1、语文园地六教学设计教学目标1.能背诵古诗悯农（其一）。2.自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。教学重点1.能背诵古诗悯农（其一）。2.自主阅读最大的“书”。教学难点感悟悯农（其一）所蕴含的感情，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。课前准备教师：多媒体课件。教学过程第二课时一、日积月累（一）启发谈话。1.同学们，谁还记得悯农（其二）这首古诗？谁能给大家背一背？2.今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农（其一），老师教读，学生齐读。（二）初读古诗。1.投影列出学习步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）
2、借助工具书，理解词语的意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。（三）相互交流学习情况。1.检查读。（同桌交流）2.理解词语的意思。（小组合作）悯：同情。粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。四海：泛指全国各地。犹：还。3.提出不懂的地方，全班交流质疑。4.师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。（四）品析体会。过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？1.学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。
3、（让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导）2.结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。（1）“春种”“秋收”概括了什么？（粮食的生长规律）（2）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？（3）从前三句诗中，你读出了怎样的画面？（农民辛勤地种着田，期待丰收）（4）可农夫等到的结果又是什么？（5）议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？（学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情）（五）读读背背。1.齐读古诗。2.学生自由背诵。【设计意图】这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理
4、解。积累古诗，从古诗画面入手，让学生知道大自然之风光不仅仅是美好，还有苦难，景中有情，情中有景。二、我爱阅读（一）导入。同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？（学生自由交流）那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。（板书：最大的“书”，齐读课题）通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？（指名说）（二）细读品味。1.读书品味：最大的 “书”指的是什么？（1）学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？（岩石）（2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。指导朗读：岩石就是书啊！你看，（3）看插图，比较思考：岩石和普通的书有什
5、么相似之处，又有哪些不同？相似点：都蕴藏着丰富的知识。不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。2.品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？（1）生自由读书，分组讨论。（2）提问交流，师相机指导。（3）拓展延伸，介绍化石的作用。【设计意图】本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。三、课堂小结同学们，今天我们这节课，学习了李绅所写的悯农（其二），了解了大自然之风光不仅仅是美好，还有苦难，景中有情，情中有景。同时，我们学习了最大的书，感受川川的勤学好问，有
6、探索大自然的兴趣，希望我们也可以做一个勤学好问，勇于探索的孩子。【设计意图】借助课上学习的内容，引导学生在生活中积累和阅读。四、课外拓展1.了解地质勘探。地质勘探即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，确定合适的持力层，根据持力层的地基承载力，确定基础类型，计算基础参数的调查研究活动。是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。2.了解地层和化石。与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文
7、字记载，科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。【设计意图】由课内延伸至课外，丰富学生课外知识。五、布置作业背诵悯农（其一）。【设计意图】巩固课时目标。 5 / 5
