《语文园地三》公开课教学设计（部编人教版小学四年级语文下册）第2课时.docx

1、语文园地三教学设计第二课时教材解析本次学习园地的主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识几个古代文人，学习生字。了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解关于诗歌的名人名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累关于诗歌的名人名言。 课时目标1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。2.诵读诗句，并尝试仿写。3.积累有关诗的名言。教学过程一、词句段运用1.导入新课。上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们继续去学习一组描写颜色的句子吧！2.出示课件，交流感悟。（1）指名读句子，强调：带点的词句重读。（2）读带点的词句时，你有什么发现？示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（出示：比

2、喻 高洁）示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（出示：夸张 轻、薄）示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！（出示：排比 富有生机）示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。（3）拓展延伸：你还读过哪些描写颜色的句子？示例1：白桦第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。示例2：绿第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的3.读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特

3、点？是作者意象的罗列，不是简单的重复。（2）你欣赏哪首诗？为什么？我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。（3）仿写诗句。原来写诗并不是什么神奇的事，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗，快来试一试吧！示例：这些事 爷爷的年龄，是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里；冰冷的雨中， 马儿的年龄，温暖的双手， 嚼在嘴里的牙齿里；父亲的怀抱。 树木的年龄，藏在肚子的年轮里。这些事是永远不忘记

4、的画面：阳光下的花园，浓浓的树荫下，奶奶的故事。二、日积月累1.生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。2.课件出示：诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 【英国】华兹华斯3.说一说自己读懂了些什么？4.教师讲解：（板书：关于诗歌的名言） 5.小组内交流对这些名言的理解。（1）朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。（2）艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”（3）英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表

5、达情感，表达的是强烈的情感。（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）6.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。7.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。8.拓展延伸。师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（出示）诗画本一律，天工与清新。 苏轼诗品出于人品。 刘熙载诗是无形画，画是有形诗。 张舜民诗人是描绘心灵的画家。 迪斯雷利诗必兼才、学、识三者。 方东树诗以神韵为心得之秘。 翁方纲诗歌是艺术的女王。 托斯普拉特诗是成熟的理性。 歌德三、课堂总结这两节课我们走近了许多古代文人，学到了描写颜色的方法，尝试着自己写诗，积累了许多有关诗歌的名言。“读万卷书，行万里路”，希望同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，身体和灵魂，总有一个在路上！ 3 / 3