1、 军神?.将下列词语在文中圈出来并读三遍以上直至读熟注意读准字音沃克 土匪 绷带 由衷 堪称我觉得难读的词语有:.给下列汉字组词庆()诊()沃()龄()匪()绷()审()剂()施()吭()崭()衷()慈()祥()荣().用较快的速度默读课文借助下面的提示概括课文的主要内容 刘伯承因为 前往 的诊所治疗 刚开始问诊时沃克医生的态度 当他发现刘伯承是时目光变得 准备手术前得知刘伯承 沃克医生 手术中刘伯承、手术后沃克医生 称刘伯承为“”.把自己最想弄明白的问题写下来.观看刘伯承做手术的视频搜集刘伯承的相关资料 刘伯承()原名明昭四川开县(今重庆市开州区)人 中国无产阶级革命家、军事家中国人民解放军
2、创建人和领导人 年 月加入中国共产党 年被授予中华人民共和国元帅军衔第 课时?下列画横线的字的读音和字形完全正确的一组是().绷带()由忠().慈详()堪称().年龄()一声不吭().诊所()崭新()五年级下册?提炼信息整体感知 文章围绕刘伯承治病写了哪几个方面的内容?聚焦动作、语言、神态等描写体会人物的内心 病人微微一笑说:“沃克医生你说我是军人我就是军人吧”被沃克医生识破身份时刘伯承心里会怎样想?第 课时?紧扣细节体会内心意志 病人一声不吭他双手紧紧抓住身下的白床单手背青筋暴起汗如雨下 他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了.这两句话运用了 描写.“崭新的白床单居然被抓破了”中的“居然”的意
3、思是 说明病人此时 此时此刻病人可能在想:“”.从这两句话中我们能够体会到刘伯承 的特点?自主合作学习体会人物内心变化小组合作学习单 请大家默读课文第 自然段思考:为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”?沃克医生的内心有怎样的变化?学法提示:读:找到课文中描写沃克医生的语言、动作、神态的关键句认真读一读圈:用“”画出表示动作的词语用“”圈出表示神态的词语想:选择一处谈谈体会 体会:温馨提示:先自主学习然后在小组内交流分享得到最满意的答案交流步骤:读语句说关键词谈体会?转变角度用沃克医生的口吻讲故事.如果我们站在沃克医生的角度来讲这个故事我们可以通过哪些方式把“我(沃克医生)”的内心变化展现出来?.
4、先小组内练习讲整个故事再在全班展示然后其他同学作出评价“站在沃克医生的角度讲故事”评价表评价标准评价星级.不遗漏故事情节.表情、动作恰当能表现出人物内心的变化.注意了人称的转换、语言的调整以及语气的变化 军神?.将下列词语在文中圈出来并读三遍以上直至读熟注意读准字音沃克 土匪 绷带 由衷 堪称我觉得难读的词语有:.给下列汉字组词庆(庆幸)诊(诊所)沃(肥沃)龄(年龄)匪(土匪)绷(绷带)审(审视)剂(药剂)施(施舍)吭(吭声)崭(崭新)衷(由衷)慈(慈祥)祥(吉祥)荣(荣誉).用较快的速度默读课文借助下面的提示概括课文的主要内容 刘伯承因为 右眼受重伤 前往 沃克医生 的诊所治疗 刚开始问诊时
5、沃克医生的态度 非常冷淡 当他发现刘伯承是军人时目光变得柔和 准备手术前得知刘伯承 不使用麻醉剂 沃克医生 非常生气 手术中刘伯承一声不吭、一直在数刀数 手术后沃克医生 非常震惊并肃然起敬 称刘伯承为“军神”.把自己最想弄明白的问题写下来 示例:刘伯承为什么被称为“军神”?.观看刘伯承做手术的视频搜集刘伯承的相关资料 刘伯承()原名明昭四川开县(今重庆市开州区)人 中国无产阶级革命家、军事家中国人民解放军创建人和领导人 年 月加入中国共产党 年被授予中华人民共和国元帅军衔第 课时?下列画横线的字的读音和字形完全正确的一组是().绷带()由忠().慈详()堪称().年龄()一声不吭().诊所()
6、崭新()五年级下册?提炼信息整体感知 文章围绕刘伯承治病写了哪几个方面的内容?聚焦动作、语言、神态等描写体会人物的内心 病人微微一笑说:“沃克医生你说我是军人我就是军人吧”被沃克医生识破身份时刘伯承心里会怎样想?示例:刘伯承心里可能会想:“这位医生不简单居然能看出我军人的身份看来经验非常丰富我就不和他争辩了吧”第 课时?紧扣细节体会内心意志 病人一声不吭他双手紧紧抓住身下的白床单手背青筋暴起汗如雨下 他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了.这两句话运用了 动作 描写.“崭新的白床单居然被抓破了”中的“居然”的意思是 表示出乎意料竟然 说明病人此时 痛苦万分 此时此刻病人可能在想:“我是军人我可以
