1、语文园地三教学设计教学目标1.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。2.能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。教学重点从汉字的偏旁发现汉字规律。教学难点初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。课前准备教师：多媒体课件。学生：了解生肖故事。第二课时教学过程一、我的发现老师出示下面几组字：炒烤烧 煎蒸煮怒恋感 慌惊愣刺剑割 分剪切师：大家观察一下，看一看每组的字有什么特点，它的意思与什么有关。生：第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是竖心旁；第二组前面三个都是“心”字底，后面三个是四点底；第三组前面三个都是“立刀”旁，后面三个部分都是“刀”。师：我们再来看看它们的意义。
2、第一组我们发现了什么？生：我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。师：第二组和第三组呢？生：第二组中，我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动有关。第三组中，我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。师：你们能举一组类似的例子吗？花 苗 菜 树 材 杆规律：带“艹”和“木”的字多与植物有关。同学们观察地很细致，都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系，很好。希望同学们在以后的学习中及时总结，找出规律，这对我们的学习很有帮助。【设计意图】这几组汉字，都是相同的偏旁部首，让学生观察字形找出这些字的特点，再由这些偏旁部首找它的意义，这样，学生的印象更加深刻，对相同形旁的汉字也就会分类掌握了。二、日积月累1.课
3、件播放十二生肖歌，请同学们跟着一起唱一唱。出示十二生肖歌词：小老鼠打头来，牛把蹄儿抬，老虎回头一声吼，兔儿跳得快，龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈，小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白，狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来，十二动物转圈跑，请把顺序排。2.师：同学们，你们知道十二生肖分别是哪些动物吗？3.你知道属相是怎么来的吗？教师或学生讲解属相来历的故事。讲解：12生肖的来历如何呢?我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号（甲、乙、丙、丁、戊（w）、己、庚（gng）、辛、壬（rn）、癸（gu）和12个地支符号（子 、丑、寅、卯、辰、巳（s）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合来纪年。
4、在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。唐书中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。另外，宋史吐蕃传中也记载说，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。以后，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互触合形成现在12生肖。正像清代赵翼在陔余丛考中指出的那样，“盖北俗初无所谓子 丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之类分纪岁时，浸寻流传于中国，遂相沿不废耳”。这种关于12生肖来历的解释，已经被许多人认可。4.怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。讲解十二生肖的故事。老鼠和牛马羊等当选十二属相后，老鼠说：“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服
5、气，说：“你凭什么排第一位呢？”鼠说：“我大，所以我要排在第一。”牛马等忍俊不禁笑了：“你有我们大吗？”老鼠说：“我们几个争了不算数，还是让人来说吧。”牛马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法：由牛领头，马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过，看人们怎么评议。在大街上，牛走过来了，人们说：“这头牛很壮。”马过来了，人们说：“这匹马真高。”羊走过来的时候，人们说：“这只羊很肥。”最后，老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来，人们看见大街上突然走出一只大老鼠，都追着它喊：“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”这样一来，牛马羊也无话可说了，让老鼠排在了第一位。5.出示“日积月累”中的十二个词语。（1）学生自
6、读一遍。（2）教师领读其中加拼音的汉字。（3）同桌之间互读、互评、互纠。（4）指名读词语。（5）全班齐读。（6）读一读，看谁能记下来。（7）让学生按照顺序读熟并背诵十二生肖。（8）小组内检查背诵结果。【设计意图】十二生肖歌，帮助学生快速记忆。以唱换读，学生记忆变得轻松、愉快，效果更加显著。通过小故事来了解十二生肖的文化，更容易激发孩子们的兴趣。三、课堂小结同学们，这节课我们学习了汉字的偏旁部首与意义的关系，还学习了十二生肖，希望同学们在学习中去探索发现，也注意日积月累，让自己变得更加聪明，知识更加丰富。【设计意图】回顾梳理一节课所学内容。四、课后巩固1.观察下面的字，看看你有什么发现。2.连一连。【设计意图】当堂巩固练习，扎实课堂目标。五、课外拓展分享与十二生肖有关的成语、歇后语。【设计意图】由课内延伸至课外，丰富学生对于十二生肖文化的了解。六、布置作业背诵日积月累。【设计意图】“日积月累”板块教学能够将课程内外非常自然地联系在一起，背诵日积月累部分既有效地拓展了学生的学习空间，同时也能够引导学生在课外自主实现资料的搜集。 4 / 4
