1、八颗行星八颗行星教科版六年级下册教科版六年级下册太阳系一共有几颗行太阳系一共有几颗行星？它们分别是？星？它们分别是？地球地球水星水星金星金星火星火星木星木星土星土星天王星天王星海王星海王星八颗行星就像兄弟姐妹一样，它们是如何排列的呢？八颗行星就像兄弟姐妹一样，它们是如何排列的呢？1.1.阅读八颗行星的基本数据表阅读八颗行星的基本数据表阅读表格，你从这张表中阅读表格，你从这张表中知道了什么？可以利用它知道了什么？可以利用它们做些什么？们做些什么？1.1.阅读八颗行星的基本数据表阅读八颗行星的基本数据表a.根根据据八八颗颗行行星星与与太太阳阳的的平平均均距距离离数数据据找找到到距距太太阳阳“最最近
2、近”和和“最远最远”的行星；的行星；b.根根据据八八颗颗行行星星的的赤赤道道直直径径数数据据找找到到“最最大大”和和“最最小小”的行星。的行星。2.2.给八颗行星排序给八颗行星排序结合太阳系八颗行星的基本数据，给八颗行星排序。结合太阳系八颗行星的基本数据，给八颗行星排序。方法方法1：按太阳的远近（近：按太阳的远近（近远）。远）。序号序号1 12 23 34 45 56 67 78 8行星行星水星水星金星金星地球地球火星火星木星木星土星土星天王星天王星海王星海王星序号序号1 12 23 34 45 56 67 78 8行星行星水星水星火星火星金星金星地球地球海王星海王星天王星天王星土星土星木星木
3、星方法方法2：按直径的大小。（小：按直径的大小。（小大）大）3.3.建立行星的位置关系模型建立行星的位置关系模型准备材料准备材料三条纸带三条纸带剪刀剪刀双面胶双面胶活动步骤活动步骤以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。行星行星与太阳的平均距离（万千米）与太阳的平均距离（万千米）与太阳的平均距离缩小与太阳的平均距离缩小10000倍（万千米）倍（万千米）水星水星58000.58金星金星108001.08地球地球150001.50火星火星228002.28木星木星778007.78土星土星14270014.27天王星天王星28700028.70海
4、王星海王星44960044.96取取三三张张长长度度相相同同的的纸纸带带，每每条条纸纸带带对对折折四四次次，然然后后将将纸纸带带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。长长纸纸带带上上有有多多少条折痕？少条折痕？根据处理后的数据，将八颗行星画在纸带上。根据处理后的数据，将八颗行星画在纸带上。需需要要注注意意什什么么？怎怎样样才才能能保保证证八八颗颗行行星星都都能能排排列在长纸带上？列在长纸带上？制制作作好好后后将将制制作作好好的的纸纸带带模模型型，以以太太阳阳为为中中心心，按按照照指指示示的不同方向粘贴在黑板上。的不同方向粘贴在黑板上。观观察察黑
5、黑板板上上的的纸纸带带模模型型。对对比比我我们们的的模模型型和和平平时时常常见见的的太太阳系八颗行星的图片有何不同？阳系八颗行星的图片有何不同？我们发现实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大，并我们发现实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大，并不像教科书示意图上那样均匀分布。不像教科书示意图上那样均匀分布。研 讨1.在建造模型过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体在建造模型过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？会和发现？2.观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？认识或问题？观察木星及其卫星观察木星及其卫星 因因
6、为为木木星星相相当当巨巨大大而而又又明明亮亮，所所以以很很容容易易被被认认出出。用用双双筒筒望望远远镜镜观观察察，它它看看起起来来像像小小圆圆盘盘。另另外外，你你还还有有可可能能看看到到它它的的四四颗颗最最亮的卫星。亮的卫星。第第 2 课八颗行星教案课八颗行星教案(教材 P4344)授课时间：_ 累计_1_课时课题八颗形星课型新授课教学目标科学知识目标科学知识目标知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学探究目标科学探究目标能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标科学态度目标1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意
