观察漫画读懂含义）板块三联系生活，写清启示板块三联系生活，写清启示师：看懂了漫画后，我们现在想想：生活中有没有与漫画中类似的人或事？你对这类人或事有什么看法？完成第 1 课时课中导学单中的思维导图。（出示第 1 课时课中导学单的活动，学生完成思维导图，教师指导。）活动：联系生活，写清启示。联系生活中的所见、所闻、所感，填写思维
16、导图。漫画一：漫画的内容及背后的含义，为本次习作作铺垫。设计意图设计意图在看懂两幅漫画背后的含义后，借助思维导图，结漫画二：师：大家一起来分享思考成果吧！谁来分享对“漫画一”内容的联想与思考？生：我想到的相似的人或事：有些同学学习不认真，考试时就想靠作弊来获取高分。我对这种现象的看法：考试作弊是一种可耻的行为，我们只有辛勤付出，才会有收获，不能坐享其成。生：我想到的相似的人或事：有些人不愿意工作，总想靠买彩票一夜暴富。我对这种现象的看法：与其指望天上掉馅儿饼，不如靠勤劳的双手获得财富。师：说得真好！谁能从不同角度来补充对“漫画一”的思考？生：我想到的相似的人或事：我自己曾经养过一盆花，一开始我
17、每天都去浇水，后来越来越懒惰，总想着那盆花不浇水也能保持美丽，结果后来那盆花枯死了。我对此的看法：做事要遵循事物的发展规律，不要异想天开。师：你的感触很深刻，我们再来说说第二幅漫画。谁来分享对“漫画二”内容的联想与思考？生：我想到的相似的人或事：过去长江两岸渔民过度捕捞，导致长江的生态循环被严重破坏，很长一段时间内，渔民捕不到鱼。我对此的看法：不要对大自然过度索取、肆意破坏，我们要保护环境，守护家园。师：读漫画就要这样，仔细观察画面后，再联系生活实际展开联想，想到生活中具体的事例，这样才能够透过画面看到画面外的东西，才能够写清楚自己获得的启示。（板书：联系生活写清启示）板块四明确要求，指导写法
18、板块四明确要求，指导写法师：谁能用自己的话来总结一下写漫画的时候要注意些什么？生：写之前要先看看漫画画的是什么内容，然后借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。写的时候先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。师：嗯，这就是课本上指导我们习作的三个步骤“观察思考撰写”（课件出合生活实际展开联想，全班交流分享，既能相互交换事例、积累事例，又能进一步理解漫画含义，获得启示。示习作步骤），其他同学还有补充吗？1.观察：看看漫画画的是什么内容。2.思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。3.撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自
19、己的思考。生：启示要与该漫画的内容相结合。生：如果由一幅漫画得到了很多启示，最好围绕一个中心展开。师：是的，撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。现在，借助刚才的思维导图，开始你们的习作吧。可以从课本中的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。（学生自主习作，教师巡视指导。）1.漫画引入，激情引趣。教学伊始，我先把漫画与平时看的图画进行对比，激趣导入，引起学生兴趣，感受漫画的不同，了解漫画具有讽刺性和幽默性的特点，往往能引发人的思考，明确本
20、次习作的任务就是写清楚漫画的内容和从漫画中获得的启示。2.观察漫画，自主思考漫画的内容，小组讨论，全班交流漫画的含义，进而总结出读懂漫画的方法，为本次习作作铺垫。结合生活中的所见所闻，借助思维导图，由漫画含义展开联想，获得漫画的启示，为本次习作打开了思路，积累了素材。3.明确要求，试写初稿。引导学生关注本次习作的顺序和习作重点，然后借助设计意图设计意图引导学生明确习作的要求，指导本次习作的写作顺序，并运用习得的方法和思维导图自由完成习作。思维导图，整理自己的行文思路，自由完成本次习作初稿。第 2 课时第 2 课时课型：新授课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.学会根据同学的