7、忍受得住我一定能战胜痛苦!”.从这两句话中我们能够体会到刘伯承 意志如钢铁般顽强 的特点?自主合作学习体会人物内心变化小组合作学习单 请大家默读课文第 自然段思考:为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”?沃克医生的内心有怎样的变化?学法提示:读:找到课文中描写沃克医生的语言、动作、神态的关键句认真读一读圈:用“”画出表示动作的词语用“”圈出表示神态的词语想:选择一处谈谈体会 体会:从沃克医生“双手却有些颤抖”“汗珠滚滚”“忍不住开口”体会到了他非常紧张从他对病人说“你挺不住可以哼叫”“我真担心你会晕过去”体会到了他对病人的关心 温馨提示:先自主学习然后在小组内交流分享得到最满意的答案交流步骤:读语
8、句说关键词谈体会?转变角度用沃克医生的口吻讲故事.如果我们站在沃克医生的角度来讲这个故事我们可以通过哪些方式把“我(沃克医生)”的内心变化展现出来?可以适当加上表情、动作或内心独白等表现人物的内心变化.先小组内练习讲整个故事再在全班展示然后其他同学作出评价“站在沃克医生的角度讲故事”评价表评价标准评价星级.不遗漏故事情节.表情、动作恰当能表现出人物内心的变化.注意了人称的转换、语言的调整以及语气的变化11 军神11 军神1.认识“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字，会写“诊所、年龄”等 15 个词语。2.朗读课文，能读出人物说话的语气。3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人
9、的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。读懂课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想而坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。品词析句诵读感悟小组合作多媒体课件；学生完成课前预学单。2 课时第 1 课时 第 1 课时 课型：课型：新授执行时间：月 日执行时间：月 日执教：执教：1.认识“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字，会写“诊所、年龄”等 15 个词语。2.通过对第 115
10、 自然段的人物对话进行多层次地朗读、感悟，体会刘伯承求诊时的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。板块一读题质疑，导入新课板块一读题质疑，导入新课师：今天老师要和同学们一起学习一篇新的课文。谁来读读课题？（指生读）师：究竟是神还是人呢？什么样的人才能被称为“神”？生：神通广大的人，舍己救人的人，技艺精湛的人，为祖国作出巨大的贡献的人。师：课前你们已经预习了课文，那本文所说的“军神”是谁？生：刘伯承。师：刘伯承是一位军人，为什么称他为“军神”呢？其实问题的答案就藏在文章字里行间的细节之中，大家认真品读课文，定会有所获。（板书：11军神）学习之前，老师先给大家讲一个故事。1916 年，刘伯承率领川东护
11、国军第四支队北上讨伐袁世凯。在攻打丰都城时，他身先士卒，带头冲锋。当敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来时，为了救一位战士，刘伯承不幸头部中弹，右眼负伤。当时，重庆北洋军阀当局正在悬赏捉拿他。为了治疗眼伤，刘伯承隐瞒真实身份秘密前往重庆。师：课前大家还了解到了关于刘伯承的哪些信息呢？（出示课前预学单第 5题）生：刘伯承（18921986），原名明昭，四川开县（今重庆市开州区）人。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。1926 年 5 月加入中国共产党。1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。师：你们预习得非常认真。了解刘伯承，有助于我们把课文学习得更好。板块二前置学习，发现问题
12、板块二前置学习，发现问题1.检查生字词预习情况。师：下面，请同学们走进文章的字里行间，去认识这位传奇的人物吧。（师出示自读提示，生自读课文。）自读提示：设计意图：设计意图：题，是文眼，是文章的灵魂。读题后的质疑为进行研究性学习和读书实践活动找到了切入口。介绍刘伯承右眼负伤情况，也将搜集课外资料有机纳入课堂学习中来，有利于进行多维联结阅读，体会刘伯承的顽强意志，此处初感其“神”。1.注意读准字音，读通句子。2.边读边思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？师：课前让大家预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。（出示课前预学单第 1 题，指名读。）1.将下列词语在文