7、识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。教学重难点重点：重点：用纸带建立行星的相对位置关系模型。难点：难点：建模前对行星与太阳之间的平均距离的数据进行处理。教学准备为学生准备：为学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册。教师准备：教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：引入：（教学提示：出示太阳系图片。）我们生活的地球是自太阳由内向外数的第三颗行星。太阳系中一共有几颗行星？分别是什么？（预设：太阳系中一共有八颗行星，分别是水星、金星、地
8、球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）2.提问：提问：那么，太阳系中的八颗行星是如何排列的呢？（预设：距太阳由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）3.揭题：揭题：今天，我们进一步研究太阳系，一起来认识太阳系大家庭的八颗行星。（板书：八颗行星）【设计意图】【设计意图】通过对太阳系中行星数量和名称的提问，引导学生回忆各行星，再引发学生对天体相对距离这一问题的深入思考，同时也能对学生关于八颗行星的原认知进行调查。探索与研讨探索一：了解八颗行星的基本信息探索一：了解八颗行星的基本信息1.谈话：谈话：我们可以借助一些数据来了解八颗行星。（教学提示：出示八颗行星的基本数据表
9、，引导学生阅读表格。）从这张表中大家能知道什么？（预设：知道了八颗行星和太阳的平均距离和各个行星的赤道直径；八颗行星与太阳的平均距离相差很大，探索与研讨赤道直径的大小也相差比较大；根据八颗行星和太阳的平均距离，我们可以知道八颗行星距离太阳由近到远的排序；根据赤道直径，可以给八颗行星的体积大小进行排序。）2.布置任务：布置任务：指导学生阅读基本数据表，利用数据给八颗行星排序，并完成活动表。探索二：建立行星的位置关系模型探索二：建立行星的位置关系模型1.过渡：过渡：刚刚我们给八颗行星进行了排序。那我们能不能利用距离太阳远近的数据制作一个表示八颗行星位置关系的模型呢？可以怎么制作？（预设：用橡皮泥、
10、牙签和米尺制作，将代表不同行星的橡皮泥球用牙签和多余的橡皮泥固定在米尺的不同位置上，表示它们距离太阳的远近。）2.讲解：讲解：(教学提示：播放视频，展示模型制作过程。)我们制作行星位置关系模型时，最关键、最应该准确体现的是行星距离太阳的远近，而其他的信息我们可以适当简略。各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，行星赤道直径的数据也无须处理。3.提问：提问：有什么要注意的吗？怎样才能保证八颗行星都能排列在长纸带上？（预设：为了保证八颗行星都出现在纸带上，要先量取纸带长度，在处理数据时，不能让最远的海王星的距离长于纸带长度。）4.布置任务：布置任务：指导学生分组制作八颗行星的位置关系模型，并完成活
11、动表。拓展与小结1.小结：小结：太阳系有八颗行星，它们距离太阳的远近和赤道直径的大小是不相同的，但都在特定的轨道上绕太阳运转。2.拓展：拓展：（教学提示：出示木星的相关资料。）因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察，木星看起来像小圆盘，还有可能看到它的四颗最亮的卫星。3.布置任务：布置任务：观察木星，如果有条件的同学可借助双筒望远镜来观察。板书设计教学反思建立太阳系的八颗行星位置关系模型是本课的重要活动。学生对提供的八颗行星与太阳的平均距离数据进行处理，建立行星相对位置模型，从而可以清晰地认识到八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。本课通过小组合作进行数据处理和建模，有助于培养学生的空间想象能力和理解能力，对学生建构宇宙空间的概念也十分有益。课后拓展活动布置观察木星的任务，是因为木星巨大而又明亮，很容易被认出来。持续而有效的课外观测活动能激发学生继续探索宇宙的欲望，帮助学生积累感性经验。而借助工具观察可以让学生意识到随着科学技术的发展和观测工具的进步，人类对于宇宙的认识会逐渐深化。