21、建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。2.培养学生修改习作的好习惯，在自主修改和互相修改中提升习作能力，养成良好的修改习惯。板块一回顾要求，自我修改板块一回顾要求，自我修改师：这节课我们来接着学习本单元习作漫画的启示。（板书课题）师：本次习作要求是看漫画，写出自己的想法。课本给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画，让我们写一写从漫画中得到的启示。谁还记得上节课我们围绕漫画讲了哪些重点内容吗？生：我们学习了观察漫画，从漫画的内容中读懂含义。（板书：观察漫画读懂含义）生：写漫画的启示时要联系生活列举具体的事例，从而写清楚自己获得的启示。（板书：联系生活写清启示）师：大家回答得很好！上节课的最后
22、，老师安排了大家写作，大家的习作都完成了吗？生：完成了。师：好，下面请同学们根据课件出示的习作修改要求，重读并修改自己的习作。修改要求：1.读一读：语句是否通顺，意思是否连贯？2.看一看：漫画内容是否写清楚了？3.想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？师：现在，请同学们读一读自己的习作，根据修改要求，修改常见错误。（学生自由修改，教师巡视指导。）师：你们修改了哪些地方？经过修改，你们觉得自己的习作有了哪些进步？设计意图设计意图学生自读习作，根据修改要求自我修改，养成良好的习作习惯；让学生从“会写”到“会生：我修改了叙述画面内容的部分，这部分写得太多了，导致弱化了启示部分。生：我修改了启
23、示部分，给它增加了一个事例，构成了排比段。师：老师听出来了，大家主要有两个问题，一是在描述画面部分和启示部分的比重分布上有问题，二是启示部分的表达还不够清楚。针对第一个问题，哪位同学能解答？生：根据画面中的信息，写清楚在什么地方发生了什么事情就可以了。师：这是最简单的一种方法，还可以依据漫画提供的线索，进行合理的想象，丰富画面内容，使之情节化、故事化。同桌间互读习作中描述画面的部分，看是否需要再次修改，把你的批注写在旁边。（学生互评互改，教师巡视指导。）板块二集体赏析，写好启示板块二集体赏析，写好启示师：接着解答第二个问题，怎样把启示部分写清楚？我们来看两个片段。（课件出示预设“学生习作片段一
24、”，见学习单“补充材料”。）师：大家觉得这位同学写的启示部分把获得的启示写清楚了吗？生：我觉得他把自己的看法表达得很清楚。生：他在启示部分列举了好几个例子，而且都是生活中常见的，特别能说明问题。生：他在结尾处引用了俗语，显得有文采。师：本篇习作作者从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到启发，并联系生活中的人和事发表自己的看法，从中悟到做人的道理，做到了言之有理，有真情实感。下面我们再来看一个习作片段。这篇习作是选取其他漫画来写的，大家可以先看漫画，再看习作片段的内容。（课件出示漫画及预设“学生习作片段二”，见学习单“补充材料”；学生默读。）师：大家都看完了吧？谁来说说自己读后的评价？生：我认为这个
25、习作片段将列举的事例描写得太具体了，就像是在写记叙文。师：是的，联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动，只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。（板书：概括事例阐明启示）师：你们能根据上面两个习作片段，说说怎样才能把启示部分写好吗？生：写漫画作文时，我们要能联系现实生活中的一些人或事，概括性地列举一些鲜活的事例，这样才能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的改”，提升习作水平。设计意图设计意图通过欣赏典型习作片段，指导学生写好本次习作的重点部分，也就是把获得的启示写清楚，为学生合作修改习作打下坚实的基础。观点。师：说得很好！我们要在写清楚漫画