13、中圈出来，并读三遍以上直至读熟，注意读准字音。沃克土匪绷带由衷堪称我觉得难读的词语有：_师：读得不错。你们认为这些词语在读的时候需要注意些什么呢？生：需要注意“堪称”的“堪”是一声，读 kn；“绷带”的“绷”的韵母是“en”，不是“on”。师：你观察得很仔细，读得也很准确，下面请同学们一起来读一读。（生齐读）师：（出示课前预学单第 2 题）在课前预学单第 2 题中，老师发现大家错误率较高的有这两个字：龄、祥。同学们来说说这两个字在写的时候需注意什么。2.给下列汉字组词。庆（庆幸）诊（诊所）沃（肥沃）龄（年龄）匪（土匪）绷（绷带）审（审视）剂（药剂）施（施舍）吭（吭声）崭（崭新）衷（由衷）慈（慈
14、祥）祥（吉祥）荣（荣誉）生：“龄”左下部分里面是“人”，不能写成“乂”；“慈祥”的“祥”左边是“礻”，不是“衤”。师：很好，写错的同学请及时订正哟！现在，再请一位同学读一读他用这些汉字组的词语吧。（指名读）师：字音字形都记住了吗？我们一起来检测一下学习效果吧。活动一：下列画横线的字的读音和字形完全正确的一组是（D）A.绷带（bn）由忠（zhn）B.慈详（xin）堪称（kn）C.年龄（ln）一声不吭（hn）D.诊所（zhn）崭新（zhn）（学生独立完成第 1 课时课中导学单活动一，教师巡视。）师：谁来说说这道题的答案，以及你选这个选项的原因？生：D 项读音和字形完全正确。“绷带”的“绷”应该读后
15、鼻音 bn；“由忠”的“忠”书写错误，应该是“衷”；“慈详”的“详”书写错误，应该是“慈祥”；“一声不吭”的“吭”应该读 kn。师：很好。我们一起来读读这几个词语吧。（生齐读）2.由词解句，借助关键词句把握文章内容。师：在课前预习单第 1 题中，我们读到了“堪称”一词，谁来说说这个词语是什么意思？生：可以称作；称得上。师：“堪称”一词出现在文中的哪一自然段？生：第 22 自然段。师：哪些同学来读一读这段话？生：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：起初，沃克医生只把刘伯承当作一名普通的病人，由于他见惯了战场的伤员，当他检查了刘伯承的伤势后，立马认
16、识到他是一名军人，但最后却惊呼他是“军神”。（板书：刘伯承病人军人军神）师：在此过程中，沃克医生的态度有变化吗？生：刚开始认为刘伯承只是普通病人时，沃克医生的态度非常冷淡；知道刘伯承是军人后，沃克医生的目光变得柔和；后来知道刘伯承不使用麻醉剂并且在手术中一直数刀数时，沃克医生非常震惊并肃然起敬。（板书：沃克医生冷淡柔和肃然起敬）师：现在请同学们看课前预学单第 3 题，谁来概括一下文章的主要内容？（出示课前预学单第 3 题，指名回答，教师相机指导。）,检查学生的预习情况，由字到词到句再到文章的整体内容，层层递进，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。初步理解“你是一个真正的男子汉，一块会说
17、话的钢板！你堪称军神！”的意思，为深入理解这句话打下基础。3.用较快的速度默读课文，借助下面的提示，概括课文的主要内容。刘伯承因为_右眼受重伤_，前往_沃克医生_的诊所治疗。刚开始问诊时，沃克医生的态度_非常冷淡_，当他发现刘伯承是_军人_时，目光变得_柔和_。准备手术前得知刘伯承_不使用麻醉剂_，沃克医生_非常生气_。手术中刘伯承_一声不吭_、_一直在数刀数_。手术后沃克医生_非常震惊并肃然起敬_，称刘伯承为“_军神_”。师：知道了文章的主要内容，我们再来想想：文章围绕刘伯承治病写了哪几个方面的内容？（出示第 1 课时课中导学单活动二，指名回答。）活动二：提炼信息，整体感知。文章围绕刘伯承治
18、病写了哪几个方面的内容？生：文章按照事情发展的顺序写了刘伯承问诊时、手术前、手术中、手术后四个方面的内容。师：问诊时，刘伯承冷静镇定，对沃克医生的提问一一作答。那术前、术中、术后又分别写了什么呢？生：手术前，刘伯承拒绝麻醉，保持清醒；手术中，他强忍剧痛，默数刀数；手术后，他获得称赞，并揭晓了身份。师：这样一位有着钢铁般意志的人，不愧为一代军神。板块三读中质疑，读中对话，读中感悟板块三读中质疑，读中对话，读中感悟师：请同学们自由朗读课文第 115 自然段，难读的句子多读几遍，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。（生自由读课文）师：同学们读书很用心，很投入。年轻人找沃克医生治眼睛，沃克医生是怎么问的？
19、（课件出示沃克医生的话）“你叫什么名字？”“年龄？”“什么病？”“你是干什么的？”师：你从沃克医生的问话中感受到了什么？生：我感受到沃克医生的话语非常简短，生硬，没有感情。如果我生病了，妈妈肯定不会这样问我。师：假如老师是刘伯承，哪位同学用沃克医生的语气来询问我？（请生读沃克医生的话，师生配合读对话。）你的语气让老师感觉到了你的严肃，如果你能将每句的最后一个字读得再干脆利落些，就更能够体会到你的冷漠了。谁再来试试？（指名读）师：面对沃克医生冷淡地发问，刘伯承是如何回答的呢？（课件出示刘伯承的话）“刘大川。”“二十四岁。”“土匪打伤了眼睛。”“邮局职员。”师：你从刘伯承的回答中感受到了什么？生：
