1、观察鱼教学设计【教材分析】观察鱼是第二单元的第5课，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳍、有鳃、终身生活在水中等是这类动物的主要特征。多种多样的鱼类展现了动物世界的多样性，体现了动物适应环境的特点。本课的教学内容分为鱼的身体特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大板块。通过对鱼身体特点的观察，发现鱼有不同于其它动物的特征是鳍和鳃，教师注意引导学生对鱼的鳍和鳃的功能进行探究，发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成，而呼吸主要是依靠鳃一开一合来完成，正是由于鳍的运动、鳃的呼吸、鳞
2、片上面有粘液等特征，使鱼很适合在水中生活，从而得出动物身体的结构特点与生活环境是相适应的。【学情分析】鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，学生观察过鱼，也吃过鱼，知道鱼有比较显著的特点是：有鱼鳍和鱼鳃，但对于两种结构的功能是什么还不清楚，因为没有经过细致、科学的观察活动，更没有精心地设计实验去验证自己的假设，这些都是教学中教师需要去逐步引导的。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，为了使观察过程更合理、直观，老师可以采用播放微视频的方法，使学生对鱼的结构特点有所了解，对观察鱼的方法有所掌握，接着通过观察、研讨等活动，逐步使探究深入进去，从而真正理解鱼的各部分结
3、构的功能，意识到正是由于拥有这些结构，鱼才能在水中自由自在地生活。【教学目标】科学概念目标：1、知道鱼有鳞片、鳍、鳃等身体特征。2、知道鱼生活在水中,它的身体适应水生环境。科学探究目标：1、观察鱼,描述鱼的身体特征。2、了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。3、能用简图描述鱼的主要特征。科学态度目标：1、对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣。2、能认真观察鱼的形态和运动,乐于表达自己的发现。3、体会动物和植物一样,是有生命的,体会爱护动物的意义。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道动物的形态结构与其生活环境相适应。【教学重难点】教学重点：1、观察鱼,描述鱼的身体特征。2、了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。教学难
4、点：知道鱼生活在水中,它的身体适应水生环境。【材料准备】学生：鱼、鱼缸、学生活动手册、笔。教师：养在鱼缸里的鱼、教学课件、记录单等。【教学过程】1.谜语聚焦谜语：全身片片银假亮，瞧来神气又威武，有翅寸步飞不起，无脚五湖四海行。（打一动物）学生思考并回答，多数同学都认为是鱼。提问：同学们为什么这样猜测？与其它动物相比，鱼有什么显著特点才能在水中游泳呢？让我们一起认真观察一下鱼的特点吧！学生活动：思考讨论交流，提出鱼的鳞片、鳍、鳃、在水中生活等特点。（板书课题：观察鱼）设计意图：谜语中蕴含着鱼的显著特点，鳞片、鳍、终身生活在水中等。学生虽然对鱼有一定的认识，但认识不太全面，谜语是一个提示，学生之间
5、的交流也是相互学习，把对鱼的认识不断深化，对于大家都有疑惑的地方通过进一步观察的方法来解决。 2.探究鱼的特点活动一：观察鱼、画鱼（1）介绍观察方法和注意事项。提问：老师今天带来一条鲫鱼，该怎样观察，才能画出鱼呢？学生讨论：可以安静地看鱼的各部分特点，大小、形状等，为了观察得更加全面，可以从左向右，从上向下进行观察，观察之后再开始画。（2）观察并记录。学生活动：各小组分别领一条鲫鱼，按一定的顺序认真、仔细地看，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。（注意：不打扰小鱼，保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。）（3）展示交流。学生代表展示自己画的作品并进行介绍，评出全班认为的优秀作品。（注意
6、：画的鱼体现它的主要特点，如：眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃盖里面有鳃，鳃盖也一开一合，身体上有很多鳍，体表有鳞片，身体正中间各有一条黑色的线，两头窄，中间宽）活动二：鱼是怎样运动的提问：同学们画的鱼有几个鳍？这么多的鳍有什么作用？有什么方法来观察鱼鳍的运动？（提示：如果鱼比较安静，可用笔或小树枝轻轻触碰鱼的身体，观察其运动。）学生活动：观察鱼，并交流自己的发现。小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。谈话：鱼的身体外面覆盖一层鳞片，身体表面很光滑，身体两侧各有一条黑色的侧线，这对游泳有什么好处？学生讨论，发现鱼的鳞片可以保护鱼体及减少水的摩擦力，侧线可以感知水流，
7、这些结构都与它能在水中生活密切相关。交流之后再观察，对刚才画的鱼进行完善。活动三：鱼是怎样呼吸的提问：鱼能在水中生活，它是怎样呼吸的呢？学生讨论并继续观察，为了使观察的现象更加明显，可以用在鱼嘴处滴红墨水的方法进行观察，教师播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。设计意图：鱼的特点是这节课的重点，也是难点，取决于观察的细致程度和观察方法的运用，学生虽然有原始的积累，但在观察的细致程度及观察方法方面还比较欠缺，教师需要适时的引导和发问，帮助学生一步步探索出鱼与运动、呼吸相关的结构和特点。从而更加深刻地领悟鱼的结构与功能相适应的特点，知道环境中的生物都要适应环境，才能生存下来。3.研
8、讨发现交流：通过刚才的观察和分析，大家总结一下鱼有什么特点？这些特点对它有什么作用？学生思考回答，发现鱼每一个细节特点都与它水中生活相适应，只有认真观察、细致思考才能发现这些特点。谈话：我们从外部观察了鲫鱼的身体结构，在鱼的身体内部支撑鱼及帮助鱼运动的是什么呢？来看看鲫鱼内部骨骼图，它对鱼起到什么作用？一起欣赏一下几亿年前鱼类的骨头变为化石被保存下来的图片。学生通过学习和与其它动物的比较，可以概括出鱼的骨骼很坚硬，起到支撑的作用，对于鱼的化石表现出极大的兴趣，想一探究竟。设计意图：通过学生在课堂的观察、交流，学生明白观察时应更为细致，才能发现鱼身体外部比较细微的特点，从特点来思考它的功能，实现
9、将结构与功能的对接，从而发现鱼的结构特点是与其功能相适应，同时功能也是与环境相适应的，而这种适应性也是鱼由古至今生存下来的重要原因。4.拓展延伸谈话：孩子们，今天我们观察了这条鱼，它为我们提供了实验的样本，观察之后怎样处理它比较好呢？学生思考并讨论，有些孩子认为带回家继续观察，有些孩子觉得应该放归江河，当然都是可以的，但要注意的问题是，饲养的孩子要学习饲养的方法，特别是使用的水源及护理方法，放归江河的同学要注意放归的环境要与鲫鱼喜爱生活的环境一致，这是保护小动物的体现。设计意图：保护小动物不是嘴上说说算了，虽然有些孩子有保护的意识，但还比较薄弱，老师提出这个问题，学生经过讨论之后，发现不论哪一种方法，都应该以保护小动物，放归到它们喜欢的环境是最好的，也是从行动上爱护动物的表现，孩子们情感、态度、价值观也就是从这一个个细小的行为中逐步养成的。【板书设计】侧线背鳍臂鳍腹鳍胸鳍鱼鳃尾鳍【学生记录单设计】