26、内容的基础上，联系生活中的人或事，概括性地列举事例，为更好地阐述从漫画中获得的启示和所悟的道理服务。板块三合作修改，共同提高板块三合作修改，共同提高师：俗话说，“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家根据评价标准，小组内互相交换读作文，找一找别人的作文中有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中还存在什么问题，写下你的建议。（出示第 2 课时课中导学单。）活动：合作修改，共同提高。根据评价标准，小组内交换习作读一读，互相提建议、写评语。习作评价表评价内容等级我的建议值得学习的地方写清漫画的内容联系生活写启示概括性列举事例字迹工整，书写美观（学生互相阅读习作，修改习作，教师巡视指导。）
27、师：请大家拿回自己的习作，虚心听取、接纳他人提出的有价值的意见和建议，认真修改自己的习作，一直改到自己满意为止。（学生修改自己的习作，教师巡视指导。）师：大家都修改好了吧？下面我们一起来欣赏班级的佳作。（课件出示预设“修改后的习作”，见学习单“补充材料”；学生阅读习作。）师：谁来说说你读后的感受？生：这篇习作的题目很新颖。作者联系了生活实际，列举了生活中“不劳而获”的事例。生：这篇习作的启示写得很清楚，很有说服力。师：大家说得很对，也都把自己的习作改得很好，老师给你们点赞！这次习作，我们先通过观察画面，了解内容，再借助漫画的标题或简单的提示语，读懂背后的含义，然后联系生活中的人或事，谈自己的想
28、法。撰写习作时，先写清楚漫画的内容，设计意图设计意图通过同学互评、佳作展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。再概括性地列举事例，最后表达清楚获得的启示。多观察，多阅读，做个生活的有心人，相信你们会收获更多。最后，老师给你们布置一项任务：各小组推荐一篇佳作，在班上布置图文并茂的“漫画的魅力”主题展板。请大家课后去完成。（出示第2 课时课后拓学单）1.本堂课，我着重引导学生回顾习作要求，自我修改习作，发现习作中普遍存在的问题：对画面内容的描述过多，启示部分写得不够好。通过集体赏析习作片段，全班评价交流，重点讨论出写好启示部分要结合生活事例，用概括性的语言举例的方法。2.组织学生互评习
29、作，学习他人写得好的地方，发现有待改善之处，提出修改意见。学生再次修改自己的习作，班级展示修改后的佳作，让学生明白修改习作的价值，获得成就感，养成乐于修改习作的习惯。部编版五年级下册语文部编版五年级下册语文（第一课时）（第一课时）（第二课时）（第二课时）课文 习作：漫画的启示第八单元第八单元自主自主交流，感受交流，感受特点特点第第1 1课时课时观察下面两幅观察下面两幅图，说说图，说说有什么不同？有什么不同？漫画漫画选自选自“课前预学单课前预学单”第第1 1题题什么是什么是“漫画漫画”？我了解到的我了解到的“漫画漫画”是指是指_ 用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般用简单而夸张的手法来
30、描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的运用变形、比拟、象征的方法，构成方法，构成幽默、诙谐的幽默、诙谐的画画面，以面，以取得讽刺或歌颂的效果。取得讽刺或歌颂的效果。这是漫画家华君武所画的一幅漫画。仔细这是漫画家华君武所画的一幅漫画。仔细观察，观察，看看看看漫画画了哪些内容。漫画画了哪些内容。画面中一个人拿着水壶为画面中一个人拿着水壶为小树小树浇水，另浇水，另一个人坐在小树一个人坐在小树下面，铁锹下面，铁锹放在一边。拿水壶放在一边。拿水壶的人问：的人问：“你干什么？你干什么？”坐着坐着的人回答：的人回答：“等着乘凉。等着乘凉。”观察观察漫画，读漫画，读懂含义懂含义 欣赏漫画家华君武所画