20、刘伯承的话语也非常简短，我从中感受到刘伯承非常镇定。师：男生扮演冷漠的沃克医生，女生扮演镇定的刘伯承，男女生合作读好对话。（男女生合作朗读）师：当刘伯承说自己是邮局职员时，沃克医生是怎样回答的？（指生答、相机出示课件。）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”设计意图：通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。同桌分角色朗读对话，为完成课师：“一针见血”是什么意思？生：说话很直接，说到关键点上。师：对，“一针见血”比喻话说得简短而能切中要害。那么你从这果断的语句中知道了什么？生：沃克医生发现了刘伯承是军人，是因为他虽然受伤
21、严重，但仍然从容镇定，只有军人才能做到。师：除了刘伯承简短的话语，你还从课文中的哪一处感受到了他伤势虽重，但很镇定。生：课文第 10 自然段。在面对巨大疼痛和军人身份被识破的情况下，他还微微一笑，默认了沃克医生的判断，没有任何惊慌。可见他的意志力是多么坚定。师：被沃克医生识破身份时，刘伯承心里会怎样想？（出示第 1 课时课中导学单活动三）活动三：聚焦动作、语言、神态等描写，体会人物的内心。病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”被沃克医生识破身份时，刘伯承心里会怎样想？_生：刘伯承心里可能会想：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。
22、”师：所以刘伯承“微微一笑”，不置可否。这样的回答更是看出了他在面临身份暴露时的冷静、坚定、坦然和勇敢。请你试着有感情地读一读刘伯承的这句话。（指名读）师：手术前这位年轻的军人与沃克医生之间的对话又是怎样的呢？“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”“试试看吧。”师：请同学们自由朗读第 1215 自然段，思考他们是在为什么而争论。生：他们在为做手术是否施行麻醉而争论。后第 4 题以沃克医生的口吻讲讲这个故事作好准备。师：请同桌之间分角色朗读，注意读之前思考该用怎样的语气。（师请小组展示后，请其他同学评议是否符合角色的语气。）生：我觉得他读出了沃克医生的生气和震惊，但没有读出沃克医生的担心。师：对呀，
23、此时的沃克医生面对不听话的病人内心是非常生气的，所以第一句要读出气愤的语气来，但知道了原因过后，他除了震惊外，说话都变得口吃起来，更多的是担心刘伯承受不了。请你再读一遍。（生读）师：从沃克医生的话中，你知道了什么？生：刘伯承的伤势非常重，从“摘除、坏死、烂肉、息肉、一刀刀”这些词可以感受到手术过程很痛苦，不打麻醉常人根本忍受不了。师：面对这样巨大的痛苦，他却只是平淡地说了句：“试试看吧。”此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？生：我非常佩服他，尊敬他。师：带着你们的感受，咱们分角色来朗读第 115 自然段的对话，一、二组读刘伯承的话，三、四组读沃克医生的话，注意读好人物说话的语气。（生
24、分角色朗读第 115 自然段的对话）板块四品读感悟，体会内心板块四品读感悟，体会内心师：要想读出人物说话的语气，除了了解语言描写，我们还需要体会人物的内心，因此我们可以通过关注描写人物神态和动作的句子，去感受人物的内心世界。请大家快速浏览课文第 115 自然段，一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生的动作、神态的句子，体会他们的内心世界。（学生自主学习，教师巡视。）师：（课件出示描写沃克医生的动作和神态的句子）请大家圈出这些句子中表示神态的关键词语。医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地
25、问沃克医生一针见血地说沃克医生的目光柔和下来设计意图：设计意图：紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导学生入情入境地朗读，带领学生走进人物的内心世界，在读中体味、感悟人物的精神品质。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说师：谁来说说你圈出了哪些关键词语？生：冷冷地、愣住、惊疑、目光柔和、生气、再一次愣住、口吃。师：从沃克医生的这些神态中，你感受到了什么？生：我感受到沃克医生内心的变化，由开始的冷淡到惊讶，再到生气、震惊。师：他为什么会有这些变化？生：沃克医生开始很冷漠是因为他作为医生，见惯了伤重的病患。沃克医生解开病人右眼上的绷带后愣住了