31、的另一幅欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画，漫画，看看看看这幅漫画又画了哪些内容。这幅漫画又画了哪些内容。待业啄木鸟待业啄木鸟 啄木鸟本来应该勤奋啄木鸟本来应该勤奋地穿梭在森林中捉地穿梭在森林中捉虫子，虫子，现在现在却只能站在光秃秃的却只能站在光秃秃的树桩树桩上，没有上，没有事情可事情可做，做，因为因为树都被砍光了。树都被砍光了。选自选自“课前预学单课前预学单”第第2 2题题搜集一幅搜集一幅漫画，说说漫画，说说漫画的内容和获得的启示。漫画的内容和获得的启示。漫画内容：漫画内容：启示：启示：一个人拿着铲子挖了一排深浅不一、一个人拿着铲子挖了一排深浅不一、大小不同的坑。挖最后一个坑大小不同的坑。挖最
32、后一个坑时，他时，他已经接近已经接近水源水源了，却了，却放弃了。他往前走放弃了。他往前走去，边去，边走还边说：走还边说：“这下面没有这下面没有水，再水，再换个地方挖！换个地方挖！”这个人之所以挖不到这个人之所以挖不到水，是水，是因为他是一个因为他是一个不懂得坚持、总是半途而废的人。我们一旦认定不懂得坚持、总是半途而废的人。我们一旦认定了目标就应该坚持不懈地走了目标就应该坚持不懈地走下去，向着下去，向着目标不断目标不断努力，不断努力，不断奋进。奋进。请大家从课本提供的两幅漫画中任选一请大家从课本提供的两幅漫画中任选一幅，幅，小组小组内交流：画家想通过这幅漫画告诉我们什内交流：画家想通过这幅漫画告
33、诉我们什么？你们从中获得了什么启示？么？你们从中获得了什么启示？不劳动、不劳动、不不努力，努力，就就不会获不会获得成功得成功自觉保自觉保护护树木，树木，不要不要随随意砍伐意砍伐观察漫画读懂含义观察漫画读懂含义联系联系生活，写生活，写清启示清启示 看懂漫画看懂漫画后，试后，试着现在想想：生活中有没有着现在想想：生活中有没有与漫画中类似的人或事？你对这类人或事有什么与漫画中类似的人或事？你对这类人或事有什么看法？看法？选自选自“课中导学单课中导学单”活动活动 活动：联系活动：联系生活，写生活，写清启示。联系生活中的所见、所闻、清启示。联系生活中的所见、所闻、所所感，填写感，填写思维导图。思维导图。
34、漫画一：漫画一：相似的人或事相似的人或事看法看法 有些同学学有些同学学习不习不认真，考试认真，考试时就想靠作弊来时就想靠作弊来获取高分。获取高分。考试作弊是考试作弊是一种可耻的一种可耻的行为，行为，我们我们只有辛勤付只有辛勤付出才会有出才会有收获，收获，不能不能坐享其成。坐享其成。选自选自“课中导学单课中导学单”活动活动漫画二：漫画二：相似的人或事相似的人或事看法看法 过去长江两过去长江两岸渔民过度岸渔民过度捕捞，捕捞，导致导致长江的生态长江的生态循环被严重循环被严重破坏，破坏，很很长一段时间长一段时间内，内，渔民渔民捕不到鱼。捕不到鱼。不要对大自不要对大自然过度索取、肆然过度索取、肆意意破坏
35、，我们破坏，我们要要保护保护环境，守护环境，守护家园。家园。待业啄木鸟待业啄木鸟 小结：小结：读漫画就要读漫画就要这样，仔细这样，仔细观察画面观察画面后，后，再再联系生活实际展开联系生活实际展开联想，想到联想，想到生活中具体的生活中具体的事事例，这样例，这样才能够透过画面看到画面外的才能够透过画面看到画面外的东西，才东西，才能够写清楚自己获得的启示。能够写清楚自己获得的启示。明确明确要求，指导要求，指导写法写法 用自己的话来总结一下写漫画的时候要用自己的话来总结一下写漫画的时候要注意些什么？注意些什么？1.1.观察观察：看看漫画画的是什么内容。：看看漫画画的是什么内容。2.2.思考思考：借助漫
36、画的标题或简单的文字：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系提示，联系生活中的人或生活中的人或事，思考事，思考漫画的漫画的含义，获得含义，获得启示。启示。3.3.撰写撰写：先写清楚漫画的：先写清楚漫画的内容，再内容，再写出自己的思考。写出自己的思考。借助借助板书，开始板书，开始习作。可以从课本中的两幅习作。可以从课本中的两幅漫画中选择一幅来漫画中选择一幅来写，也写，也可以写其他漫画。可以写其他漫画。观察漫画观察漫画 读懂含义读懂含义联系生活联系生活 写清启示写清启示同学们根据习作修改同学们根据习作修改要求，重读要求，重读并修改自己的习作。并修改自己的习作。回顾回顾要求，自我要求，自我修改修改第第