26、，是因为病人受的伤太严重了。沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。沃克医生的目光变柔和是因为确定了刘伯承的军人身份，对他产生了一丝尊敬。沃克医生再一次愣住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了，而且非常担心手术过程中刘伯承会坚持不下去，会有生命危险。师：相比较沃克医生数次转变的态度和心理，刘伯承的神态、动作又是怎样的呢？（请生回答）生：“病人微微一笑”“病人平静地回答”，刘伯承的神态始终是平静的。师：他平静的神态下，内心又是如何呢？生：他的内心非常坚定，他要为了祖国的革命事业奉献自己的一切，忍受这些疼痛根本不算什么。师
27、：从这部分描写沃克医生和刘伯承的动作、神态、语言的句子中，（板书：语言动作神态）你感受到了什么？生：我感受到了刘伯承非常坚强，非常伟大。师：我们一起合作读一读刘伯承和沃克医生的对话吧。老师读沃克医生的话，你们读刘伯承的话。（师生合作读对话）师：这是医生和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。本课教学主要以读为主，“读议悟”结合，引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好阅读习惯的养成，培养学生阅读与思考的能力。本堂课的字词教学比较扎实，朗读也极其充分，悬念的设计由对“堪称”一词的理解而形成，达到由字到词，由词到句
28、，再由句子到文章内容的理解，层层深入。但本课仍有许多不足，最大的问题在于没有充分将课堂还给学生，多数还是由教师在牵着走，在今后的课堂教学中还需改进。第 2 课时第 2 课时课型：课型：新授执行时间：月日执行时间：月日执教：执教：1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。2.读懂课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想而坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.以沃克医生的口吻讲讲这个故事。板块一复习导入，聚焦品质板块一复习导入，聚焦品质师：上节课，我们学习了课文的第一部分（第 115 自然段），沃克医生断定刘伯承
29、是一位军人，他为什么能如此肯定呢？（板书：军人）生：刘伯承到沃克医生的诊所就诊，沃克医生发现刘伯承的伤势虽重，却表现得十分从容镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人。师：请一位同学读读下面的句子。（指名读）设计意图：设计意图：复习上节课所学内容，既加深了对课文内容的理解，又在不知不觉中感受到了刘伯承钢铁般的意志。病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”师：如此严重的伤势，如此平静的回答，大家想一想：他为什么需要一个清醒的大脑？而刘伯承的内心又在想些什么呢？生：刘伯承可能在想，人们都生活在水深火热之中，为了全
30、国人民的幸福，他的这点疼痛根本不算什么。师：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而甘愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。生：这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人。板块二紧扣细节，体会意志板块二紧扣细节，体会意志师：这样一个意志顽强的人，在不施行麻醉的手术中能否坚持下去呢？请大家阅读课文第 1626 自然段，找出描写人物动作、语言、神态的句子，思考：刘伯承能忍受这样的痛苦吗？生：我觉得他难以忍受。课文第 17 自然段中，刘伯承把崭新的床单都抓破了，说明他非常疼，非常痛苦。师：你是从这段话中的哪些关键词体会到的？生：紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、越来
31、越使劲、抓破。师：请大家默读第 17 自然段，体会刘伯承的疼痛难忍，并完成第 2 课时课中导学单活动一。活动一：紧扣细节，体会内心意志。病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。1.这两句话运用了_动作_描写。2.“崭新的白床单居然被抓破了”中的“居然”的意思是 表示出乎意料；竟然 ，说明病人此时 痛苦万分 。此时此刻，病人可能在想：“我是军人，我可以忍受得住，我一定能战胜痛苦。”3.从这两句话中，我们能够体会到刘伯承 意志如钢铁般顽强 的特点。（生默读句子，并完成活动一；教师巡视指导。）师：这两句话运用了什么描写？生：动作描写。
32、师：“崭新的白床单居然被抓破了”中的“居然”是什么意思？生：表示出乎意料；竟然。师：“崭新的白床单居然被抓破了”，这说明病人此时生：痛苦万分。师：倘若是你们遭遇这样巨大的疼痛，你们会如何？生：我会大叫，会放声大哭。师：是呀，倘若是老师，老师也会忍不住大叫，可面对这样的疼痛，刘伯承却是如何？生：一声不吭。师：他内心可能在想什么呢？生：他可能在想：“这点儿痛苦和战场上的痛苦相比不算什么，我一定要好起来，继续坚持战斗。”师：你感受到了这是一个怎样的刘伯承吗？生：坚强，拥有超人的毅力。师：刘伯承意志如钢铁般顽强。所以，你还觉得他不能忍受这样的痛苦吗？生：他能忍受。师：还有哪些地方可以看出刘伯承能忍受痛
33、苦，有着顽强的意志呢？生：手术过程中刘伯承一直在数刀数也可以看出他能忍受剧痛，意志顽强。（师相机出示相关句子）病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”师：请同学们把自己当作刘伯承，闭上眼睛感受手术的过程。现在我是沃克医生，我要开始手术了。师：这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀割不干净，还得再来一刀。这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，我的手有些颤抖了，没有割到准确的位置，还得再来一刀。同学们，我割了多少刀？（生议论纷纷）,体会人物的内心，引导学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟“军神”的精神品质，为接下来体会人物在手术中和手术
34、后的动作、语言、神态的变化打基础。大家在头脑清醒的状态下都没记清楚，但三个小时的手术，刘伯承在巨大疼痛中却能准确说出刀数，你从中体会到了什么？生：我体会到了刘伯承超出常人的毅力，不是一般人可以比的。师：现在，你知道了什么样的人才能称得上是“军神”了吗？（板书：军神）生：有顽强意志力的军人，为了心中的信念能克服所有艰难险阻，刘伯承就是这样的“军神”。（板书：顽强意志）板块三合作学习，体会人物内心，讲述故事板块三合作学习，体会人物内心，讲述故事1.聚焦学习目标。师：这样一个意志顽强的人，让沃克医生忍不住大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生齐读句子）师：沃克医生从刚开
35、始的冷淡到后来称刘伯承为“军神”，并对他肃然起敬，这一态度的转变是因为什么呢？请同学们自主阅读课文第 1626 自然段，我们来继续细细品味沃克医生在手术过程中和手术后的内心变化。（出示第 2 课时课中导学单活动二）活动二：自主合作学习，体会人物内心变化。小组合作学习单请大家默读课文第 1626 自然段，思考：为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”？沃克医生的内心有怎样的变化？学法提示：读：找到课文中描写沃克医生的语言、动作、神态的关键句，认真读一读。圈：用“”画出表示动作的词语，用“”圈出表示神态的词语。想：选择一处谈谈体会。体会：_温馨提示：先自主学习，然后在小组内交流分享，得到最满意的答案。交
36、流步骤：读语句，说关键词，谈体会。（学生按照学法提示进行自主合作学习，教师巡视指导。）2.交流分享，体会人物内心。师：请各小组代表按照交流步骤分享一下你们自主合作学习的成果吧。生：我们小组分享的是第 16、18 自然段。我们从沃克医生“双手却有些颤抖”“汗珠滚滚”“忍不住开口”，体会到了他非常紧张，从他对病人说“你挺不住可以哼叫”“我真担心你会晕过去”，体会到了他对病人的关心。师：还有其他小组对这两段有体会吗？生：我们从沃克医生的动作、神态和语言中，体会到了这次手术非常艰难。如此艰难的手术，刘伯承不打麻醉剂还能承受，更加突出了刘伯承的顽强意志。,在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，
37、尊重学生的独特感受，加强对阅读方法的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。是呀，经验丰富，做过无数手术，一向淡定的沃克医生都如此紧张，可见手术过程是多么艰难，刘伯承所承受的痛苦是多么巨大，他的意志是多么顽强。所以沃克医生才会由冷漠的态度转变成了关心。师：请你们小组一起读一读第 16、18 自然段，读出人物的紧张和关心。（小组学生齐读）生：我们小组分享的是第 24 自然段。我们从“慈祥”“想说什么又忍住了”“挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人”，体会到了沃克医生对刘伯承的关心。师：沃克医生从一开始的冷漠到现在的赞赏和关心，内心一直在变化，可见刘伯承带给沃克医生多大的震惊