37、2 2课时课时修改要求：修改要求：1.1.读一读：语句是否读一读：语句是否通顺，意思通顺，意思是否连贯？是否连贯？2.2.看一看：漫画内容是否写清楚了？看一看：漫画内容是否写清楚了？3.3.想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写想一想：启示部分是否联系了生活中的人或事来写？集体集体赏析，写赏析，写好启示好启示学生习作片段一：学生习作片段一：只坐在刚栽好的小树苗只坐在刚栽好的小树苗下，等下，等着着乘凉，却乘凉，却不付出不付出一点儿实际一点儿实际劳动，小劳动，小树又怎么会长大？要树又怎么会长大？要等，那得等，那得等等多久呀！与其等待着享受别人的劳动多久呀！与其等待着享受别人的劳动成果，不如成
38、果，不如从现从现在起做一个勤劳的人。在起做一个勤劳的人。在我们的生活在我们的生活中，的确中，的确有不少这样想不劳而获的有不少这样想不劳而获的人。有的同学想考个人。有的同学想考个好成绩，上课好成绩，上课却不愿意却不愿意听讲，不听讲，不爱爱动脑筋，做动脑筋，做作业作业拖拖拉拉，遇到拖拖拉拉，遇到稍有难度的题目就稍有难度的题目就不不做，等做，等着老师来公布着老师来公布答案，结果答案，结果好成绩总是和他失好成绩总是和他失之交臂。社会上也总有些人整天之交臂。社会上也总有些人整天无所事事，却无所事事，却希望天希望天上掉上掉馅儿饼，一馅儿饼，一夜夜暴富，到头来暴富，到头来却是黄粱一却是黄粱一梦，空欢梦，空欢
39、喜喜一场。一场。想收获想收获成功，就成功，就不能好吃懒做。俗话说：不能好吃懒做。俗话说：“一分一分耕耘，一耕耘，一分收获。分收获。”只有趁早播下希望的只有趁早播下希望的种子，并种子，并为为其付出辛勤其付出辛勤劳动，才劳动，才可能把希望变成可能把希望变成现实，取得现实，取得满意满意的成果。的成果。点评：本篇习作作者从漫画中那个坐着等点评：本篇习作作者从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到乘凉的人身上受到启发，并启发，并联系生活中的人和联系生活中的人和事发表自己的事发表自己的看法，从中看法，从中悟到做人的悟到做人的道理，做道理，做到到了了言之有理，有言之有理，有真情实感。真情实感。学生习作片段二：学生
40、习作片段二：生活生活中，这样中，这样的现象还的现象还真是数不胜数。真是数不胜数。有一天，我有一天，我坐公交车去上学。上车坐公交车去上学。上车后，后，我发现我发现“老弱病残孕老弱病残孕”专座专座上坐满了上坐满了人，有人，有身强力壮的身强力壮的小伙子，有小伙子，有打扮新潮的时尚女郎。汽车到了一打扮新潮的时尚女郎。汽车到了一站，上站，上来来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤很大，颤颤巍巍地颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：播放着：“请给有需要的乘客让个座。请给有需要的乘客让个座。”但小伙子但小伙子好像
41、没听见好像没听见一样，拿一样，拿出出耳机，塞耳机，塞到了耳朵到了耳朵里，听里，听起起音乐来。他一边音乐来。他一边听，一边听，一边摇头晃脑。老奶奶就这样摇头晃脑。老奶奶就这样在他在他身边，站了一站身边，站了一站又一站。周围的人都对他投去又一站。周围的人都对他投去了不满的了不满的目光，但目光，但他他置之不理，依然置之不理，依然心安理得地坐心安理得地坐在座位上。看到这一在座位上。看到这一幕，我幕，我非常气愤。非常气愤。点评：这个习作片段将列举的事例描写得太过点评：这个习作片段将列举的事例描写得太过具体，具体，就就像是在写记叙文。联系生活实际列举事例只是为了像是在写记叙文。联系生活实际列举事例只是为了
42、说说理，所以理，所以事例就不用写得太具体、太事例就不用写得太具体、太生动，只要生动，只要能把事能把事情叙述清楚就可以情叙述清楚就可以了，语言了，语言的概括性要强。的概括性要强。概括事例阐明启示概括事例阐明启示 小结：要在写清楚漫画内容的基础小结：要在写清楚漫画内容的基础上，联系上，联系生活中生活中的人或的人或事，概括性事，概括性地列举地列举事例，为事例，为更好地阐述从漫画中更好地阐述从漫画中获得的启示和所悟的道理服务。获得的启示和所悟的道理服务。合作合作修改，共同修改，共同提高提高 “文章不厌百回改文章不厌百回改”“”“佳作常自改中来佳作常自改中来”。请。请大家根据评价大家根据评价标准，小组标
43、准，小组内互相交换读内互相交换读作文，找一作文，找一找找别人的作文中有哪些优点值得你别人的作文中有哪些优点值得你学习，再学习，再看一看看一看他的习作中还存在什么他的习作中还存在什么问题，写问题，写下你的建议。下你的建议。选自选自“课中导学单课中导学单”活动活动 活动：合作活动：合作修改，共同修改，共同提高。提高。根据评价根据评价标准，小组标准，小组内交换习作内交换习作读一读，互相读一读，互相提建议、写评语。提建议、写评语。习作评价表习作评价表评价内容评价内容等级等级我的建议我的建议值得学习的地方值得学习的地方写清漫画的内容写清漫画的内容联系生活写启示联系生活写启示概括性列举事例概括性列举事例字
44、迹字迹工整工整，书写书写美观美观 修改后的习作：修改后的习作：天下没有免费的午餐天下没有免费的午餐 “人生在人生在勤，不勤，不索何获？索何获？”相信这个道理大家都相信这个道理大家都懂，懂，但是但是有许多人却总是抱着侥幸有许多人却总是抱着侥幸心理，一心理，一心想着心想着不劳而获，不劳而获，坐享其成坐享其成。今天，我今天，我看到了一幅发人深省的漫画：一个戴眼镜看到了一幅发人深省的漫画：一个戴眼镜的叔叔悠闲、安逸地背靠着一棵柔弱的、只有一人高的的叔叔悠闲、安逸地背靠着一棵柔弱的、只有一人高的小树等着小树等着乘凉，而乘凉，而另一个叔叔则拿着水壶准备给小树浇另一个叔叔则拿着水壶准备给小树浇水，希望水，希
45、望小树茁壮成长。生活小树茁壮成长。生活中，有中，有很多不愿很多不愿付出，只付出，只愿背靠大树乘凉的愿背靠大树乘凉的人，比如人，比如：有些成年人四肢健全却不：有些成年人四肢健全却不外出外出工作，在家工作，在家心安理得地做心安理得地做“啃老族啃老族”，让，让年迈的父年迈的父母充当自己的保护伞；有些学生平时贪玩、怕母充当自己的保护伞；有些学生平时贪玩、怕吃苦，考吃苦，考试试的时候就的时候就东张西望，变东张西望，变身身“长颈鹿长颈鹿”。这些人和漫画。这些人和漫画中那个等着坐享其成的叔叔又有何区别呢？中那个等着坐享其成的叔叔又有何区别呢？天下没有免费的天下没有免费的午餐，只有午餐，只有用勤劳的双手才能创
46、造用勤劳的双手才能创造出属于自己的美味午餐。试问有几个功成名就的出属于自己的美味午餐。试问有几个功成名就的人，早人，早期没有经历过失败的锤炼？谁不是脚踏实地地努力工作期没有经历过失败的锤炼？谁不是脚踏实地地努力工作呢？呢？最终，他们最终，他们用辛勤的汗水和勤劳的双手培育出属于用辛勤的汗水和勤劳的双手培育出属于自己的自己的“大树大树”，创造，创造了属于自己的了属于自己的“美味午餐美味午餐”。由由此可见，天下此可见，天下没有免费的没有免费的午餐，幸福午餐，幸福是奋斗出来的。是奋斗出来的。不种树怎么乘凉？不付出怎会有收获呢？要收获就不种树怎么乘凉？不付出怎会有收获呢？要收获就必须付出努力。贪图舒适必须付出努力。贪图舒适享乐，而享乐，而又希望收获又希望收获硕果，往硕果，往往往事与愿违。只有拒绝坐享其成的事与愿违。只有拒绝坐享其成的人，才能人，才能在奋斗中有在奋斗中有所收获。所收获。选自选自“课后拓学单课后拓学单”活动活动 活动：各小组推荐一篇活动：各小组推荐一篇佳作，佳作，在在班上布置图文并茂的班上布置图文并茂的“漫画的漫画的魅力魅力”主题展板。主题展板。板书设计板书设计观察漫画观察漫画 读懂含义读懂含义习作：漫画的启示习作：漫画的启示联系生活联系生活 写清启示写清启示概括事例概括事例 阐明启示阐明启示