38、。生：我们小组想要分享的是第 20、22 自然段。我们从沃克医生“吓了一跳，不相信地问”到“惊呆了，大声嚷道”，体会到了沃克医生在手术过后对刘伯承表现出的惊讶、震撼、惊叹以及赞赏。师：除了动作、神态，沃克医生是如何用语言表现自己的惊叹的？生：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：“钢板”有什么特点？为什么把刘伯承比作“会说话的钢板”？生：“钢板”具有坚硬无比的特点。把刘伯承比作“会说话的钢板”是因为刘伯承拥有超乎常人的顽强意志力。生：沃克医生的内心此时可能在想些什么？生：他可能在想：这样巨大的疼痛，刘伯承居然能够承受住，还能数出我手术过程中的刀数，我都如此紧张了，他居然还能始
39、终保持镇定，真是太了不起了。师：请你们小组一起读一读第 20、22 自然段，读出你们的惊叹来。（小组学生齐读）3.转变角度，用沃克医生的口吻讲故事。师：从手术前、手术中、手术后这些字里行间的细节里，我们抓住了沃克医生的语言、动作、神态，体会了他内心的变化。那么你能根据沃克医生内心的变化，用沃克医生的口吻按照“手术前手术中手术后”的顺序来讲一讲这个故事吗？（出示第 2 课时课中导学单活动三）活动三：转变角度，用沃克医生的口吻讲故事。1.如果我们站在沃克医生的角度来讲这个故事，我们可以通过哪些方式把“我（沃克医生）”的内心变化展现出来？可以适当加上表情、动作或内心独白等表现人物的内心变化。2.先小
40、组内练习讲整个故事，再在全班展示，然后其他同学作出评价。“站在沃克医生的角度讲故事”评价表评价标准评价星级1.不遗漏故事情节2.表情、动作恰当，能表现出人物内心的变化3.注意了人称的转换、语言的调整以及语气的变化师：如果我们站在沃克医生的角度来看这个故事，我们可以通过哪些方式把“我（沃克医生）”的内心变化展现出来？生：可以适当加上表情、动作或内心独白等表现人物的内心。设计意图：设计意图：转换角色讲故事是学习语言运用的有效方法。借助评价表为学生用沃克医生的口吻讲故事提示注意事项，落实教学重点，也有利于学生深刻体会到“军神”的意义。师：可以小组之间先相互讲一讲，遇到困难之处可以相互帮助，也可举手请
41、求老师帮助。注意讲故事时应使用的是第一人称“我”。讲完后根据评价表相互评价。（小组练讲，小组代表发言，全班互评。）板块四拓展阅读，感受英雄气概板块四拓展阅读，感受英雄气概师：今天我们通过品读描写人物的语言、动作、神态的句子，体会到了刘伯承惊为天人的顽强意志，你还知道哪些“惊天地，泣鬼神”的英雄人物？生：刘胡兰、江姐、邱少云、黄继光等。师：同学们，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，他们用惊人的毅力克服了一个又一个艰难险阻。本课的“阅读链接”又为我们讲述了一位可歌可泣的英雄人物。（板书：丰碑）请同学们根据学习任务用本文中学到的方法自主学习丰碑。阅读链接丰碑任
42、务单1.快速默读全文，思考：什么是“丰碑”？“丰碑”在本文中是指谁？为何要说他是一座丰碑？“丰碑”与“军神”有何共同的含义？2.找出描写军需处长的相关段落，圈画出他的动作、神态，作批注，谈谈你的体会。3.找出描写军长语言、动作、神态的语句，体会军长的内心变化，作适当的批注。（生自主学习丰碑）师：生活中大家见过“碑”吗？生：见过。扫墓时会见到墓碑，去红色基地旅游时也会见到纪念碑。师：但“丰碑”与一般的碑不一样，只有高高耸立的碑，才称得上是丰碑。文章中的“丰碑”是指谁呢？生：指军需处长，一位冻僵的老战士。师：丰碑是用石头砌成的，高高耸立的碑，这里为何会称军需处长为“丰碑”呢？请同学们交流文中描写军
43、需处长的语句，谈谈你的体会。（板书：军需处长）生：请大家跟我看到第 7 自然段：“一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树设计意图：设计意图：引导学生运用学过的方法自主学习丰碑，体会人物内心，感受人物的精神品质。干坐着，一动不动，好似一尊塑像。”从这里，我体会到军需处长被冻死后，他的身体变成了一座碑。师：是啊，冻僵的身体已经化成了碑，可丰碑是高耸的，军需处长的身体并不高，为何称他为“丰碑”呢？生：他将棉衣都发给了别人，他是一位处处为别人着想的人。生：他舍己为人，勇于牺牲。（板书：舍己为人勇于牺牲）师：这样的人物形象高大吗？足以“高耸”吗？现在你们知道为何称他为“丰碑”了吗？生：知道，他的身材不足以
44、“高耸”，但他舍己为人、勇于牺牲的高贵品质却足以“高高耸立”，所以称他为“丰碑”。师：我们通过军需处长的动作、神态，体会到了他的精神品质。下面，再来交流军长的内心变化，请同学们谈谈体会。生：请大家跟我看到第 6 自然段，我从“愣”“快步”“踉跄”“迷离”这些词语中体会到了军长此时内心非常吃惊、着急。生：请大家跟我看到第 8、9、10 自然段，我从“阴云密布”“肌肉抽动”“吼”“红着眼睛”“肌肉抖动”这些词语中体会到了军长非常悲伤，也非常生气，可能是因为他觉得军需处长失职，没有发棉衣，导致战士冻死。生：请大家跟我看到第 12 自然段，我从“愣住”“伫立”“深深地呼了一口气”“缓缓”“敬了一个军礼
45、”这些词句中，体会到了军长对失去战友的悲痛和他对军需处长的崇敬。师：从军长的这些内心变化中，你感受到了什么？生：更加感受到了军需处长舍己为人、勇于牺牲的高贵品质。师：“军神”与“丰碑”有何共同之处？生：都描写了一位的英雄，都通过人物的语言、动作、神态来表现人物的内心，从而突出精神品质，都通过他人的内心变化来衬托出主角的人物形象。师：非常不错，大家在今后的习作中也可以用这些方法来刻画人物。本课的教学充分帮助学生积淀了文化底蕴，继承和弘扬中华优秀的革命文化，学习革命精神，培养学生的文化自信。在教学过程中，注重方法的指导，帮助学生学会运用多种阅读方法，提高学生独立阅读的能力，培养学生用书面语言具体明
46、确地表达自己的见解与看法，提高了学生语言运用的能力；通过比较、分析、概括等多种方法，体会刘伯承的顽强意志力，同时品味文章的表达方法，提高的学生的思维能力；通过转换角色讲故事，提高学生运用语言文字的能力，培养学生创造性思维能力。部编版五年级下册语文部编版五年级下册语文（第一课时）（第一课时）（第二课时）（第二课时）课文 11 军神第第1 1课时课时读题质疑，导入新课读题质疑，导入新课军军 神神p什么样的人才能被称为什么样的人才能被称为“神神”？神通广大、舍己救人、技艺精湛、神通广大、舍己救人、技艺精湛、为祖国作出巨大的贡献为祖国作出巨大的贡献p本文所说的本文所说的“军神军神”是谁？是谁？刘伯承刘
47、伯承 19161916年，刘伯承率领川东护国军第四支队北上讨伐年，刘伯承率领川东护国军第四支队北上讨伐袁世凯。在攻打丰都城时，他身先士卒，带头冲锋。袁世凯。在攻打丰都城时，他身先士卒，带头冲锋。当敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来时，为了救一当敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来时，为了救一位战士，刘伯承不幸头部中弹，右眼负伤。当时，位战士，刘伯承不幸头部中弹，右眼负伤。当时，重庆北洋军阀当局正在悬赏捉拿他。为了治疗眼伤重庆北洋军阀当局正在悬赏捉拿他。为了治疗眼伤，刘伯承隐瞒真实身份秘密前往重庆。，刘伯承隐瞒真实身份秘密前往重庆。背景链接背景链接选自选自“课前预学单课前预学单”第第1 1题题观看刘伯承做
48、手术的视频，搜集刘伯承的相关资料。观看刘伯承做手术的视频，搜集刘伯承的相关资料。刘伯承（刘伯承（1892189219861986），原名明昭，四川开县），原名明昭，四川开县（今重庆市开州区）人。中国（今重庆市开州区）人。中国无产阶级革命家、军事家，中无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。国人民解放军创建人和领导人。19261926年年5 5月加入中国共产党。月加入中国共产党。19195555年被授予中华人民共和国元年被授予中华人民共和国元帅军衔。帅军衔。前置学习，发现问题前置学习，发现问题自读提示：自读提示：1.1.注意读准字音，读通句子。注意读准字音，读通句子。2.2.边读边
49、思考：沃克医生是怎么发现刘伯承边读边思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为是军人的？后来为什么称他为“军神军神”？1.1.将下列词语在文中圈出来，并读三遍以上将下列词语在文中圈出来，并读三遍以上直至读熟，注意读准字音。直至读熟，注意读准字音。沃克土匪绷带由衷堪称沃克土匪绷带由衷堪称 我觉得难读的词语有：我觉得难读的词语有：_knknbnbn注意音调是一声。注意音调是一声。注意韵母是注意韵母是“enen”，不是，不是“onon”。选自选自“课前预学单课前预学单”第第1 1题题2.2.给下列汉字组词。给下列汉字组词。庆（庆（）诊（诊（）沃（）沃（）龄（龄（）匪（匪（）绷（绷（）审
50、（审（）剂（剂（）施（施（）吭（吭（）崭（崭（）衷（衷（）慈（慈（）祥（祥（）荣（荣（）庆幸庆幸诊所诊所肥沃肥沃年龄年龄土匪土匪绷带绷带审视审视药剂药剂施舍施舍吭声吭声崭新崭新由衷由衷慈祥慈祥 吉祥吉祥荣誉荣誉选自选自“课前预学单课前预学单”第第2 2题题左下部分里面是左下部分里面是“人人”，不是，不是“乂乂”。左边是左边是“礻礻”，不是，不是“衤衤”。选自选自“课中导学单课中导学单”活动一活动一活动一：下列画横线的字的读音和字形完全活动一：下列画横线的字的读音和字形完全正确的一组是（正确的一组是（）A.A.绷绷带（带（bnbn）由由忠忠（zhnzhn）B.B.慈慈详详（xinxin）堪堪称（
